新時代民辦高校大學生思想政治態(tài)度與行為關系研究

摘 要 連續(xù)三年隨機調查1409名大一學生的思想政治態(tài)度水平總體呈上升趨勢，符合我國社會發(fā)展的總趨勢;思想政治態(tài)度的政治情感、政治認知、政治傾向與政治行為選擇呈線性關系，思想政治態(tài)度可以有效預測政治行為的選擇和頻率。

關鍵詞 大學生 思想政治態(tài)度 政治行為選擇

中圖分類號：G648.7文獻標識碼：A

0引言

新時代的網(wǎng)絡環(huán)境下，大學生獲取各類信息和知識的渠道更加多元化，對大學生的價值引領、思想引領和愛國主義教育將更具有時代性和多樣性。如何準確把握互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長起來的大學生的思想政治態(tài)度，在科學文化知識教育的同時，強化課堂思政開展思想政治態(tài)度教育、價值引領將更有挑戰(zhàn)性和迫切性。

從社會心理學研究角度，態(tài)度是一種心理準備狀態(tài)，受習慣性的意識影響，在社會行為中反應了一個人意識狀態(tài)。態(tài)度與行為之間存在相互影響的情況，態(tài)度會影響行為傾向和行為選擇，行為的結果反饋也會對態(tài)度本身產(chǎn)生影響。大學生群體特別是大一學生態(tài)度的形成往往是自我認知與行為反饋綜合形成的，即知識教育、價值引領與日常行為（如愛國行為、助人行為）評價獎罰共同影響形成的，同時也會表現(xiàn)出習慣性和不穩(wěn)定性。

研究旨在探究大學生政治態(tài)度狀況與大學生政治行為選擇的關系，分析思想政治各維度與思想政治行為選擇之間的線性關系，并對大學生思想政治態(tài)度狀況及相關關系展開討論分析。

1研究方法

思想政治態(tài)度調查問卷，分為三個維度：政治認知、政治情感、政治傾向。政治行為選擇主要反映大學生思想政治行為的主要類型及行為發(fā)生的頻率。

連續(xù)三年隨機調查共計1409名大一學生思想政治態(tài)度狀況及政治行為的表現(xiàn)情況。

2研究結果

2.1思想政治態(tài)度水平

連續(xù)三年大一學生思想政治態(tài)度水平差異比較：（1）政治認知M盨D：46.46？.20，47.97？.41，48.38？.17;（2）政治情感M盨D：56.43？0.05，58.91？.77，58.94？.88;（3）政治傾向M盨D：25.81？.16，28.27？.00，29.54？.88，F(xiàn)=18.718，p<0.01;總分M盨D：128.70？8.87，135.15？9.01，136.87？4.49，F(xiàn)=6.062，p<0.01。

連續(xù)三年大一學生思想政治態(tài)度水平隨時間呈顯著上升趨勢，三個維度政治認知、政治情感和政治傾向的得分也均逐年提高。

2.2線性回歸分析

大一學生政治認知、政治情感、政治傾向、行為選擇均顯著兩兩相關，行為選擇與政治認知r=0.518**、政治情感r=0.585**、政治傾向r=0.307**相關系數(shù)（*表示p<0.05，**表示p<0.01）。

從統(tǒng)計結果中得出擬合度R方=0.756，初步判斷模型擬合效果尚可。方差分析的顯著性值Sig<0.01，表明由自變量“政治認知、政治情感、政治傾向”和因變量“政治行為選擇”建立的線性關系回歸模型具有極顯著的統(tǒng)計學意義，即線性關系顯著。

獲取取未標準化系數(shù)，出模型表達式，如下：

Y=11.409+0.082A+0.29B+0.120C

A代表政治認知，B代表政治情感，C代表政治傾向。

回歸系數(shù)顯著性值Sig<0.01，表明回歸系數(shù)b存在，有統(tǒng)計學意義是正比關系，而且極顯著。

3結論與討論

3.1社會政治文化環(huán)境影響

大學生思想政治態(tài)度的形成與發(fā)展主要受課堂教育和社會政治文化環(huán)境熏陶相互作用共同合力的影響。

在習近平總書記的領導下，社會主義核心價值觀不斷弘揚和踐行，人民社會生活長期保持安全穩(wěn)定，社會的進步與發(fā)展都在營造積極向上、充滿正能量的社會政治文化環(huán)境氛圍。在歷史滾滾向前的洪流中，隨著社會正能量的不斷增加擴大，對于身處其中的每一名中國公民都會被這股正能量所感染和影響?！熬右越邜簱P善，順天休命”，新時代的大學生思想認知、價值觀不斷塑造完善，其思想政治認知、情感、傾向也將更符合當下社會環(huán)境的需求，更具有時代性和合理性，符合社會發(fā)展趨勢下大一學生思想政治態(tài)度水平的逐年提升。

3.2思想政治態(tài)度政治情感維度與政治行為關系

政治情感對于政治行為選擇的關系影響最為突出，政治認知對于行為選擇的影響最小。

從心理學角度分析，人的行為發(fā)生和選擇往往受情緒的影響更為明顯，而認知的影響往往更為隱秘。人類記憶中情緒情感的記憶相比較于認知記憶也更為深刻和持久，在大學生思想政治教育引導中，積極良好的政治情緒情感的體會、產(chǎn)生、培養(yǎng)、記憶、強化應成為教育的重點和核心。

影視紀錄片的觀賞、新聞報道的觀看、愛國行為的踐行等，都能夠充分激發(fā)出人的情緒感受。有效合理引導積極正能量的政治情緒情感的產(chǎn)生和記憶，將會更好幫助大學生提高思想政治態(tài)度水平，同時促進和帶動大學生正確政治行為的選擇和產(chǎn)生，最終達到理性認知與感性情感的相輔相成形成合力。

3.3政治認知與政治情感的辯證關系

新時代大學生是社會主義建設的接班人，應該兼顧理性認知與感性情感的發(fā)展與平衡。

在教育過程中，過分強化理性認知而缺少感性情感，將會使大學生缺少融入社會生活為國家建設的熱情與活力，也將會放大社會發(fā)展不平衡的一面;相反，過多的感性情感體驗而缺少明智的理性認知，將會使大學生成為情緒情感的躁動者，在是非面前容易選擇過激行為。理性認知的提升和感性情感的體驗應遵循動態(tài)平衡相輔相成的關系，努力在大學生思想政治教育中做到我國傳統(tǒng)文化中“儒”、“道”兩家的“以理節(jié)情”和“以理化情”，理性認識引導感性情感，理性認識合理疏導感性情感。

作者簡介：楊柳（1989-），男、漢族、山東省齊河縣人，青島濱海學院、講師，碩士研究生。研究方向：教育心理學。

參考文獻

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