家校合力，讓孩子愛上閱讀

朱秀霞

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)教育階段中的重要組成部分，也是提高學(xué)生閱讀能力和人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。在新課標(biāo)改革的背景下，閱讀教學(xué)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，重視強(qiáng)化學(xué)生人文內(nèi)涵。傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能提高學(xué)生閱讀能力，很多時候?qū)W生對其并不能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者結(jié)合自身多年教育經(jīng)驗(yàn)就小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究，希望以此來幫助學(xué)生從閱讀中收獲更多的知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀素養(yǎng);閱讀能力

一、閱讀的重要意義

從小學(xué)高年級開始，很多家長發(fā)現(xiàn)，語文逐漸成了拉分厲害的科目。這樣的現(xiàn)象在中考、高考上表現(xiàn)更加明顯。語文學(xué)科有很強(qiáng)的綜合性，它考的是積累，是語感，是閱讀速度，是鑒賞與綜合分析能力。這些不是靠一天兩天突擊而成的?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，語文能力的提高需要長時間的積累，而長期高品位的閱讀成了提升語文能力的“法寶”。語文為王的時代，已經(jīng)到來！閱讀的春天即將到來，未來閱讀是一切學(xué)科的最重要基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要使學(xué)生掌握深刻而牢固的知識，就必須有一個鞏固的大后方;或者說，要把知識建筑在一個廣闊的智力背景上”，讀書多的學(xué)生能將在課堂上所學(xué)的新概念納入他從各種書里汲取的知識體系里，這時候課堂上所學(xué)的知識就有了特殊的吸引力。學(xué)生會感到它是在幫助自己把頭腦中已有的東西弄得更明白的必不可少的東西，這就是閱讀的力量，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一部分。學(xué)生的識字能力、說話能力以及語言能力等的發(fā)展需要閱讀的支持，閱讀有利于學(xué)生學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，在高尚的情操的熏陶下發(fā)展個性，豐富學(xué)生的精神世界，閱讀要從啟蒙時期抓起，從小抓起。而中高考也再次證明，如果不閱讀，遲早是要吃虧的！

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是件快樂的事，日本教育家佐藤學(xué)先生曾經(jīng)對閱讀作了這樣一個精妙的比喻：通過讀書行為實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，猶如在葡萄園里品嘗葡萄那樣快樂。課外書的一頁頁，就是葡萄園，一行行，就是葡萄房里掛滿的葡萄棚，一個個詞匯就是葡萄，讀書活動就是徜徉于葡萄園，把一個個熟透了的葡萄加以品嘗的快樂。這樣享用的葡萄，不久發(fā)酵，帶來恩惠，釀成香醇的葡萄酒。然而，事實(shí)上，家長、老師往往等不及釀造葡萄酒的過程，家長、老師希望學(xué)生一走進(jìn)葡萄園，就喝到甘美的葡萄酒，而功利把原本快樂的閱讀做成語文課本一樣的知識灌輸，扼殺了孩子們的閱讀興趣，興趣是學(xué)生閱讀過程中永不枯竭的動力，是學(xué)習(xí)成功的必要因素。因此，家長、老師需要在掌握學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生閱讀中的思維活動特點(diǎn)，營造和諧、愉快、輕松的氛圍。通過多途徑、多手段，使學(xué)生感受到閱讀的快樂，與情境對話，從而激發(fā)閱讀興趣，強(qiáng)化其情感體驗(yàn)。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

家長老師首先要做的，就是努力給孩子創(chuàng)造一個閱讀環(huán)境，讓孩子輕輕松松、高高興興讀起來。蘇霍姆林斯基說過：“一個學(xué)?？梢允裁匆矝]有，但只要有圖書館，就可以稱之為學(xué)校。”據(jù)說日本小學(xué)廁所里都有書架，校園內(nèi)走廊里觸手可及的都是書籍。我們學(xué)校也一直在營造愉悅的閱讀環(huán)境，樓道、走廊、班級，隨處可見學(xué)生們利用課間休息時間正在讀書。學(xué)校已將學(xué)生的個人閱讀行為變成群體的共同行為，真正讓閱讀成為全校師生共同的人生追求，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、傳播好的閱讀行為，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，就能增強(qiáng)環(huán)境感染人、激勵人的魅力。

（二）利用情境激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，同時也是促進(jìn)學(xué)生開展一切行為活動的動力，一旦學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，就會不由自主地參與到閱讀中去，從而進(jìn)一步提高閱讀效率和質(zhì)量，教師應(yīng)尊重學(xué)生個體之間的差異，要按照學(xué)生實(shí)際差異特性準(zhǔn)確掌握他們思維模式興奮點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇能夠吸引學(xué)生注意力的情境模式。這樣才能促使學(xué)生主動閱讀，使其自主進(jìn)入情境中，而不是游離在情境之外。只有情境與內(nèi)容、學(xué)生興趣、愛好等條件相符，才能保證激發(fā)學(xué)生興趣，提高閱讀效果。

