運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

王紅霞

摘 ? 要： 歷史知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要部分，在初中教學(xué)過程中需要讓學(xué)生掌握良好的歷史學(xué)習(xí)方法及思維模式。本文具體分析如何在課堂上運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中投入更多創(chuàng)新活力和自主性，為歷史教學(xué)的發(fā)展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞： 啟發(fā)式教學(xué) ? 初中歷史 ? 歷史教學(xué)

歷史是以文本符號(hào)的形式記載人類進(jìn)程中的各類文化和重要事件，對(duì)于歷史知識(shí)的掌握和了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于以往經(jīng)驗(yàn)的思考和總結(jié)能力，對(duì)于學(xué)生實(shí)際生活中的個(gè)人發(fā)展有著重大的意義。對(duì)于中華民族壯闊歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生有更多的民族自信，同時(shí)了解中華民族一路走來的艱辛，對(duì)于偉大復(fù)興的中國夢有更強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。目前初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)做更多改進(jìn)和提升，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，更好地利用啟發(fā)式教學(xué)理念。

一、對(duì)啟發(fā)式教學(xué)理念的概念介紹

（一）以人為本的教育思想

在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重以人為本的思想觀念，將教學(xué)重心放在學(xué)生身上，注重學(xué)生在課堂上的行為和表現(xiàn)。不僅注重自身的課堂設(shè)計(jì)及教學(xué)環(huán)節(jié)，還要將更多的注意力放在學(xué)生身上。在設(shè)計(jì)課程的過程中，注重學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)，對(duì)課堂設(shè)計(jì)做更多改進(jìn)，使課堂教學(xué)內(nèi)容更富有吸引力。發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主能動(dòng)性，使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)積極性，以更加飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）點(diǎn)撥式指導(dǎo)

與以往教師全面講解和灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式不同，啟發(fā)式教學(xué)更多的是用點(diǎn)撥的方法讓學(xué)生理解。比如學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到疑難問題時(shí)，教師不是按照預(yù)先準(zhǔn)備好的教學(xué)材料教授，而是為學(xué)生提供思考線索和方式，讓學(xué)生自行依據(jù)各類學(xué)習(xí)素材尋找答案。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，更重要的是學(xué)到了思維和解決問題的方式方法。

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)做一定的調(diào)整，使以往完全由教師口頭講述的教學(xué)模式產(chǎn)生一些創(chuàng)意性變化。比如教師可以在課堂開始時(shí)便以問題作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著這一問題進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。在課堂的開頭幾分鐘向?qū)W生提出一個(gè)問題，問題應(yīng)當(dāng)能夠揭示這一課堂的主體教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解這一章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么。這一問題的提出，使學(xué)生明確這一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有的放矢，以這一問題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)時(shí)，將會(huì)更加專注，學(xué)習(xí)過程中注重尋找這一問題的解答方法。

二、啟發(fā)式教學(xué)方法融入歷史課堂中的具體方法

（一）增加課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂的前5分鐘被認(rèn)為是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，教師的主旨任務(wù)是讓學(xué)生了解今天這一堂課的主體內(nèi)容是什么，同時(shí)用十分有趣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)這一堂課內(nèi)容感興趣，十分考驗(yàn)教師的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)思維[1]。

