敬教勸學(xué)，興賢育才

王亞莉

摘 要：道德教育越來(lái)越備受廣大人們關(guān)注，促使學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育。高中階段，不僅要保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，還要關(guān)注學(xué)生心理健康，保證學(xué)生樹立起良好的思想道德，進(jìn)而確保學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中階段;德育教育

一、白眼觀天下，丹心報(bào)國(guó)家——理想信念教育，永遠(yuǎn)在首位

在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要在堅(jiān)定理想信念上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。

高中學(xué)生正處于世界觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，可以說(shuō)，青年學(xué)生信仰什么主義、舉什么旗、走什么路，決定未來(lái)國(guó)家和民族的命運(yùn)。高中階段雖然直面高考，但高考選拔的正是各個(gè)領(lǐng)域的建設(shè)人才。陶行知說(shuō)：“道德是做人的根本。根本一壞，縱使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處?！币粋€(gè)道德水平低下、政治立場(chǎng)不堅(jiān)定甚至立場(chǎng)錯(cuò)誤的高知分子對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的危害可能會(huì)遠(yuǎn)超于一個(gè)立場(chǎng)堅(jiān)定的普通人。正如伯克所言，“教育是一個(gè)國(guó)家的主要防御力量”，所以堅(jiān)定學(xué)生的理想信念刻不容緩。

然而在高中階段談起理想信念，大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺(jué)得空洞。如何把主流價(jià)值觀植入學(xué)生思想，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目的呢？關(guān)于祖國(guó)的豪言壯語(yǔ)和崇高理想如何才能在學(xué)生的意識(shí)中不要變成響亮的、然而是空洞的辭藻，不要使它們由于一再重復(fù)而變得黯然失色、平淡無(wú)奇呢？筆者認(rèn)為，一個(gè)人主流價(jià)值觀的形成一定源于他的生活成長(zhǎng)經(jīng)歷。對(duì)于教育一線的老師來(lái)說(shuō)，要始終把理想信念教育放在德育工作的首位，每一節(jié)課、每一次作業(yè)、每一次談話，都是培養(yǎng)學(xué)生理想信念的切入點(diǎn)。學(xué)科育人與全員育人雙管齊下，主題教育與學(xué)生談話雙線并行?？梢岳冒鄷?huì)時(shí)間，借助學(xué)校安排，立足班級(jí)實(shí)際，采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。比如組織學(xué)生觀看《國(guó)軍抗戰(zhàn)全紀(jì)實(shí)》、《影響中國(guó)歷史進(jìn)程的事件》、《大國(guó)重器》等紀(jì)錄片，老師和學(xué)生以漫談的形式談體會(huì)、談感想。可以組織學(xué)生了解時(shí)政，放眼世界各國(guó)，讓學(xué)生真正看見(jiàn)中國(guó)的崛起從而體悟到這條道路來(lái)之不易。同時(shí)，要大力推行成長(zhǎng)導(dǎo)師制，讓不同學(xué)科的老師從不同角度引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我。還可以利用家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親身示范，以自己的專業(yè)知識(shí)帶給孩子無(wú)形的正能量。

二、女曰雞鳴，士曰昧旦——從管理型成長(zhǎng)走向自律型成長(zhǎng)

高中階段，另一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象就是家長(zhǎng)往往認(rèn)為孩子已經(jīng)上高中，即將成人，應(yīng)該放手讓孩子自己管理自己。而在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，家長(zhǎng)一方監(jiān)管的消失沒(méi)有讓孩子學(xué)會(huì)自律，反而增大了老師一方的監(jiān)管任務(wù)。于是任課老師尤其班主任，眼觀六路耳聽八方，恨不能將學(xué)生的一舉一動(dòng)都納入自己的眼皮底下，大到思想認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)規(guī)劃，小到吃飯睡覺(jué)。但到大學(xué)在監(jiān)管力度降低后很多學(xué)生放任自流甚至無(wú)法畢業(yè)。很明顯，這是由管理型成長(zhǎng)所帶來(lái)的短板。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期都處在老師和家長(zhǎng)的雙重監(jiān)管之下，根本不會(huì)自我管理。是學(xué)生意識(shí)不到自我管理的重要性嗎？不是。是他們沒(méi)有學(xué)習(xí)到自我管理的方法。很多時(shí)候，老師和家長(zhǎng)把自律看做是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，認(rèn)為只要他認(rèn)識(shí)到了，他就能做到;做得多了，就會(huì)成為習(xí)慣。可事實(shí)是，學(xué)生的自律能力是要培養(yǎng)、要訓(xùn)練的，是要老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行示范和分析的，而不是單純靠意志力來(lái)解決。所以，在高中階段，對(duì)學(xué)生的一個(gè)重要工作就是分析示范如何養(yǎng)成自律的習(xí)慣。老師由一個(gè)管理者轉(zhuǎn)為一個(gè)示范者和引領(lǐng)者，教給學(xué)生辦法。用示范代替說(shuō)教，用分析代替指責(zé)。只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。

三、何須淺碧深紅色，自是花中第一流——培養(yǎng)學(xué)生自尊自信的獨(dú)立人格

美國(guó)教育家哈欽斯曾說(shuō)，教育的目的在于能讓青年人畢生進(jìn)行自我教育。而蘇霍姆林斯基說(shuō)，自我教育需要有非常重要而強(qiáng)有力的促進(jìn)因素——自尊心、自我尊重感、上進(jìn)心。自尊是通過(guò)社會(huì)比較形成的，個(gè)體對(duì)其社會(huì)角色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的結(jié)果。從狹義上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)、老師評(píng)價(jià)、同學(xué)關(guān)系、興趣特長(zhǎng)等等都會(huì)成為學(xué)生自尊或自卑的來(lái)源。因此，教師一定要從生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，安慰與批評(píng)并重，鼓勵(lì)與指導(dǎo)并行，幫助學(xué)生重新樹立自尊自信的健康心理。筆者所在學(xué)校的班主任花大力氣分析每個(gè)學(xué)生甚至家長(zhǎng)的行為表現(xiàn)以及心理狀況。除正常教學(xué)外，積極主動(dòng)與學(xué)生談心，指導(dǎo)每一位學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，通過(guò)成績(jī)的進(jìn)步提升學(xué)生自信心。在高一高二階段進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)弱，分層教學(xué)，學(xué)考備考，高三階段進(jìn)行專家講座，優(yōu)等生名師培優(yōu)，臨界生校內(nèi)補(bǔ)弱，成績(jī)較差學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)分解跟蹤等等，幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，重拾自信，獲得尊重感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心。

總之，對(duì)每一位學(xué)生而言，行至高中，人生都會(huì)發(fā)生重大轉(zhuǎn)折。沒(méi)有遠(yuǎn)大理想的激勵(lì)和引領(lǐng)，再崇高的事業(yè)也會(huì)失去精神支撐和強(qiáng)大動(dòng)力。沒(méi)有自律保駕護(hù)航，再崇高的理想也會(huì)成為鏡花水月、紙上談兵。高中階段，作為教師，一定要本著對(duì)職業(yè)的尊重，敬教勸學(xué)，興賢育才，以崇高的理想信念為引領(lǐng)，為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路，努力讓學(xué)生擁有浩瀚的精神，活躍的想象，勤奮的心靈，自律的品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開拓者，書寫無(wú)愧于自己無(wú)愧于時(shí)代的青春之歌和精彩人生。

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