語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重多樣性

冀鴻飛

摘 要：幼兒園語(yǔ)言教育旨在通過(guò)為幼兒提供有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展幼兒運(yùn)用語(yǔ)言與人溝通的能力，提高幼兒思維的水平，滿足幼兒欣賞語(yǔ)言美的需要。兒童的語(yǔ)言教育在學(xué)前教育時(shí)期是十分重要的。嘗試在區(qū)域活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)言教育內(nèi)容，使語(yǔ)言知識(shí)融入到孩子身邊感興趣的游戲中，努力做到讓語(yǔ)言知識(shí)貼近幼兒的一日生活的各個(gè)區(qū)域，是我們更行之有效的開(kāi)展語(yǔ)言教育的途徑。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教育;區(qū)域活動(dòng);表現(xiàn)形式;教學(xué)方法;教育目標(biāo)

語(yǔ)言是人與人之間溝通交流的重要渠道，幼兒期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)、使用、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一種能使幼兒語(yǔ)言能力自由發(fā)展的環(huán)境，而這個(gè)環(huán)境并不局限于傳統(tǒng)意義的設(shè)計(jì)幾個(gè)區(qū)域游戲背景墻，安排幾次語(yǔ)言領(lǐng)域的課程。它是廣義的環(huán)境設(shè)置，應(yīng)該以言語(yǔ)教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，靈活地引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)。幫助幼兒達(dá)到：有的說(shuō)、聽(tīng)得懂、愿意讀、嘗試寫(xiě)的初步聽(tīng)說(shuō)能力以及交往技能，進(jìn)而促使幼兒在品德和思維方面取得協(xié)調(diào)的發(fā)展。

案例描述：

《拔蘿卜》故事是很多幼兒都很熟悉的故事，在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)《拔蘿卜》前，我照例把老爺爺和大蘿卜的圖片貼在黑板上，立刻引起孩子們的興趣，他們七嘴八舌的議論起來(lái)。有的說(shuō)老爺爺能拔出大蘿卜，有的則嚷嚷著自己聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，老爺爺拔不出大蘿卜，是別人幫他的……本來(lái)計(jì)劃是由我講述，孩子們回答提問(wèn)?？陕?tīng)了孩子們的議論，我改變了主意。我說(shuō)：“請(qǐng)你們觀察圖片上有什么？你認(rèn)為發(fā)生了什么事情？請(qǐng)你把它編成故事，對(duì)旁邊小朋友說(shuō)說(shuō)。”孩子們自由結(jié)組、暢所欲言地講開(kāi)了。整個(gè)過(guò)程中，孩子們興致很高，氣氛活躍。有的幼兒可以根據(jù)記憶，講述出老奶奶、小狗、小貓等幫助老爺爺拔蘿卜，有的幼兒則根據(jù)兩幅圖畫(huà)自己編起了故事。當(dāng)我把孩子們的故事記下來(lái)的時(shí)候，他們的臉上有掩飾不住的喜悅，而那些沒(méi)能上臺(tái)的孩子則滿臉的失望……看到這，我又微調(diào)了教學(xué)安排：怎樣讓每位小朋友都上臺(tái)表演呢？大家七嘴八舌的建議：“可以分組”“可以一起演”……“一起表演？我們來(lái)編排一個(gè)舞臺(tái)劇怎樣？”“好！”“先來(lái)看看‘劇本怎么樣？”“好！”經(jīng)過(guò)三個(gè)星期不懈努力，《拔蘿卜》舞臺(tái)劇在六一文藝匯演中閃亮登場(chǎng)。

若只是簡(jiǎn)單的把故事講述給孩子們聽(tīng)，那孩子的理解很可能不深入，也很難真正做到融會(huì)貫通。運(yùn)用豐富的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)大環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)?，語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容在很大程度上取決于幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有趣而豐富的內(nèi)容才能激發(fā)幼兒的積極性。這樣的活動(dòng)在我們班級(jí)還有很多。

要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，這樣的“環(huán)境”包括——

一、詞匯區(qū)的多樣性

詞是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，幼兒期是掌握詞匯最迅速的時(shí)期，但幼兒的思維是具體形象的，他們掌握知識(shí)有限，理解力不強(qiáng)。針對(duì)幼兒這一特點(diǎn)，我們應(yīng)借助一些直觀形象的教具，幫助幼兒理解詞義。如：按圖文對(duì)應(yīng)的詩(shī)歌填詞游戲。

二、口語(yǔ)區(qū)的多樣性

發(fā)展幼兒口語(yǔ)有多種途徑，如;復(fù)述故事、看圖說(shuō)話、欣賞文學(xué)作品等。這些都能幫助幼兒增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，平時(shí)就要求幼兒對(duì)老師講的故事進(jìn)行復(fù)述，多選一些優(yōu)秀的文學(xué)作品供幼兒欣賞，隨時(shí)隨地讓練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。

先模仿才能后創(chuàng)新，幼兒學(xué)習(xí)也是一樣，先傾聽(tīng)才會(huì)創(chuàng)造。要教會(huì)幼兒正確的使用語(yǔ)言，有條理的說(shuō)話。使幼兒不但鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了語(yǔ)言概括能力和思維能力。如：日常生活中的談話活動(dòng)、表演區(qū)、還有我們班幼兒非常喜歡的小小播報(bào)員——每日播報(bào)天氣和食譜游戲等。

三、閱讀區(qū)的多樣性

教師在指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動(dòng)中，幼兒按順序翻閱，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)，理解故事人物、情節(jié)，并逐漸將聽(tīng)到的語(yǔ)句、詞與書(shū)上的印刷符號(hào)對(duì)上號(hào)。鼓勵(lì)幼兒用完整、連貫的語(yǔ)言表述作品，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的講述。如：圖書(shū)室、圖書(shū)角、按圖完成操作單等。以及我們?nèi)粘５囊蝗栈顒?dòng)中，抓住任何一個(gè)小的契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話，結(jié)合自己閱讀中學(xué)習(xí)的完整語(yǔ)句，進(jìn)行表達(dá)。

四、欣賞區(qū)的多樣性

欣賞文學(xué)作品也是幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域不可或缺的一個(gè)重要組成部分，我們實(shí)際教學(xué)中往往將它與閱讀教育混為一談，實(shí)則不然。應(yīng)該引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)，尤其是利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。

作為幼教老師，我們經(jīng)常埋頭于教參中去尋找教學(xué)課程，倒不如抬起頭，挖掘幼兒的一日生活之中蘊(yùn)涵的豐富的教育資源，利用語(yǔ)言教育實(shí)景，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)最自然、最真實(shí)的情境，從中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、發(fā)展語(yǔ)言，體現(xiàn)“以人為本”教育，讓幼兒獲得有益于終身發(fā)展的語(yǔ)言能力，為幼兒一生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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