增強(qiáng)科任學(xué)科業(yè)研，嘗試多學(xué)科整合

杜菲

居家學(xué)習(xí)期間，為了學(xué)生在科任學(xué)科的學(xué)習(xí)從“百花齊放”聚焦于一個(gè)方向深入研究。鴻業(yè)校區(qū)組織學(xué)科教師進(jìn)行了為期四周以“春”為主題的多學(xué)科整合。多學(xué)科教師在線共同溝通，進(jìn)行教學(xué)研討，形成教師業(yè)研共同體。

1.跨學(xué)科業(yè)研，促多科聯(lián)動(dòng)

本次整合聯(lián)合了美術(shù)、道德與法治、科學(xué)和音樂(lè)四個(gè)學(xué)科，將學(xué)科教師組成了整合研討小組。首先，組織老師們學(xué)習(xí)整合的意義和學(xué)科間相互融合的方法，關(guān)注“春”的大主題活動(dòng)中每一個(gè)小主題的設(shè)計(jì)，做到從多學(xué)科橫向整合到每個(gè)學(xué)科縱向深入。為了能夠幫助教師更加科學(xué)地?cái)⑹龊诵膯?wèn)題，引導(dǎo)教師思維越來(lái)越走向深入，我給老師們提供了教學(xué)研究模板，包括教師設(shè)計(jì)分學(xué)段的核心問(wèn)題、所需教學(xué)支架、與其它學(xué)科的整合點(diǎn)和本學(xué)科反饋方法。

其次，研討確定了第一個(gè)單元主題“尋找春天”。道德與法治學(xué)科結(jié)合節(jié)氣文化，研究驚蟄;音樂(lè)學(xué)科為道德與法治延展，學(xué)唱歌曲《驚蟄》;科學(xué)學(xué)科進(jìn)行了春天植物的研究;美術(shù)學(xué)科在科學(xué)研究基礎(chǔ)上用繪畫(huà)和捏塑的形式表現(xiàn)春天的花朵、制作春天的花卉。多科聯(lián)動(dòng)解鎖春天就這樣誕生了。

2.主題研究，讓整合更聚焦

通過(guò)第一周的整合，老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)科任務(wù)可以再聚焦，從研究的“面面俱到”走向“聚焦核心”。例如，在“水美春天”的主題中，各學(xué)科核心問(wèn)題圍繞“水”進(jìn)行研究，如道德與法治學(xué)科的從“南水北調(diào)工程”到豐臺(tái)水系研究;科學(xué)學(xué)科的根據(jù)水系研究結(jié)果設(shè)計(jì)家庭節(jié)水方案;美術(shù)學(xué)科的畫(huà)節(jié)水宣傳畫(huà);音樂(lè)學(xué)科的為宣傳畫(huà)創(chuàng)作節(jié)水歌。研究旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科聚焦主題研究，系統(tǒng)自主地探究知識(shí)體系?！熬劢购诵摹弊尳處熢O(shè)計(jì)的核心問(wèn)題更能體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)，也能夠從其他學(xué)科中發(fā)現(xiàn)融合點(diǎn)，使老師們對(duì)學(xué)科的研究能力加強(qiáng)了。通過(guò)“聚焦核心”業(yè)研活動(dòng)，教師能夠更加深入地思考如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的探究能力。

3.開(kāi)展教學(xué)研討，促教師成長(zhǎng)

組織教師多次開(kāi)展教學(xué)研討，探討“如何設(shè)計(jì)核心問(wèn)題”“怎樣給學(xué)生搭支架”“教學(xué)資源的應(yīng)用”等教學(xué)策略。在協(xié)同教研的助力下，老師們能夠從學(xué)科本質(zhì)和核心問(wèn)題入手，利用教學(xué)資源為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架。美術(shù)老師制作微課，講解繪畫(huà)技法;科學(xué)老師運(yùn)用學(xué)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，探尋科學(xué)原理;音樂(lè)老師運(yùn)用打節(jié)拍、節(jié)奏挑戰(zhàn)等音樂(lè)素材作為學(xué)習(xí)支架;道德與法治老師結(jié)合時(shí)事、傳統(tǒng)文化等資料，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。整合過(guò)程中教師通過(guò)研討設(shè)計(jì)了有效支架。

四周的整合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間中對(duì)春天進(jìn)行了探究，帶動(dòng)了語(yǔ)文學(xué)科一起研究。二年級(jí)班主任結(jié)合春的節(jié)氣——春分，讓學(xué)生“豎蛋”并寫(xiě)下小感受，五年級(jí)老師結(jié)合“動(dòng)感春天”讓學(xué)生在繪畫(huà)中配詩(shī)文和練寫(xiě)作?；顒?dòng)做到了多學(xué)科整合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有深度，形成校區(qū)整合特色。