“初級會計實務(wù)”課程“崗課證賽”教學(xué)模式探討

楊復(fù)娟

摘 要：“初級會計實務(wù)”是一門實踐性很強的課程，也是助理會計師資格考試科目之一。現(xiàn)以“初級會計實務(wù)”課程教學(xué)為例，闡述了開展教學(xué)模式改革的背景、內(nèi)涵，提出了教學(xué)模式改革的具體措施及改革效果，旨在提高學(xué)生職業(yè)能力，提升會計專業(yè)的競爭力。

關(guān)鍵詞：初級會計實務(wù);崗課證賽;教學(xué)模式

“初級會計實務(wù)”是一門理論與實踐緊密結(jié)合的應(yīng)用性課程，如何上好這門課，既使學(xué)生順利通過助理會計師考試，又要具備超強的操作能力，還要在競賽中大顯伸手，這是教學(xué)中必須考慮的問題。實行“崗課證賽”融合的教學(xué)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進課程建設(shè)，具有非常重要的意義。

一、教學(xué)模式改革的背景

（一）會計技能大賽的開展要求

2005年國務(wù)院頒布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出，應(yīng)定期開展全國性的職業(yè)技能競賽活動。2008年教育部職業(yè)教育司司長黃堯指出，要形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面，由此可知，國家層面非常重視職業(yè)技能競賽。通過會計技能競賽，既可考察參賽選手的團隊協(xié)作與溝通能力、計劃組織與決策能力、會計處理與分析能力，又可檢驗中職會計專業(yè)教學(xué)改革成果，展示中職學(xué)生會計崗位通用技術(shù)和職業(yè)的主動性和積極性，引領(lǐng)和促進中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革，是促進工學(xué)結(jié)合的重要手段。

（二）就業(yè)層面的要求

“初級會計實務(wù)”是全國助理會計師資格考試的必考科目，學(xué)生取得助理會計師證書，可證明已經(jīng)掌握財務(wù)會計基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，能擔(dān)負一個方面或某個重要崗位的財務(wù)會計工作，在同等條件下具有助理會計師證的人更容易被企業(yè)接受，參加工作時亦能給個人加分。這就要求教師把課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容與資格考試結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合能力，增強其就業(yè)競爭力。

（三）課程教學(xué)中的困境

目前，中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)安排和課程設(shè)置沒有隨著就業(yè)崗位要求及時修改，導(dǎo)致學(xué)生考證過關(guān)率低，對口就業(yè)困難，技能競賽效果不佳，具體表現(xiàn)如下：

1、課程教學(xué)與會計崗位要求相脫節(jié)

教學(xué)中，教師以講解理論知識為主，作為學(xué)生只是被動接受知識，進行簡單的練習(xí)，對于學(xué)到的知識，學(xué)生很困惑，不知道如何運用到實踐中去，沒有實際到企業(yè)的動手操作。課堂理論知識沒有實踐操作訓(xùn)練，這樣學(xué)生很容易將知識點混淆，甚至學(xué)了后面忘記前面的知識點，因此現(xiàn)行的會計專業(yè)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是理論不深、實踐不精，很難滿足企業(yè)的需求。

2、課程教學(xué)與資格考試要求相脫節(jié)

現(xiàn)中職會計專業(yè)課程體系分為二部分：基礎(chǔ)課、專業(yè)課，主要的課程設(shè)計沿襲普通高等教育的內(nèi)容，使用的教材沒有參照助理會計師資格考試內(nèi)容編撰，存在與資格考試教材脫節(jié)現(xiàn)象。職業(yè)教育的特點是強化學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，而助理會計師資格考試的核心也是技能考核，二者本來目標具有一致性，但由于二者教材內(nèi)容脫節(jié)、考試重點不對應(yīng)，特別是由于教材更新不及時造成同一問題有不同結(jié)論的現(xiàn)象，學(xué)生往往感到無法適從。

3、課程教學(xué)與技能競賽相脫節(jié)

“依托技能競賽平臺，以賽促教、以賽促學(xué)”是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)理念之一。中職會計專業(yè)技能競賽主要圍繞點鈔、打傳票、會計電算化、稅務(wù)技能等相關(guān)內(nèi)容進行，但目前中職院校以初級會計實務(wù)、經(jīng)濟法基礎(chǔ)等專業(yè)課作為會計專業(yè)的主干課程，理論課程占主導(dǎo)地位，實訓(xùn)課程開設(shè)甚少。參與技能競賽的學(xué)生也是通過層層選拔后的少數(shù)優(yōu)秀選手，然后集中強化訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生會計技能培訓(xùn)力度不足，技能訓(xùn)練沒有得到廣泛的推廣。

二、教學(xué)模式改革的內(nèi)涵

“崗課證賽”中的“崗”即會計崗位，“課”即會計課程，“證”即助理會計師資格證，“賽”即會計技能競賽。

通過對企業(yè)的調(diào)研，收集企業(yè)對會計崗位的素質(zhì)能力要求及標準，梳理本課程教學(xué)大綱，同時將職業(yè)資格證的考試大綱與課程教學(xué)大綱相銜接地安排教學(xué)實踐，使得課程與崗位及職業(yè)證書相融合。在日常教學(xué)中組織學(xué)生參加技能大賽，真正實現(xiàn)教學(xué)中“融崗融證融賽”的教學(xué)模式，將崗位需求、職業(yè)資格證書、技能競賽有機融合在一起，通過教、做、賽幾個環(huán)節(jié)的努力，全面培養(yǎng)擁有技能嫻熟的實用型人才，為學(xué)生將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)模式改革的具體措施

