創(chuàng)設(shè)生活化情境教育的培智數(shù)學(xué)課堂研究

杜文潔

【摘要】培智學(xué)校的數(shù)學(xué)課程重視教學(xué)的生活化，而創(chuàng)設(shè)生活化教育情境是其中的重要環(huán)節(jié)，其不僅能夠激發(fā)培智學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解并熟練掌握數(shù)學(xué)知識，而且能更好地引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，真正達(dá)到學(xué)以致用，為更好地融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。本文以《人民幣的認(rèn)識》一課為例，從案例分析的角度闡釋在培智數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)生活化教育情境的策略及實踐，為今后更好地開展培智數(shù)學(xué)教育提供進(jìn)一步的參考。

【關(guān)鍵詞】生活化? ?教育情境? ?培智數(shù)學(xué)

生活化情境教育是指在課堂教學(xué)中，以學(xué)生的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學(xué)生在具體、生動、現(xiàn)實的情境中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，生活數(shù)學(xué)對于培智學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)具有重要作用。但由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的獨特性，培智學(xué)生注意力缺陷、邏輯思維能力有限等特點，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常困難，教師的課堂教學(xué)也充滿挑戰(zhàn)。在培智數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)生活化教育情境探索十分必要。根據(jù)培智數(shù)學(xué)的學(xué)科特點和培智學(xué)生的心理與行為特點，從已有的生活經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，把生活元素融入課堂，創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，組織生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)用生活化的教學(xué)方法。使培智學(xué)生從生活經(jīng)驗、生活實際中了解生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)的趣味和價值，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，為培智學(xué)生更好地適應(yīng)社會、自力更生打下堅實的基礎(chǔ)。

一、培智數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境教育的案例研究

本文以上海市盧灣區(qū)輔讀學(xué)?！秾嵱脭?shù)學(xué)》第十八冊第二單元《人民幣的認(rèn)識》一課為例，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)生活化教育情境的探索。本節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識各種面額的人民幣，以及熟練掌握如何數(shù)錢的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，以有關(guān)人民幣的生活現(xiàn)象、生活問題、生活實踐為主線貫穿整節(jié)課。經(jīng)過細(xì)致的整合，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，模擬生活情境，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：讓培智學(xué)生學(xué)會正確地使用人民幣，并熟練掌握數(shù)錢、付款等生活技能，進(jìn)一步地培養(yǎng)培智學(xué)生的生活適應(yīng)能力。

1.“備課”要發(fā)掘生活化素材

本課時備課時主要抓住兩方面內(nèi)容：“備”學(xué)生和“備”教材。

“備”學(xué)生要做到：（1）了解學(xué)生對人民幣的認(rèn)知程度，是否已經(jīng)熟練掌握數(shù)錢這個生活技能。（2）了解學(xué)生平時是否經(jīng)常隨父母外出購物，詢問學(xué)生和家長生活中是否輔導(dǎo)過學(xué)生獨立付款。（3）了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以便上課時關(guān)注學(xué)生個體差異性。

“備”教材要做到：（1）教學(xué)內(nèi)容要符合培智學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗，能與學(xué)生形成共鳴。（2）廣泛搜集生活素材，選取既能引起學(xué)生興趣，又與學(xué)生現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的素材。例如：可以讓學(xué)生帶一些超市里的宣傳冊，宣傳冊上面有物品的價格;在教學(xué)前準(zhǔn)備幾套人民幣教具，方便學(xué)生使用。（3）準(zhǔn)備教學(xué)場景。將教室的位置重新擺放，設(shè)計成“模擬超市”，更貼近生活，激發(fā)學(xué)生興趣，從而使培智學(xué)生更好地掌握運用人民幣。

2.“導(dǎo)入”要創(chuàng)設(shè)生活化情境

教學(xué)過程中“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)非常重要，是承上啟下、溫故知新的必要環(huán)節(jié)，是教與學(xué)的起點。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)以生活素材為背景，抓住培智學(xué)生的興趣點、困惑點創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出有價值的探究問題，調(diào)動其主觀能動性。

