中學(xué)歷史教學(xué)與學(xué)生人格教育的實踐研究

王芳寧

摘 要：新課程標準提出，學(xué)科教學(xué)要將學(xué)生的人格培養(yǎng)融入到教育的整個過程中，不斷提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。文章從歷史課堂教學(xué)與學(xué)生人格培養(yǎng)的關(guān)系出發(fā)，論述歷史教學(xué)在人格培養(yǎng)中的重要性，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)定、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、創(chuàng)新教學(xué)方法三個維度提出學(xué)生人格培養(yǎng)的現(xiàn)實路徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué);人格教育;核心素養(yǎng);全面發(fā)展

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）25-0096-02

歷史是一門引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識，形成學(xué)科思維，并能在日常生活中運用的人文學(xué)科。歷史教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生健全人格，豐富學(xué)生的歷史知識;不斷營造良好的情境，提高學(xué)生對歷史課堂的興趣;不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高歷史課堂的藝術(shù)魅力。本文通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)定、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法三個路徑，闡述歷史教學(xué)在提高學(xué)生的人格素養(yǎng)、打造高效歷史課堂方面的重要作用。

一、中學(xué)歷史教育與學(xué)生人格教育的關(guān)系

課堂教學(xué)是開展教學(xué)互動的主陣地，是教師教學(xué)工作的核心所在，也是落實立德樹人根本任務(wù)的重要平臺。教師的言行舉止和思想高度會直接影響學(xué)生的發(fā)展，每一節(jié)課都會成為學(xué)生成長道路上的重要助力。對于如何上好歷史課，新課程標準對一節(jié)好課提出了明確的要求。作為一名歷史教師，要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，從教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量兩個方面打造高效的歷史課堂。新時代的教育工作者要從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師，新時代的課堂教學(xué)除了知識講解，更重要的是重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，健全學(xué)生的人格。要讓學(xué)生作為課堂的主人，突出學(xué)生的主體地位。因此，隨著課程改革的不斷深入，歷史教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，緊跟時代步伐，讓學(xué)生主動掌握歷史知識，使學(xué)生逐漸具備完整的人格。學(xué)生是鮮活的個體，有自己的想法和觀點，所以，歷史課堂必須成為滿足不同學(xué)生需求的、有強大活力的教育載體。

課堂評價是促進學(xué)生人格完善的重要途徑，教師的評價必須是多元的，客觀的，不能僅僅以考試成績作為參考指標。新課程標準指出，課堂評價要有利于調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師不僅要鼓勵和鞭策學(xué)生，還要讓學(xué)生在課堂上保持新鮮感，永遠讓學(xué)生保持對知識的渴望，鼓勵學(xué)生自覺參與到課堂教學(xué)中，自主探索歷史知識。要通過積極的評價引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，幫助學(xué)生形成歷史思維，最終形成完整的人格。

要把人格教育滲透于歷史教學(xué)中，要尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中滲透人格教育。

二、中學(xué)歷史教育對學(xué)生人格培養(yǎng)的重要意義

首先，歷史課程所蘊含的人文知識是促進學(xué)生健全人格形成的重要載體。按照歷史課程教學(xué)大綱要求，學(xué)生在掌握歷史知識的同時，要做到以史為鑒，在歷史知識中不斷吸取歷史經(jīng)驗，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀歷史文化。歷史教師要幫助學(xué)生客觀地認識歷史，增強學(xué)生的歷史認同感和民族自豪感。歷史教學(xué)承擔著塑造學(xué)生優(yōu)秀品格的重任，是加強學(xué)生思想政治教育的重要陣地。所以，教師要整合教育資源，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，不斷提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，幫助學(xué)生完善自我、實現(xiàn)自我、突破自我。

其次，歷史教育本身就包含了學(xué)生人格教育的重要內(nèi)容。歷史學(xué)科屬于人文社會學(xué)科范疇，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。在三維教學(xué)目標中，情感態(tài)度與價值觀目標強調(diào)幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，讓學(xué)生具有積極向上的人生態(tài)度。因此，教師要通過歷史教材內(nèi)容潛移默化地影響學(xué)生，讓歷史教育成為育人的過程，以歷史知識為平臺，對學(xué)生進行健康人格教育，不斷培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要通過對歷史知識的講授，讓學(xué)生理解人類社會歷史進程的規(guī)律，為學(xué)生傳播正確的歷史觀念，讓學(xué)生樹立正確的人生信念，具備完善的人格。

