小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

賈學瑞

摘 要：閱讀是語文教學過程中十分重要的一部分，它不僅能夠為學生帶來美的體驗，還能夠幫助學生擴展自己的視野。除此之外，閱讀還會幫助提升學生的語言表達能力和寫作水平，對于學生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重大的意義。因此，學生的語文閱讀能力十分重要。鑒于此，本文將結(jié)合具體的教學實踐活動來談一談如何在小學語文教學過程中提高學生的閱讀能力，以期能為小學語文閱讀教學做出自己的一點貢獻。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;教學策略

閱讀不僅能夠幫助學生豐富基礎知識、學習更多的語言和文字，還能夠提升學生的素質(zhì)和基本涵養(yǎng)。因此，提升學生的閱讀能力在小學語文教學中就顯得尤為重要。但是，現(xiàn)階段小學語文閱讀課堂中對于學生閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀不甚理想，閱讀教學還停留在基礎的理解階段，難以激發(fā)學生的閱讀熱情。而且，學生掌握的閱讀技巧十分有限，嚴重阻礙了學生閱讀能力的發(fā)展。因此，一線的語文教師要積極地在自己的日常教學實踐過程中幫助學生提高自己的閱讀能力。具體可以通過以下三個方面的策略來實現(xiàn)：

一、拓展閱讀教學模式

要想提高學生的閱讀能力和水平，教師首先需要更新和改革自己的教學思維，從全新的角度來解讀閱讀教學，拓展閱讀教學的模式。

比如，教師可以通過創(chuàng)設良好的閱讀情境來提高學生的閱讀興趣，進而讓課堂活起來。隨著多媒體信息技術越來越多地被運用到教學過程之中，教師可以通過音樂、視頻和圖片等形式的內(nèi)容再現(xiàn)閱讀文本中的情景，從而給學生帶去形象化、真實化的體驗。再如，語文的閱讀文本中涉及多種形式和類型的文章，比如戲劇、小說、故事等題材的文章。語文教師在教授完語言、文字等方面的知識以后，還可以組織學生進行角色扮演或朗讀等形式的活動，從而為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，讓學生自覺主動地進行閱讀過程之中。而且，通過這種形式的活動，學生也能夠更加深入地理解和感受閱讀文本中人物的所感及所想，從而加深學生對于人物形象以及文本故事的理解。

小學語文教師在進行閱讀教學時積極主動地拓展閱讀教學模式有助于吸引學生的閱讀興趣，在很大程度上潛移默化地影響學生的閱讀能力和水平。

二、傳授多種閱讀技巧

小學生閱讀能力的高低和閱讀方法的掌握具有重大的關系。要想提高學生的閱讀能力，小學語文教師就必須重視閱讀技巧的教學。首先，教師應該考慮學生的身心發(fā)展狀況，進而教授合適的閱讀技巧。其次，不同類型和目的的閱讀文本需要采用不同的閱讀方法。教師在教授具體的閱讀技巧時，應該有針對性地進行取舍。

比如，教師在教授人教版《風箏》等散文或者詩歌時，要引導學生在閱讀的時候細細體味蘊含在文字背后的情感，欣賞語言文字所創(chuàng)造的唯美意境。尤其是對于一些特別優(yōu)美的詞句，教師可以引導學生一起進行賞析并且摘抄收藏。與此同時，教師還應該指導學生對于這些經(jīng)典文本中的寫作布局進行分析，從而學習文學創(chuàng)作的技巧。

再如，教師在教授故事、小說等類型的文章時，可以指導學生先進行略讀，找出關鍵的句子，并標注出來。在整體閱讀之后，在通過關鍵句子來概括中心內(nèi)容和思想。

閱讀技巧不僅可以提升學生的閱讀速度，還可以在很大程度上幫助學生理解文本內(nèi)容，進而提升學生的閱讀能力。因此，一線語文教師應該積極在自己的閱讀教學實踐過程中傳授學生多種閱讀技巧。

三、推薦經(jīng)典閱讀文本

語文閱讀教材中的文章數(shù)量有限，如果僅僅教授教材中的文章，既影響學生閱讀能力的提升，又影響學生閱讀視野的拓展。因此，語文教師應該在教授教材文本的基礎之上為學生補充課外經(jīng)典閱讀文本。這樣既可以補充和升華課堂所學的閱讀知識，又可以拓展學生的視野。

比如，教師在教授《文成公主進藏》、《草船借箭》、《狼牙山五壯士》等歷史性的文章時，可以在學生了解了相關歷史背景、人物故事情節(jié)的基礎之上，進行補充閱讀。對于《草船借箭》來說，教材中提及了諸葛亮、劉備等歷史人物，但是除了“草船借箭”這一個故事以外，還有很多有趣的故事。教師可以引導學生閱讀小學生版本的“三國演義”，從而體會三國時代的人情世故。除此之外，教師還可以組織學生分享自己印象深刻的故事，從而在有限的時間之內(nèi)為學生帶去最多的閱讀收獲，進而在潛移默化之中提升學生的閱讀能力。

語文閱讀能力的提升是一個長遠的過程，僅僅依靠課文內(nèi)的文章是遠遠不夠的，因此語文教師應該積極為學生推薦其他文本，從而促進學生閱讀能力的提升。

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，在小學語文階段提高學生的語文核心素養(yǎng)越來越重要。而閱讀能力的提升是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要一環(huán)，因此一線的語文教師在進行閱讀教學時可以積極通過拓展閱讀教學模式、傳授多種閱讀技巧和推薦經(jīng)典閱讀文本等方式來提高學生的閱讀能力，進而實現(xiàn)學生語文能力和水平的提升。

參考文獻：

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