治班秘笈“忽悠術”

楊薇

摘 要 班級管理是一門學問，恰當?shù)姆椒〞苿影嗉壍牧夹园l(fā)展，古為今用的“忽悠術”運用到班主任的班級管理上，“忽悠”將是激勵、點化、欣賞、夸贊……

關鍵詞 班主任 管理 “忽悠” 立規(guī) 示弱

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A

一直以來，班主任在學生心目中應該是強勢的，永遠精力旺盛、充滿激情，成為班級豎立的一面旗幟。努力要求自己，班級常規(guī)、班務雜事、學?；顒印聼o巨細，樣樣操心。過于追求完美的心態(tài)，讓班主任越來越累，越來越力不從心。古為今用，借鑒一下《三國演義》中，曹操、劉備、孫權在獎勵、用人、謀略等方面運用到的“忽悠術”。作為班主任的我來說，在班級管理上也有了自己的“忽悠術”。

“忽悠”一詞是東北方言，經(jīng)趙本山的小品《賣拐》風行全國，而今天所說的此忽悠非彼忽悠。我的“忽悠術”里的“忽悠”是激勵、點化、欣賞、夸贊……

1“忽悠術”——立規(guī)篇

俗話說：“國有國法，家有家規(guī)”，班規(guī)對一個班集體來說自然必不可少?！安灰砸?guī)矩，無以成方圓”。做好班主任工作，首先要立規(guī)矩。立規(guī)矩，就要把握一個“嚴”字?！皬膰乐伟啵瑥膰拦芾怼?，要求學生“守紀律、遵秩序、懂禮儀”。班級管理就是千萬百計地調(diào)動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。良好的班級管理能加速學生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學生各方面的潛質(zhì)和才能，為學生發(fā)展提供一個廣闊的空間。班主任在班級管理的過程中，只有科學、合理有效地運用賞與罰的手段，才能達到最佳的治班效果，從古至今，無論是治國還是治軍，都把賞罰分明看做是激勵士氣、懲戒不法、取得成功的重要手段。可每個班都會有那么幾個“搗亂份子”，無視班規(guī)，隨心所欲，給班主任的管理工作添堵。怎樣才能制服這些“搗亂份子”，讓班級班風正、學風濃？看來得從這些令人頭痛的“淘氣包”身上下功夫！

開學第一周，我要求每一位學生都獻計獻策為班級制定最少3條班規(guī)，再由班干部收齊整理分類。放學前，我對大家說：“為保證班規(guī)制定的公平、公正、民主，除班干部外還需幾名“群眾”參與，誰想報名？”舉手的同學可真不少！此時，我把目光投向淘氣包A、B、C，A、B兩人立刻舉手，C同學壓根不理會，“這次只是參與監(jiān)督班級制度制定，有的同學連這點膽量都沒有？”經(jīng)我的一激，C舉手了！“就選A、B、C吧！”我開心地笑了……

放學后，教室里班干部們認真仔細地研究匯總，A、B、C三名同學也有模有樣地行使著他們地監(jiān)督職責。在制定班級獎懲制度時，我問到：“班規(guī)制定有獎就要有懲，可這個懲，要懲些什么？”這個說抄課文，那個說沒技術含量……我再次把目光投向A、B、C“你們有什么好的建議嗎？”C說：“可以寫個200字檢查做為懲罰”，“200字是二年級小朋友的水平吧！你們說呢？”討論聲中，字數(shù)逐漸飆升，最終以800字敲定，我只在后面加了個（高質(zhì)量）三個字。

班規(guī)實施的第一天，A、B、C毫無懸念，一人一篇檢查，第二天準時送到我手中，我仔細閱讀評析“這個詞用的不恰當”“這句話表達的不完整”“這段話的敘述重復了”，三個淘氣包的檢查在一次次修改中，終于合格！接下來的日子里，我批改他們檢查的機會就越來越少了……

班級，是一個群體。群體，首先是秩序，然后是發(fā)展。秩序也好，發(fā)展也罷，要達到這個目標就必須要有一種公約力。而班規(guī)就具有這樣的公約力。

2“忽悠術”——示弱篇

班主任的示弱，并不是對學生完全的放任，而是通過有意地退讓，在鍛煉中提升學生的能力，張揚學生的個性，讓他們學會勇于擔當。

記得一次六一活動安排會結束后，我無助地走進教室，慢慢釋放出壓在心頭的重負：“剛才參加的會議是有關六一慶?；顒印北緫獨g呼的時刻，可能看到了我的愁容，教室里靜得出奇，“每班要出一個節(jié)目，舞臺表演這項我不在行啊，這個節(jié)目可怎么辦？”話音剛落，教室里一下子沸騰起來，各種點子滿天飛！第二天一大早就聽到了幾個成形的表演方案，后期從選人——排練——伴奏——服裝——化妝，我只需要偶爾給個意見，幾乎成了閑人！

閑人有閑人的樂！看到同學們參與活動的熱情高漲，看到他們的獨立擔當，看到他們的迅速成長，我開心不已。于是，我開始慢慢地、一點一點地釋放自己的柔軟，并從中得到了想象不到的樂趣。原來，適當?shù)氖救醪坏珶o損我班主任的自信和尊嚴，反而找到一種被學生用心尊敬和愛護的感覺。適時依賴，還讓他們得到保護弱小的滿足。

不要輕易否定學生，試著用我的一雙充滿關愛的眼睛去智慧地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，放大學生的優(yōu)點。這樣，我們眼中、心中的學生就會是一個個可愛的生命個體，學生回饋給我們的是自信、健康、陽光的心態(tài)。機會面前人人平等，不論是學習還是搞活動，我們都要鼓勵學生全員參與，一個都不能少。尊重學生的參與權，學生參與的時候就會創(chuàng)造奇跡，學生就會學會合作和關愛。

只要有正確的認識做依托，用我們豐富的語言、有力的形體動作、富有啟發(fā)性的表情去引導學生，用我們的激情、熱情、真情去感染學生，用我們積極正確的情感、態(tài)度、價值觀去影響學生。“忽悠術”一定會在班級管理中發(fā)揮它不可輕視的作用。我也正努力用自己的“忽悠術”忽悠著學生朝著一個一個具體的奮斗目標前進……