線上教育，你準備好了嗎？

曹軒菡

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，“線上教育”一直吸引著眾多的關注。2020年春節(jié)，一場關于新型肺炎的戰(zhàn)斗打響，為防止疫情擴散，教育部下達了本年度春季學期延期開學的通知并提出“停課不停學”的理念。在此背景下，各地區(qū)根據(jù)自身的情況紛紛將開學日期推遲，從幼兒園到大學各年齡段的學子迎來了有史以來最長的寒假，“線上教育”也因此成為了學習的剛需手段。

一、所有的未來課程都將擁抱線上教育

所有的未來課程都將擁抱線上教育，在這次疫情的影響下，幾乎從小學到大學，所有的老師和學生都嘗試并參與了線上教育，對在線教育有了一個體驗。對很多學生來說，這個寒假宅在家里進行線上學習，一定會是一個很難忘的寒假。

最早期的線上教育，主要是一些老師把課堂講課錄成錄像或者音頻，放到網(wǎng)上供人下載，然后進行實體課堂以外的傳播。后期發(fā)展了更完善的 “慕課”形式以及翻轉課堂。而在這次疫情的教學當中，線上教育也展現(xiàn)了很多優(yōu)勢。首先，線上教育，可以有機會實現(xiàn)相對的教育公平。特殊時期的線上教學是各地統(tǒng)一實施而且是免費提供，盡可能保證了每一個有孩子上學的家庭都能用得上或用得起，以確保一個都不能少。從某種程度上，這也是為優(yōu)質教育資源插上翅膀，為邊遠地區(qū)師生共享資源、獲取信息等帶去便利。第二個明顯優(yōu)勢就是打破時間和空間的約束進行教學和學習。線上教育，首先打破了空間的局限，這能讓許多內容教學的活動更加自由地進行，讓更多的思維能夠得到碰撞，提高知識的新陳代謝。在時間選擇方面，同學們的學習時間相對也更自由，隨時隨地可以打開設備進行直播學習和回看。

二、線上教育的局限性

在線教育的一個最大的問題，就在于“互動性”。因為不是面對面的上課，所以學生和老師，不會有實時的互動反饋。對于上課的老師而言，并不只是單向輸出內容，就能稱為“上課”，缺少互動性，會讓老師難以把握上課內容的深淺快慢，容易變成填鴨式教學。

互動性的缺乏，導致學生的自律性堪憂。部分學生因為客觀環(huán)境在線上學習方面存在問題，在家上課有時候要考慮父母的談話和作息影響，樓下有人吵鬧等等，而且因為在家里，難免會有放松的心態(tài)。另外，學習得不到有效監(jiān)督，課后作業(yè)完成效率不高，目前就有同學反映像數(shù)學和物理這些符號較多的科目，線上作業(yè)完成的效率大打折扣。

三、在線教育的未來展望

線上教育，遠遠不只是現(xiàn)實世界課堂的平移或者延伸那么簡單，也不僅僅只是非常時期課堂學習的替代品。我們目前對于在線教育，需要有更多的想象力，以及更多的包容。

而教育資源的互聯(lián)網(wǎng)化，將會成為信息時代的下一個浪潮，它將會顛覆傳統(tǒng)的教育。如何促進線上教育健康發(fā)展，讓教師和學生從“成長單體”到“學習共同體”？可以從以下方面作思考：

政府部門加大支持力度給予制度保障，相對良好的制度環(huán)境為線上教育發(fā)展提供了必要的支持條件，鼓勵性的政治環(huán)境和經(jīng)濟支撐能為教師信息學習和實踐提供重要的前提保障;就學校層面而言，學校領導需要積極轉變角色，找準定位進行授權引導，為學校線上教育的發(fā)展和維持提供助力。并且學校領導要思考、審視自身的管理理念，最大限度調動教師的個體潛能，發(fā)揮其主觀能動性，從而提高學校的整體信息學習能力，讓教師在未來教育中站穩(wěn)腳跟;在新的時代背景下，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，構建“跨年齡”學習共同體。教師隊伍也存在著不同年齡層次，老教師觀念更新沒有新教師快。因此，應該“新”帶“老”，逐步改變自身觀念，主動擁抱未來教育。

這次疫情的產(chǎn)生對傳統(tǒng)教學帶來了沖擊，也帶了新的探索和思考。對于教師來說，教學的方式日益發(fā)展，教學的理念也應該與時俱進，而不變的是為師者傳道授業(yè)解惑的初心。不忘初心，線上教育方能成為我們教育手段的強大補充。

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