指向核心素養(yǎng)的高中英語單元主題教學(xué)研究

張素芳

摘 要：在開展高中英語單元主題教學(xué)過程中，教師要注重從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行整合，把握教學(xué)的整體性和關(guān)聯(lián)性，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生知識視野，提高英語單元主題教學(xué)的實效性。文章對指向核心素養(yǎng)的高中英語單元主題教學(xué)進行研究，以便為高中英語單元主題教學(xué)提供幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;單元主題教學(xué);整體性;關(guān)聯(lián)性;實效性

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0120-02

在高中英語教學(xué)過程中，教師要認識到單元教學(xué)是整體教學(xué)的重要組成部分，要關(guān)注到每一個模塊的實際教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高中英語單元教學(xué)先教單詞后學(xué)習(xí)課文和語法的教學(xué)模式。教師要從單元主題入手，將英語教學(xué)各個環(huán)節(jié)打通，以主題模塊為主重新編排和設(shè)計，幫助學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)形成更加完善的知識體系，提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、高中英語單元教學(xué)概述

開展高中英語單元教學(xué)的目的在于通過模塊教學(xué)實現(xiàn)整體教學(xué)的完整性，如果教師教學(xué)時忽略各環(huán)節(jié)的銜接，沒有將各種題型素材進行有機整合，則不會取得理想的教學(xué)效果。因此，在開展單元主題教學(xué)時，教師要認識到教學(xué)的目的并不是讓各個環(huán)節(jié)進行疊加，而是要通過單元主題實現(xiàn)教學(xué)細節(jié)的滲透以及相互融合。為此，教師要將教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動進行統(tǒng)一，使其成為一個整體，讓各種課型以及相關(guān)活動能夠穿插在主題中。這種教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對課本知識內(nèi)容的理解和記憶，并能促進學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念范疇

在高中英語單元主題教學(xué)中，教師要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，提高學(xué)生綜合能力，塑造學(xué)生良好的個性品格。核心素養(yǎng)理念的提出，對英語教學(xué)提出了更高要求。因此，教師要按照核心素養(yǎng)理念推進教學(xué)，實現(xiàn)英語教學(xué)目標。

英語作為一門重要的交際性語言，學(xué)習(xí)的目的在于進行溝通和交流。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)，教師往往只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略實際運用，影響了學(xué)生英語運用能力的提升，使學(xué)生不能較好地運用英語進行交流。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品格和學(xué)習(xí)能力。語言能力是英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，個體要能夠通過學(xué)習(xí)形成基本的語言運用技能和認知，在理解語言知識的基礎(chǔ)上，形成語言的應(yīng)用以及輸出能力。對英語教學(xué)來說，教師要考慮到英語的實際應(yīng)用需要，讓學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)具備一定的口語表達能力以及閱讀理解能力，進而能夠暢通無阻地進行交流。

文化意識指的是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，得到跨文化交際能力的塑造。高中英語教材中的聽說讀寫內(nèi)容都是學(xué)生接觸英語國家習(xí)俗和文化的有效切入點，除了要對英語課本中的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)之外，教師還要注重開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解英語國家的自然、人文、科技等相關(guān)內(nèi)容，讓英語成為學(xué)生了解世界的窗口，并通過英語學(xué)習(xí)以及英語文獻資料的閱讀，獲得判斷力、想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并在不斷獲取知識以及豐富認知的過程中，構(gòu)建自身的文化價值體系。

思維品格和語言運用有著直接關(guān)系，英語的運用需要依托于思維基礎(chǔ)。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除了要熟知英語的語法運用規(guī)則之外，還要了解英語詞語的含義，學(xué)會站在不同的角度分析問題、解決問題。因此，思維品格培養(yǎng)是英語教學(xué)所要達到的重要目標之一，也是英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)能力強調(diào)的是個體對于學(xué)習(xí)方法以及技巧的掌握，同樣學(xué)習(xí)能力也表現(xiàn)為個體是否具備較強的專注力以及反思能力。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，并通過學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向。

三、指向核心素養(yǎng)的高中英語單元主題教學(xué)研究

1.注重切合主題，從能力培養(yǎng)的角度整合教學(xué)內(nèi)容

在開展高中英語單元主題教學(xué)的過程中，教師要明確每一個單元的實際教學(xué)內(nèi)容，將每一個單元中的不同內(nèi)容按照同一個主題進行構(gòu)建和串聯(lián)。因此，教師要熟悉英語教材，了解單元教學(xué)目標以及主要內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將單元整體作為能力培養(yǎng)的抓手。每個單元包含五個部分，這五個部分對學(xué)生能力培養(yǎng)的角度有所不同。因此，教師要能夠在明確單元主題以及主題背后的人文情懷、文化底蘊的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生構(gòu)建聽說讀寫四項能力。

