探究新課改下如何打造高效初中英語課堂

羅道習(xí)

【摘? 要】隨著社會不斷的發(fā)展，英語成為未來人才不可缺少的一項技能。高效課堂的構(gòu)建一直以來備受關(guān)注，教師需要關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，分析學(xué)生的個體差異性，加強與學(xué)生的交流和溝通，站在學(xué)生的角度積極地構(gòu)建高效課堂，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實踐活動相聯(lián)系，保障學(xué)生能夠在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下學(xué)有所獲、學(xué)有所成，實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。本文就新課改下如何打造高效初中英語課堂展開探討。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中英語;高效課堂

引言

英語學(xué)科是學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的三大主科之一。受傳統(tǒng)教育影響嚴(yán)重，大多數(shù)初中生在英語學(xué)習(xí)過程中都選用了較為死板的學(xué)習(xí)模式，且英語學(xué)習(xí)環(huán)境相對較差，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣較低。同時，一些英語教師在課堂教學(xué)中，不能明確學(xué)生的興趣點，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容單一化嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。在新課改背景下，教育領(lǐng)域?qū)τ诔踔杏⒄Z教學(xué)也提出了更高要求。

1.高效英語課堂的界定

課堂教學(xué)的實效性是我們教學(xué)的生命，同時課堂是實現(xiàn)英語教學(xué)的主要途徑，也是學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的主要渠道。新課改下打造高效英語課堂主要有兩個層面，其一指在有限的課堂時間傳授給學(xué)生更多有效的語言知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的英語思維能力，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ);其二，指減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生積極參與課堂，主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.新課改下初中英語高效課堂的構(gòu)建意義

學(xué)術(shù)界和理論界在對新課程改革背景之下初中英語教學(xué)進行分析和研究時明確提出，這門學(xué)科的教學(xué)作用較為明顯，但是教學(xué)難度相對偏高，因此對學(xué)生和教師都是一個較大的挑戰(zhàn)。長期的應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致一部分教師在落實英語課程教學(xué)實踐時只能夠以簡單理論知識的學(xué)習(xí)為依據(jù)，無法營造真實可感的英語學(xué)習(xí)情境，學(xué)生對英語知識的理解和認(rèn)知非常淺顯，個人的英語應(yīng)用能力和實踐動手能力相對較差。對此，為了盡量避免這一不足，在推動新課程改革的過程之中，教師需要以高效課程的構(gòu)建為依據(jù)，明確目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀。其中高效課堂的構(gòu)建符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，對體現(xiàn)學(xué)生的主體價值有一定的作用，教師需要堅持學(xué)生的中心地位，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和興趣，在開展課堂教學(xué)實踐之前可以站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的個體差異性，從而優(yōu)化和調(diào)整后期的教學(xué)策略和環(huán)節(jié)，在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)學(xué)生的良性成長。

3.新課改下初中英語高效課堂的構(gòu)建

3.1突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)模式

在以往教學(xué)過程中，教師占據(jù)了課堂的主體地位，普遍學(xué)生都缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么。長期以往，學(xué)生會對老師產(chǎn)生過度的依賴，這不利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時也不符合新課改的教學(xué)要求。因此，當(dāng)前教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂的主動權(quán)交由學(xué)生，讓學(xué)生自行支配和控制學(xué)習(xí)的時間，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，最終形成以學(xué)生為主的英語課堂教學(xué)模式。首先，教師需要把握好初中英語課程教學(xué)的目標(biāo)及主要內(nèi)容，并結(jié)合本班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，從文化品格及思維等方面，展開文化取向方面的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的自主學(xué)習(xí)觀念;其次，教師需要堅持平等教學(xué)的觀念，促進師生之間的有效交流，這樣教師才能有效地引導(dǎo)學(xué)生對知識展開深入的學(xué)習(xí)和探討，并從中領(lǐng)會科學(xué)知識的精神內(nèi)涵，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們以《Making friends》教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，教師需要將課堂主體逐漸向?qū)W生轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生意識到自己的主體學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表學(xué)習(xí)想法的膽量。比如說，教師可以通過言語的鼓勵，從而營造輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生卸下學(xué)習(xí)的壓力。首先，教師圍繞課程教學(xué)的主題，讓學(xué)生們討論如何運用 Makefriends with來進行造句;然后，教師可以鼓勵學(xué)生們以周邊同學(xué)和朋友為例，進行簡單的詞組造句，同時給予學(xué)生一定的獎勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并降低教學(xué)緊張的氣氛，促使學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，這也有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事、表演、多媒體等多種教學(xué)情境，進而有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生達成最終英語教學(xué)目標(biāo)。 但需要注意的是，教師除了要考慮教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展特點、學(xué)習(xí)興趣等等，只有如此才能保障情境創(chuàng)設(shè)有效性。比如在七年級下冊《 How do you get to school？ 》教學(xué)過程中，本節(jié)課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以 how 、 how far 、how long 為引導(dǎo)的疑問句。在課堂教學(xué)中，為了更好地提升學(xué)生語法學(xué)習(xí)效率，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體為學(xué)生展示不同學(xué)生去學(xué)校的多種方式以及具體到校時間。 到校方式有“ take the bike ”“ walk ”“ take the bus ”，到校時間各不相同，在學(xué)生對上述知識有基本了解后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一下情境：“請學(xué)生們以小組為單位，利用本節(jié)課所學(xué)到的不同句型來討論出圖片上學(xué)生是如何上學(xué)的以及家與學(xué)校的距離、從家里到學(xué)校所用時間?！痹趯W(xué)生小組討論完成后，教師應(yīng)當(dāng)從班級內(nèi)隨機挑選一個小組匯報本組討論情況。在多媒體圖片、音頻等多種方式引導(dǎo)下，學(xué)生身心得到了有效放松，可以更為高效的投入到英語學(xué)習(xí)中，進而有效提升自身學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。

3.3合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”三大能力，提倡學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師是隱形的指導(dǎo)者。所以，在教學(xué)過程中，要摒棄教師傳統(tǒng)的灌輸模式，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)、自我鉆研、感悟體驗獲取知識。但是以個體自主學(xué)習(xí)能力，獲取知識有一定的困難，而合作學(xué)習(xí)有利于實現(xiàn)整體效益。例如，在課堂教學(xué)中，教師把班級分為多個學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮團隊精神，以互幫互帶的形式，通過排頭帶排尾，一帶一的形式，讓好學(xué)生帶動差生，形成幫、帶、助的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)“Seeing a Doctor”單元中，教師課堂會提前設(shè)置問題“Whats wrong with Jenny？”“How does thedoctor say to Jenny？”問題式引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，能夠引發(fā)學(xué)生思考。雖然學(xué)生的個性、興趣、能力不同，但在合作中討論交流，能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動，互為補充，互相促進。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中既能解決知識問題，又能培養(yǎng)互助精神。合作學(xué)習(xí)的過程是個人認(rèn)知探索的過程，也讓學(xué)生在交往的過程中收獲了成就感，增強了學(xué)習(xí)研究的熱情，培養(yǎng)了團隊精神。

4.結(jié)語

在推動新課程改革的過程中，初中英語的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式越來越復(fù)雜，教師需要抓住其中的細(xì)節(jié)要素，了解高效課堂課程的現(xiàn)實條件，分析初中英語教學(xué)的具體內(nèi)容和環(huán)節(jié)，在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的過程中實現(xiàn)學(xué)生英語應(yīng)用能力和水平的綜合提升，確保教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)的一一落實，促進教學(xué)質(zhì)量和水平的綜合提升。

參考文獻

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