（三）親子共同閱讀激發(fā)學(xué)生興趣

家長們意識到讀書的重要性，希望孩子喜歡看書，所以一旦老師開出書單，就迫不及待地給孩子買回來，希望孩子能夠立刻鉆進(jìn)書里.但現(xiàn)實(shí)很殘酷，孩子可能壓根不感興趣，你硬塞幾次之后，他就開始反抗了。如果孩子反抗或者壓根沒有耐心看書，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)就相當(dāng)于宣告失敗。如果家長能給孩子介紹一些書的內(nèi)容，就像為這本書做廣告，孩子喜歡的可能性就會增加許多。需要家長花心思，先把這本書看完再給孩子做介紹，介紹才會發(fā)自內(nèi)心，才會吸引孩子，當(dāng)很熟悉這本書時，和孩子一起討論才有意思，孩子也會愿意在你的引導(dǎo)下，接近這本書，愛上這本書。如果孩子閱讀興趣非常不濃厚，最好的引導(dǎo)方式其實(shí)就是讀書給他聽。不論你的孩子多大，如果你想要培養(yǎng)孩子閱讀興趣，就不要拒絕為他朗讀。朗讀的時候講究一些技巧，可以讀到關(guān)鍵地方停下來，孩子自然會迫不及待地看下去，相信孩子有家長的陪伴，會愛上閱讀，并能從閱讀中獲助成長的養(yǎng)分。

三、讓思考成為閱讀習(xí)慣

如何讓思考 成為閱讀習(xí)慣呢？一要講究方法。要成為高水平的讀者，必須掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要學(xué)會根據(jù)不同的目的選擇相應(yīng)的方法的策略。如：概括法、推論法、聯(lián)結(jié)法、跳讀法、猜測法、提問法等等。二是提出問題。閱讀最困難的部分不是去讀，而是去思考。要思考就必須帶著問題去思考，問題是思考的工具。帶著別人的問題去閱讀，是運(yùn)用思維工具。而帶著自己提出問題去思考，是創(chuàng)造思維工具。因此，既要讓學(xué)生帶著問題去閱讀，就要訓(xùn)練學(xué)生大膽質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并帶著自己提出的問題去閱讀。教師可以在閱讀教學(xué)時，訓(xùn)練學(xué)生掌握多種不同形式的提問方法，并且靈活運(yùn)用這些方法。教師要相信每位學(xué)生都是哈姆雷特，老師只要把孩子獨(dú)特的閱讀敏感激發(fā)出來，都能提出自己獨(dú)一無二的問題。三是記錄思考。有了想法就要記錄下來，把閱讀、思考、表達(dá)緊密聯(lián)系起來。用筆記錄下來的思考會更嚴(yán)謹(jǐn)，用筆記錄下來的想法會更深刻。當(dāng)思考成為閱讀習(xí)慣，思想的火花將點(diǎn)亮世界。

四、閱讀能力在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)

（一）以關(guān)鍵詞為點(diǎn)，檢索中歸納

閱讀素養(yǎng)的初級能力，是“信息的定位與提取”，也就是“檢索”，直接專注文本中的關(guān)鍵詞，定位并提取文本主要信息。僅會提取信息是不夠的，還需學(xué)會在檢索的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡單的歸類或歸納，從而構(gòu)建文本意義。學(xué)生只有經(jīng)歷了“自讀檢索，提煉受阻——教師引路，教給方法——遷移運(yùn)用，實(shí)踐習(xí)得”這樣一個過程，才能真正提高閱讀理解能力。

（二）以關(guān)鍵詞為線，推理中運(yùn)用

緊抓關(guān)鍵詞這條主線，經(jīng)過多次推理，學(xué)生能自覺地將文本中的信息聯(lián)系起來進(jìn)行推斷與分析，建立知識之間的關(guān)聯(lián)，形成整體的閱讀體驗(yàn)，提升閱讀素養(yǎng)。語言教育的目的，不僅僅是讀懂，更重要的是指向?qū)W生“表達(dá)力”的持續(xù)養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)“讀”和“寫”之間的轉(zhuǎn)換，以讀促寫，以寫帶讀。

（三）以關(guān)鍵詞為面，評價中質(zhì)疑

批判性思考，并學(xué)會質(zhì)疑，是指向語言活動的最高境界，也是閱讀素養(yǎng)的最高階能力。評價文章內(nèi)容與語言表達(dá)，是針對最深層次閱讀能力的訓(xùn)練。學(xué)生在對文本的內(nèi)容有了較深入的理解后，能跳出文本的行文思路以及固定思維，評價文本中的人物，質(zhì)疑其語言與主題的真實(shí)、文本之價值等。學(xué)生在課堂上獲得的閱讀素養(yǎng)能力，應(yīng)用于課外閱讀，大大提升了閱讀效率。

閱讀，是一個由量變到質(zhì)變的漸進(jìn)過程。就像葡萄酒需要慢慢發(fā)酵一樣，教師、家長、學(xué)生，以享受閱讀的姿態(tài)沉入閱讀，簡單一點(diǎn)，好玩一點(diǎn)，放松一點(diǎn)。如此，閱讀著的每分每秒，都是豐厚的回饋。

參考文獻(xiàn)：

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