例如，在教學(xué)“Greats cientists”一課時，教師要先明確單元內(nèi)每一篇文章的內(nèi)容，熟知Reading和Writing之間的銜接，并將口語訓(xùn)練與各個模塊結(jié)合在一起。在單元主題教學(xué)的整合之下，原本一節(jié)普通的閱讀課，也能夠?qū)W(xué)生進行各種能力的綜合訓(xùn)練。教師將該單元第二篇閱讀與寫作結(jié)合，能夠做到讀寫聯(lián)動，對培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力和寫作能力具有十分重要的作用。學(xué)生在課堂上進行讀寫的綜合訓(xùn)練，能實現(xiàn)讀寫的相互促進，既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又有利于提升學(xué)生英語運用能力。

2.選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)方式，體現(xiàn)英語文化背景

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在開展高中英語單元教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式。而對于多媒體的靈活運用，是豐富課堂教學(xué)形式的有效途徑之一。傳統(tǒng)的高中英語單元教學(xué)，教師已經(jīng)習(xí)慣于按照教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)方式單一，課堂氣氛沉悶。多媒體融入高中英語教學(xué)，能豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體輔助教學(xué)，能對教學(xué)內(nèi)容進行直觀呈現(xiàn)，體現(xiàn)英語文化背景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識就不再平面化、抽象化和單一化，而是立體化、形象化和多樣化的內(nèi)容。現(xiàn)代化的教學(xué)手段能給學(xué)生帶來不一樣的視覺和聽覺感受，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生探討和互動，分享教學(xué)主題下的見解，并讓學(xué)生通過搜索網(wǎng)絡(luò)資料豐富教材內(nèi)容，增強對英語學(xué)習(xí)情境的體驗感以及代入感，感受英語文化的特征。

3.強化教學(xué)設(shè)計，強調(diào)思維訓(xùn)練

在核心素養(yǎng)范疇中，思維品格是重要的內(nèi)容之一。在英語單元主題教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)規(guī)律、掌握學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練。教師在對學(xué)生進行思維訓(xùn)練時，要與課程教學(xué)目標緊密相連，精心做好教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計，注重發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生思維品格。英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)要從英語思維的角度切入，讓學(xué)生融入英語環(huán)境感受英語特有的思維方式，從而達到思維訓(xùn)練的目的。為此，教師要加強情境教學(xué)，盡量還原英語對話情境，或從單元主題切入，向?qū)W生介紹英語文化背景知識，提高學(xué)生英語認知。真實情境的再現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生形成英語思維，加深學(xué)生對英語文化的感知和理解，為學(xué)生運用英語進行溝通和交流打下堅實基礎(chǔ)。

綜上所述，在開展高中英語單元主題教學(xué)過程中，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，站在核心素養(yǎng)的角度，讓學(xué)生通過單元主題的學(xué)習(xí)，發(fā)展核心素養(yǎng)，提升英語運用能力。指向核心素養(yǎng)的英語單元主題教學(xué)，需要教師做好課前準備，從英語文化背景出發(fā)，為學(xué)生進行立體化的講解以及引導(dǎo)。為此，教師要做好教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，分析教學(xué)內(nèi)容之間存在的隱性以及顯性關(guān)系，合理對教學(xué)素材進行添加、取舍以及優(yōu)化。還要挖掘英語教材中隱含的內(nèi)容，通過對英語教學(xué)內(nèi)容的豐富，開闊學(xué)生知識視野，提升高中英語教學(xué)實效性，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

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Research on the Theme Teaching of High School English Unit Oriented to Core Literacy

Zhang Sufang

（Pingliang Experimental Middle School of Shaanxi Normal University， Pingliang 744000， China）

Abstract： In the process of high school English unit theme teaching， teachers should pay attention to the integration of teaching content from the perspective of core literacy， grasp the integrity and relevance of teaching， enrich teaching content， broaden students' knowledge horizon， and improve the effectiveness of English unit theme teaching. This paper makes a research on the core literacy oriented high school English unit theme teaching， in order to provide help and reference for senior high school English unit theme teaching.

Key words： core literacy; high school English; unit theme teaching; integrity; relevance; effectiveness