歷史課學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)許多精彩紛呈的人物故事，可以抓住這些故事讓學(xué)生投入其中。例如講解第4單元三國鼎立局面的形成時(shí)，教師可以用三國里各路英雄豪杰的故事作為開頭，學(xué)生大多對(duì)三國的英雄故事十分感興趣，對(duì)許多故事情節(jié)很熟悉，以學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋锖凸适虑楣?jié)引入，能夠很快活躍課堂氣氛。教師可以說書方式為學(xué)生講解小節(jié)的三國故事，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生迅速進(jìn)入歷史故事氛圍中，教師可以在講解過程當(dāng)中充分發(fā)揮個(gè)人魅力，使學(xué)生對(duì)教師的喜愛程度大大提升，讓學(xué)生對(duì)歷史課堂更感興趣[2]（66）。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)流程當(dāng)中十分重要的起始環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)在這一環(huán)節(jié)做充足的準(zhǔn)備。教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中將要講解的歷史故事做透徹了解，對(duì)整體故事脈絡(luò)進(jìn)行細(xì)致分析之后節(jié)選出這一故事中的重要主題內(nèi)容，并找出故事中的精彩亮點(diǎn)，將這一較長的故事講述濃縮在5分鐘之內(nèi)，使學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)快速了解這一故事所要講解的重點(diǎn)內(nèi)容和主題。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找與教學(xué)主題相關(guān)的短視頻在教室內(nèi)播放，作為整體課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)于視聽類的教學(xué)素材更感興趣，能夠在課堂開始部分集中注意力，視頻講解的方式使整體歷史內(nèi)容更加直觀和易懂，學(xué)生能在形象化的人物呈現(xiàn)當(dāng)中，更加近距離地了解歷史人物的性格特色。教師可以對(duì)視頻中的故事片段做背景講述，學(xué)生首先對(duì)這一故事發(fā)生的宏觀歷史背景做大致了解，才能夠在觀看視頻的過程當(dāng)中更好地理解故事發(fā)生的背景和背后原因。視頻播放完畢，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生就視頻當(dāng)中的故事內(nèi)容做相關(guān)的討論，使學(xué)生針對(duì)歷史問題做自己的思考和分析，在討論當(dāng)中加深對(duì)這一類歷史故事的印象。

（二）有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在課堂開始之前教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生就某一個(gè)主題在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的歷史背景知識(shí)，提前對(duì)這一部分內(nèi)容的重點(diǎn)及大致脈絡(luò)做大致了解。另外，在課堂學(xué)習(xí)之后，教師還可以讓學(xué)生就課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)引申開來，補(bǔ)充課堂上無法顧及的其他內(nèi)容。一節(jié)課只有幾十分鐘時(shí)間，教師無法將輝煌壯闊的一段歷史完全講清楚，因此課堂結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)未顧及的知識(shí)點(diǎn)自行擴(kuò)展閱讀。

例如目前普及率很高的微課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)都是讓學(xué)生在課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)的重要手段[3]（38-39）。網(wǎng)絡(luò)上的視頻教學(xué)資源十分豐富，學(xué)生可以通過關(guān)鍵詞搜索的方式查詢到與目標(biāo)主題相關(guān)的所有教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)視頻的方式可以讓學(xué)生在自學(xué)過程中，隨時(shí)暫?；蛘叻磸?fù)觀看，對(duì)于不明白的知識(shí)點(diǎn)可以以這樣的方式進(jìn)行課下自主學(xué)習(xí)，而對(duì)于課上已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)則是很好的鞏固和復(fù)習(xí)。

（三）應(yīng)用小組教學(xué)模式

教師在歷史教學(xué)過程當(dāng)中可以將學(xué)生劃分成小組共同學(xué)習(xí)。學(xué)生被劃分到小組就某一個(gè)主題進(jìn)行討論時(shí)，為了在團(tuán)隊(duì)中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，會(huì)有很好的思考時(shí)間，同時(shí)依次發(fā)言能夠讓學(xué)生在課堂上有很好的參與度。與學(xué)生之間的交流，使課堂的討論氣氛更加融洽。小組內(nèi)部討論完成之后，教師可以讓每一個(gè)小組派出一個(gè)代表對(duì)小組內(nèi)的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)陳詞，這樣各個(gè)小組討論結(jié)果能夠與其他小組分享，每一個(gè)成員的觀點(diǎn)都能被放在全班大環(huán)境下一起討論。

對(duì)于小組學(xué)習(xí)模式，教師還可以布置更多的小組任務(wù)讓小組內(nèi)成員一同完成。規(guī)定某一主題之后，小組在課下合作，對(duì)這一主題進(jìn)行資料的收集整理和分析，然后對(duì)此進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的總結(jié)，最后在班級(jí)內(nèi)對(duì)小組探究成果進(jìn)行匯報(bào)演示。布置小組內(nèi)容，能夠讓學(xué)生根據(jù)某一主題深入挖掘，給學(xué)生一個(gè)線索或一個(gè)問題之后，學(xué)生依據(jù)這個(gè)點(diǎn)深入地自主學(xué)習(xí)，很好地激發(fā)探究欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造活力。這樣的教學(xué)方式是對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)，以布置任務(wù)的方式讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)間協(xié)作完成任務(wù)，這種集體的責(zé)任感和團(tuán)結(jié)互助凝聚力，學(xué)生能夠更好地探究和解決這些問題。另外，當(dāng)學(xué)生將小組研究成果展示在班級(jí)其他同學(xué)面前時(shí)，能夠很好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和公開演講的信心，都有利于綜合素質(zhì)的提高。