三、中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生人格教育的實現(xiàn)路徑

教師要從健全學(xué)生人格的角度入手，構(gòu)建課堂育人的完整體系，整合各種教育資源，充分挖掘人格教育的內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，還原歷史、回歸歷史，打造人格教育的高效課堂。

首先，要通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定加強學(xué)生的人格教育。在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師需要深入研究教材，對教學(xué)內(nèi)容進行整合和篩選，借助地方紅色資源優(yōu)勢，加強對學(xué)生的人格教育。教師要善于發(fā)現(xiàn)歷史教學(xué)與人格教育的契合點，在教學(xué)中融入人格教育，真正讓人格教育成為歷史教育的重要內(nèi)容。教師可以用恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，讓歷史課堂活起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，感受更豐富的歷史情懷和歷史人物的人格魅力。要讓學(xué)生在歷史長河中汲取精神力量，從而形成積極向上的人生態(tài)度，最終達到人格教育的目標。

比如，初中教材中有很多人格教育的素材，教師要善于挖掘和整理這些教學(xué)資源，讓學(xué)生知道中國近代史的概況，激發(fā)愛國主義情懷。要講解我國受西方列強欺凌的歷史，讓學(xué)生感受中華民族遭遇的巨大民族危機，讓學(xué)生在圖像和視頻中接受教育;要講解可歌可泣的抗日戰(zhàn)爭，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛國情懷;要講解歷史英雄人物，講他們?yōu)榱藝摇榱嗣褡宓挠⒂露窢幨论E，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;要講解三民主義、毛澤東思想，激發(fā)學(xué)生的民族熱情，鼓勵學(xué)生去尋求真理。教師要通過對各種教學(xué)資源的整合，將歷史知識與人格教育緊密結(jié)合，向?qū)W生展示真實的歷史情境，讓學(xué)生在某段歷史的學(xué)習(xí)中把握歷史脈絡(luò)，接受歷史熏陶，形成健全人格。

其次，要通過設(shè)定教學(xué)情境加強對學(xué)生的人格教育。中學(xué)生的形象思維比較發(fā)達，因此教師運用豐富多彩的圖片和視頻去還原歷史，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體讓學(xué)生置身于真實的歷史情境中，直觀體驗歷史，把握歷史本質(zhì)。在這個過程中，教師要加強學(xué)生的人格教育，讓學(xué)生具備良好的人文修養(yǎng)和道德品質(zhì)。

以印度歷史的教學(xué)為例，教師圍繞甘地的“非暴力不合作”運動，重點講解圣雄甘地的人格魅力和獻身精神，讓學(xué)生了解印度民主革命的歷史進程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)甘地的高尚品質(zhì)。為了促進學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以播放《甘地》電影片段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己去感悟甘地的偉大和仁愛精神。觀后可以鼓勵學(xué)生談?wù)剳?yīng)該如何實現(xiàn)自己的人生價值，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史擔當?shù)木?，提升人格境界?/p>

最后，要創(chuàng)新教學(xué)方法來加強學(xué)生的人格教育。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)只重視歷史知識的傳授，忽視了學(xué)生的主體地位和人格培養(yǎng)。在新課程改革背景下，教師要打造開放性的課堂，注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。針對教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用不同的教學(xué)方法，比如博物館參觀法、詩歌教育法、故事啟發(fā)法等。創(chuàng)新教學(xué)方法是為了契合歷史教學(xué)的目標，教師應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷探索新的方法和手段，緊貼學(xué)生的需求和成長特點，積極滲透人格教育。

比如，在教學(xué)“開辟文明交往新航線”時，教師先讓學(xué)生想象自己就是航海家，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)航海家們的勇敢探索精神。教師可借助多媒體，播放海上風(fēng)云變幻的場景，鼓勵學(xué)生以航海家的身份去克服困難：如何在面臨淡水、食物短缺的時候，想出各種辦法;如何在面臨野外極端天氣的時候，保持冷靜和機智。當然，值得注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面認識發(fā)現(xiàn)新大陸的歷史內(nèi)涵，認識西方國家早期殖民歷史的發(fā)展脈絡(luò)，從而辯證地對待這段歷史。

總之，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要保障，教師要在歷史教學(xué)中發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，讓學(xué)生感受歷史的人文魅力。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透人格教育;要創(chuàng)設(shè)必要的情境，讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣;要提高教學(xué)方法的藝術(shù)性，讓歷史課堂更有吸引力。

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