基于初中物理教師培訓(xùn)教改的有效性探究

余靈

摘 要：教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受到自身因素的限制，教師在實(shí)際的課程教學(xué)過程中，只是按照教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這并不能在根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是在初中物理教學(xué)的過程中，物理知識(shí)具有一定的廣泛性，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，初中物理教師要進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：初中物理教師;培訓(xùn)教改;有效性探究

在初中物理教學(xué)過程中，教師是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素，所以教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式一定要符合教學(xué)的要求以及時(shí)代的發(fā)展。尤其是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，提出了要對(duì)現(xiàn)有的中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的綜合能力。因此，為了進(jìn)一步提高培訓(xùn)的質(zhì)量，本文對(duì)初中物理教師培訓(xùn)教改的特點(diǎn)進(jìn)行了探究，希望能夠給相關(guān)的學(xué)者提供幫助。

一、初中物理教師培訓(xùn)教改的重要性

隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等也發(fā)生了一定的變化，教師作為課程順利實(shí)施的基礎(chǔ)，要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，這樣才能不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)初中物理教師的培訓(xùn)，能夠提高學(xué)科素養(yǎng)，讓教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)新教材進(jìn)行分析與運(yùn)用，整體把握新教材編寫思路。特別是在初中物理教學(xué)過程中，由于其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)比較多，教師只有在理解這些難點(diǎn)基礎(chǔ)上才能進(jìn)行更好的教學(xué)，所以這個(gè)時(shí)候就要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，努力提高教師駕馭教材的能力，加強(qiáng)教師對(duì)課本內(nèi)容的理解，讓他們能夠?qū)π抡n程進(jìn)行有效探究，不斷提高自身的綜合素質(zhì)[1]。

二、初中物理教師培訓(xùn)教改的策略

（一）明確培訓(xùn)內(nèi)容

在對(duì)初中物理教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，要想提供培訓(xùn)的效果，首先就要讓教師認(rèn)識(shí)培訓(xùn)的內(nèi)容，要讓他們進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教育理論包括：新教育理念、教師專業(yè)化成長以及教育科研指導(dǎo)等。尤其是在新課程培訓(xùn)中，教師的教學(xué)理念是其中的主要內(nèi)容，它要隨著學(xué)生的發(fā)展改變，如果在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)觀念不更新，會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量帶來一定的影響。由于教育理論是教育實(shí)踐過程中總結(jié)和概括，所有教師必須掌握新的教育理論，才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更完整的規(guī)劃，才能為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供基礎(chǔ)[2]。

例如，教師在對(duì)“聲音的特性”這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合的時(shí)候，教師主要在學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)出發(fā)，去整合教學(xué)過程中的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)和研究物理課程的新編教材，這樣才能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握新教材編寫思路。同時(shí)，教師在上課前，還要對(duì)這部分內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行分析，加強(qiáng)對(duì)新教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握，提高自身的創(chuàng)造能力。

（二）創(chuàng)新培訓(xùn)方式

在以前的初中物理教師培訓(xùn)過程中，學(xué)校并不重視培訓(xùn)的方式，他們重視對(duì)教學(xué)的理論培訓(xùn)。初中物理教師培訓(xùn)方式還采取分散的導(dǎo)師指導(dǎo)等方式，這種方式雖然可以加強(qiáng)教師對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，但是不能激發(fā)教師對(duì)活動(dòng)參與的積極性。因此，為了進(jìn)一步提高培訓(xùn)的質(zhì)量，創(chuàng)新了培訓(xùn)的方式，聘請(qǐng)課程和教學(xué)論專家，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)以及具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)物理學(xué)科進(jìn)行了研究。教師還可以通過學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)教改講座以及觀看教學(xué)錄像，加強(qiáng)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解[3]。

例如，在對(duì)“測量平均速度”這部分的案例進(jìn)行分析的時(shí)候，教師可以請(qǐng)名校名師課堂觀摩，使用名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)案例過程中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研討分析，還可以分享名師個(gè)人成長和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師在強(qiáng)調(diào)問題情境下進(jìn)行教學(xué)。

（三）學(xué)習(xí)分析解決物理問題的方法

在初中物理教師培訓(xùn)活動(dòng)中，教師不僅要積極學(xué)習(xí)新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還要根據(jù)具體的問題，結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中解決相關(guān)的問題，培養(yǎng)自己解決問題的能力。

例如，在確立相關(guān)研究主題的過程中，學(xué)校要讓全組教師共同參與討論，分析這個(gè)主題產(chǎn)生的原因，然后要利用理論知識(shí)去求證，還可以對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行問卷調(diào)查，分析數(shù)據(jù)，這樣才能明確主題，使校本研修更有針對(duì)性。為了讓校本研修做的更加有效，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，還要鼓勵(lì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題。

備課組還要對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到的問題進(jìn)行分析和整合，讓每個(gè)成員都積極思考，充分利用教研時(shí)間，對(duì)初中物理教師的綜合能力進(jìn)行提高，豐富教師的理論知識(shí)，這樣才能夠讓教師對(duì)研修主題有更深一步的理解，讓他們明確學(xué)習(xí)方向，制定合理的教學(xué)方案，從而不斷提高初中物理教師的綜合素質(zhì)[4]。

由此可見，隨著新課改在初中教學(xué)過程中的實(shí)施，對(duì)初中物理教師的綜合能力提出了更高的要求，這就需要學(xué)校要對(duì)初中物理教師培訓(xùn)教改的措施進(jìn)行探究，不斷豐富培訓(xùn)的方式和內(nèi)容，提高初中物理教師解決問題的能力，讓他們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中能夠有效整合教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而不斷提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王素云，陳祖標(biāo)，陳健俤，等.基于”雙核構(gòu)架模型”的初中物理教學(xué)改革研究[J].物理教學(xué)探討，2018，36（11）：17-20.

[2]李慧.基于新課改的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究[J].基礎(chǔ)教育論壇（綜合版），2019，（12）：68-68.

[3]鐘金萍.淺談多媒體技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018，（32）：122-123.

[4]李坤松.基于核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)的有效性研究[J].考試周刊，2018，（13）：168-168.