在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》這一課時，教師首先播放視頻，視頻的內(nèi)容是在學(xué)校附近的一家超市收銀臺拍攝的場景，許多顧客排隊結(jié)賬。教師讓學(xué)生觀看，并回答視頻中的人在干什么，讓學(xué)生自由回答，引導(dǎo)說出“使用人民幣付款”;接著，逐段播放視頻，讓學(xué)生說出畫面中的顧客付了多少錢給收銀員。設(shè)計意圖在于：復(fù)習(xí)舊知——數(shù)錢，并為新課——付款做鋪墊。教師再次設(shè)疑：在生活中，去超市購物或者商店購物，我們需要正確地付款才能買到自己心儀的物品，你會正確地付款嗎？從而在生活化的情境中導(dǎo)出新課。根據(jù)培智學(xué)生的生活認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步探究奠定有效的基礎(chǔ)。

3.“探究”要解決生活化問題

“探究新知”環(huán)節(jié)是整節(jié)課的中心，教師設(shè)法突出重點，突破難點，使培智學(xué)生獲得新知。在這個環(huán)節(jié)中，要充分利用培智學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)掘生活中的素材，創(chuàng)設(shè)“生活化”的探究情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、判斷、交流與討論等方式開展探究性學(xué)習(xí)，以解決生活中的相關(guān)問題。

經(jīng)過“生活化”的導(dǎo)入過程，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)使用人民幣付款的興趣，“探究新知”環(huán)節(jié)，教師首先講解課例，出示一個書包及標(biāo)價，設(shè)疑如何用人民幣表示145元，在教師的引導(dǎo)和講解下，示范付款的方法。接著，教師出示若干不同價錢的物品，多次講解付款的方法并強調(diào)注意點。在學(xué)生初步學(xué)會付款后，教師再讓學(xué)生分小組，并在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。活動規(guī)則：小組內(nèi)一個學(xué)生，在超市宣傳冊上選擇了一件物品，并說出物品的價格，讓小組中的其他學(xué)生用學(xué)具人民幣進(jìn)行付款，并校對是否正確。利用超市宣傳冊，創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，使教學(xué)活動更貼近生活，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，解決生活中的問題。小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮了培智學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其合作交流能力。

4.“練習(xí)”要注重生活化實踐

“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié)的有效教學(xué)，學(xué)生可以更好地記憶、掌握和運用所學(xué)的新知識。同樣在教學(xué)練習(xí)設(shè)計時，更要創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活實際的情境，注重生活化實踐，應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造運用知識進(jìn)行生活化實踐的機會，引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，解決實際問題。

在鞏固練習(xí)時，教師注重生活化實踐設(shè)計了兩個練習(xí)內(nèi)容：（1）課內(nèi)練習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的“模擬超市”，選擇一個學(xué)生扮演超市營業(yè)員，其他學(xué)生扮演購物的客戶，選中自己喜歡的物品，去收銀臺結(jié)賬，教師幫忙校對付款的正確性。（2）課外練習(xí)。與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，要求家長配合教學(xué)活動，利用課余或者周末放假時間，帶學(xué)生去超市、菜市場，輔導(dǎo)學(xué)生獨立完成購物、付款。多元化的練習(xí)能夠幫助培智學(xué)生更好地鞏固運用所學(xué)的知識，通過開展生活化實踐，提高學(xué)生的生活適應(yīng)能力。

二、培智數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境教育的策略

1.發(fā)掘生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

培智學(xué)生心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。生活中處處有數(shù)學(xué)，處處存在著數(shù)學(xué)思想，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活現(xiàn)象，采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

2.借助生活經(jīng)驗，思考數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)中不可缺少的工具，數(shù)學(xué)知識與培智學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)時，教師要注重聯(lián)系培智學(xué)生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，再通過引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系、運用于生活實際，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。

3.模擬生活實踐，解決數(shù)學(xué)問題

教師在創(chuàng)設(shè)生活化的情境教育時，要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“數(shù)學(xué)源于生活，又運用于生活”的道理，指導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中感知數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)生活實踐情境，學(xué)會從生活實踐中解決數(shù)學(xué)問題，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

在培智數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極創(chuàng)造條件，充分發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，為培智學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵其善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，使學(xué)生的潛能，得到充分的發(fā)揮，以適應(yīng)社會的發(fā)展。