對中職教師開展網(wǎng)絡(luò)教學的幾點建議

張謙

摘 要：2020年初，新冠病毒疫情爆發(fā)，由于疫情的關(guān)系無法返校，為響應(yīng)黨的號召，促進社會發(fā)展各學校紛紛開展網(wǎng)絡(luò)教學。中職學校學生基礎(chǔ)差，自制力不強，在新的教學模式下問題尤為突出。如何更好地開展教學，提高學生積極性，提升教學質(zhì)量成為每位教師關(guān)注的重點。

關(guān)鍵詞：中職教育;網(wǎng)絡(luò)教學;教學建議

一、傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)教學的差異

傳統(tǒng)教學由課時、課室、教師、學生、內(nèi)容、方法六個要素組成，教師和學生在固定的教室內(nèi)，面對面的完成教與學這一過程;對于網(wǎng)絡(luò)教學，沒有固定的授課地點，授課方式也發(fā)生了巨大的變化，除了課時、教師、學生、內(nèi)容和方法要素外，還需要借助教學平臺來完成整個教學過程。

采用網(wǎng)絡(luò)教學，教師和學生不再面對面上課，教學方式和教學內(nèi)容也發(fā)生了巨大的改變，如何抓住學生的注意力，提高學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量，成為每位教師關(guān)心的重中之重。

二、對授課教師的要求

（一）平臺的選用

網(wǎng)絡(luò)教學過程中，授課教師和學生在平臺兩端，不能直接進行面對面?zhèn)魇?，無法準確把握學生動態(tài)，如何通過平臺生動、準確的把知識傳授給學生，及時有效的掌握學生的情況，了解學生的學習狀態(tài)，成為選用教學平臺的考量。

優(yōu)先選用功能多，互動性強的教學平臺，最好具有直播+互動模式的教學平臺，這樣可以最大限度的模擬教室環(huán)境的教學過程，同時可以及時的通過課堂測驗的方式檢查學生的學習狀態(tài)。

（二）課時的安排

嚴格制定教學計劃，明確課堂的整體學習目標和具體學習任務(wù)，嚴格遵守授課時間，使授課教師和學生都更有紀律性，為維護良好課堂氛圍做出保證。

（三）課室的選擇

教師和學生都應(yīng)選擇安靜并且網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定的環(huán)境，以保障教學過程不被打斷。

（四）對教師的要求

網(wǎng)絡(luò)教學過程中，教師更多的是在家中授課，這就要求教師不但具備傳統(tǒng)授課的能力，還要求教師具備豐富的網(wǎng)絡(luò)知識，熟練應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)資源，制作授課文件，并能解決一定的網(wǎng)絡(luò)問題，應(yīng)付突發(fā)事件。

與傳統(tǒng)的課堂不一樣的是，網(wǎng)絡(luò)授課由于地點不限，學生比較容易受到外界干擾，還要求授課教師能夠烘托課堂氣氛，調(diào)動學生情緒，激發(fā)學生學習的積極性。

（五）對學生情況的掌握

學生的基礎(chǔ)怎么樣、學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、有什么興趣愛好、成績怎么樣、家庭環(huán)境怎么樣、有什么突發(fā)情況等都需要授課教師和班主任及時了解。針對中職學生的情況，就要求授課教師更有針對性地制、定相應(yīng)學習策略，調(diào)整授課內(nèi)容，改進學習方法，有效的掌控課堂。

（六）教學內(nèi)容的選擇

網(wǎng)絡(luò)課程是按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境，可以由多個課件和數(shù)據(jù)庫、資料庫、試題庫組成，通過視頻、音頻、動畫、模型、文本、圖形、圖像等反映課程的教學目標和內(nèi)容，依托的教學平臺實現(xiàn)教與學的互動。

在進行網(wǎng)絡(luò)教學時，針對中職學生的特點，應(yīng)采用簡單直觀的方式進行教學例如：視頻、音頻、圖片、動畫等，盡量避免冗長繁復(fù)的文字理論，多設(shè)計互動環(huán)節(jié)，以吸引學生的注意力。

（七）綜合運用各種教學方法

傳統(tǒng)的教學模式下，老師與學生是面對面教學，老師講學生聽，多采用講授、演示、任務(wù)驅(qū)動等方法，穿插以提問、實踐、討論和練習等教學方法。網(wǎng)絡(luò)教學模式下，多以講授、演示為主，無法進行實踐，練習法也受到一定的限制，應(yīng)多采用任務(wù)驅(qū)動法，多穿插提問、討論、練習，多與學生進行互動。

（八）改變評價模式

在以往的教學中，學生的總評成績由考試成績、平時成績、作業(yè)成績和操行成績等組成，往往考試成績占據(jù)絕大部分比例，這就造成了學生平時不努力，考試前集中學習應(yīng)付考試。網(wǎng)絡(luò)教學模式下，為了改善這一情況，應(yīng)多設(shè)計課上提問環(huán)節(jié)并計入平時成績，減少期中期末成績所占比重，增加階段性考試，由考試評價改為過程評價，吸引學生注意力也增加學生對網(wǎng)課的重視程度。

三、反思與總結(jié)

教學過程是一個長期而漫長的過程，是老師教與學生學的過程，在教學過程中往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這就要求我們的授課教師不斷的進行反思與總結(jié)，提高教學水平，改進教學方法，豐富自己的知識。尤其在網(wǎng)絡(luò)教學模式下，給我們教師提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求，如何提高自己的業(yè)務(wù)水平，增強教學效果，是每一位教師不斷追求的目標。

參考文獻：

[1]王建鳳，中職學生網(wǎng)絡(luò)學習模式下的新思考探索與觀察，電子世界，2020，（09），68-69.

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