在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也可以很好地借助小組的形式展開課堂問題的討論，使整體教學(xué)氛圍變得更加輕松和融洽。教師在講解過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)提出更多的問題，學(xué)生針對(duì)這些問題進(jìn)行更多的自主思考，在學(xué)習(xí)歷史的過程當(dāng)中形成很好的問題意識(shí)，才能以問題驅(qū)使好奇心和學(xué)習(xí)熱情，在歷史世界當(dāng)中挖掘更多的信息。教師針對(duì)某一歷史故事提出相關(guān)問題之后，讓學(xué)生在小組之內(nèi)展開討論和交換意見。學(xué)生在小組內(nèi)部說出見解，就不同意見展開辯論，引導(dǎo)學(xué)生朝著問題的深處不斷探究。在這樣的激烈交鋒和熱烈的討論氛圍當(dāng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)這些歷史問題產(chǎn)生更加濃厚的興趣，對(duì)于課堂上無法解答清楚的疑難問題，學(xué)生會(huì)有更多動(dòng)力利用課下時(shí)間，通過各類搜索工具檢索相關(guān)內(nèi)容。這些手段能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的問題探究精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己尋找解決問題的方法。學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師只能起到引導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)更好地培養(yǎng)學(xué)生的好學(xué)精神，讓學(xué)生真正了解歷史故事當(dāng)中的無限魅力，對(duì)歷史疑難問題產(chǎn)生無窮的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生之后做更多的自主探尋。

（四）巧用線上聯(lián)系手段

如今線上溝通工具越來越多，學(xué)生離開課堂之后可以及時(shí)與教師進(jìn)行線上溝通。在課堂上未解決的疑難問題，學(xué)生可以在課下通過即時(shí)通信工具與教師取得很好的交流。由于課上學(xué)習(xí)節(jié)奏較為緊湊，教師無法針對(duì)個(gè)人提出的問題作長時(shí)間的解答，因此可能為了不影響整體教學(xué)節(jié)奏而忽略單個(gè)學(xué)生提出的問題。但是在課下，學(xué)生可以就自己不懂的地方與教師進(jìn)行一對(duì)一的線上溝通，在溝通過程中，教師能夠把握學(xué)生遇到的疑難點(diǎn)，對(duì)于自身的課程設(shè)計(jì)起到很好的改進(jìn)和補(bǔ)充作用。

目前學(xué)生和教師使用頻率最高的是微信和QQ兩大即時(shí)通信工具，教師可以建立QQ群和微信群的方式，使學(xué)生在線上與教師有很好的溝通交流渠道。教師可以通過這一渠道收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中碰到的疑難點(diǎn)，在之后復(fù)習(xí)回顧過程當(dāng)中依據(jù)這些收集的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。此外，通過線上溝通工具，教師還可以與學(xué)生家長建立起良好的溝通，了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生個(gè)人生活及情感方面出現(xiàn)的各類問題，教師可以給出具體的指導(dǎo)性意見，家長可以更好地從教師那里尋求意見和建議，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中出現(xiàn)的各類問題，通過教師和家長之間的溝通，可以找到更好的解決辦法。線上交流工具能夠使教學(xué)更好地延展到學(xué)生的生活當(dāng)中，是對(duì)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，利用好這一溝通工具，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)有更加深入的參與，提高學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

三、結(jié)語

歷史教學(xué)改革過程中，應(yīng)當(dāng)不斷引進(jìn)新的教學(xué)理念，使學(xué)生在新時(shí)代要求下，不斷提高人文素養(yǎng)和思維學(xué)習(xí)能力。目前初中歷史課堂教學(xué)需要教師融合啟發(fā)式教學(xué)理念，更多地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生的大腦得到更多的鍛煉，才能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，這也是目前歷史教育發(fā)展的一個(gè)新方向。

參考文獻(xiàn)：

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