（一）教學(xué)活動組織改革

教師將理論教學(xué)與課外實踐結(jié)合，學(xué)生以“實訓(xùn)平臺”來加強對會計業(yè)務(wù)的認知，以“會計技能大賽”來調(diào)動學(xué)生的積極性，以“助理會計師考證”來鞏固訓(xùn)練效果，形成了“課堂學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練、資格考試、技能大賽”于一體的教學(xué)模式，具體設(shè)計如下：

本課程教學(xué)分以下三階段：

第一階段夯實基礎(chǔ)即進行理論與技能學(xué)習(xí)。選取助理會計師資格考試指定教材，與企業(yè)優(yōu)秀會計工作者一起分析工作流程，以會計崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，圍繞學(xué)生勝任會計工作的要求，選擇和組織教學(xué)內(nèi)容。將本課程教學(xué)內(nèi)容整合為理論講解和實踐教學(xué)兩大部分，在理論部分，以精講為主，以任務(wù)驅(qū)動對每個章節(jié)課程教學(xué)，以實務(wù)操作為主線貫穿教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)崗位技能要求劃分小模塊。在實踐教學(xué)中，采用模塊教學(xué)方式，設(shè)置了會計理論、模擬實踐、會計技能大賽、會計師事務(wù)所代理記賬訓(xùn)練等四大模塊，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，達到教學(xué)做一體化。

第二階段能力提升即在校外實訓(xùn)基地進行實踐。利用課余時間完成，充分利用會計師事務(wù)所為我校學(xué)生提供的實訓(xùn)平臺，在兩個假期為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)機會，在有豐富經(jīng)驗的會計指導(dǎo)下，完成一個月的記賬任務(wù)。通過在校外實訓(xùn)基地的實習(xí)，不僅可以將所學(xué)理論知識運用實踐之中，進一步提高課程的學(xué)習(xí)效果，而且在工作中能積累各種實踐經(jīng)驗，反過來促進會計理論學(xué)習(xí)。

第三階段職業(yè)準入沖刺即參加全國助理會計師資格考試。在考前一個學(xué)期組織學(xué)生進行考前沖刺培訓(xùn)，讓往屆通過考試的學(xué)生分享經(jīng)驗，增強學(xué)生考試信心，同時梳理考試大綱，強化理論知識。教師要對考試的難點和重點進行分析梳理，對新增和變動的內(nèi)容進行說明和練習(xí)，對歷年的試題進行深入講解，輔導(dǎo)學(xué)生對助理會計師考試進行最后沖刺。

這三階段教學(xué)活動設(shè)計充體現(xiàn)應(yīng)試性和實踐性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能力，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育以學(xué)生為中心、教、學(xué)、做一體化的特點。

（二）授課方法改革

“初級會計實務(wù)”具有很強的實踐特色，教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)的需要，采用多種教學(xué)方法，使理論和實踐互動，課內(nèi)和課外互補。

1、情景模擬教學(xué)法

本課程對基礎(chǔ)差的中職學(xué)生來說比較難，若采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，只會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，而情景模擬教學(xué)法具有豐富的感受性和新穎性，產(chǎn)生“我想學(xué)”的效果?，F(xiàn)以“外購存貨”這小節(jié)為例，我采用以下步驟：

第一步實物展示。教師在課前準備好的各種資料包括增值稅專用發(fā)票、材料入庫單、記賬憑證、銀行存款日記賬、原材料明細賬等。在課堂上通過實務(wù)展示，給學(xué)生一個直觀感受，增強感性認識。

第二步布置情景模擬任務(wù)。將學(xué)生分組形成團隊，由各組學(xué)生自行推舉組長，各組派組長上臺抽簽確定崗位，并領(lǐng)取座位牌，座位牌上面寫明各種崗位名稱。

第三步任務(wù)實施。教師設(shè)計的崗位以及分配的任務(wù)有：倉庫保管員、會計員、出納員、會計主管四個崗位，學(xué)生接受任務(wù)后，組長領(lǐng)導(dǎo)全組完成任務(wù)，教師及時給予指導(dǎo)，任務(wù)完成后教師對各組上交作品進行評估打分。

2、實地參觀教學(xué)法

教師根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生好奇、好動的特點出發(fā)，讓學(xué)生走出課本，走進企業(yè)。每學(xué)期末可安排一到兩周時間給學(xué)生提供充分的實訓(xùn)條件和時間體驗會計人員的真實生活。通過身臨其境體驗企業(yè)財務(wù)部門，直接了解會計從業(yè)人員的日常事務(wù)、工作內(nèi)容、會計處理流程與工作職責(zé)。通過這樣教學(xué)方式讓學(xué)生對會計工作有直觀了解，激發(fā)他們的興趣。

3、以賽促學(xué)法

本課程將課賽融合，把競賽要求的內(nèi)容作為常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)過程中安排學(xué)生參與校內(nèi)會計大賽和校外會計大賽，參賽選手通過比賽提升自己能力水平，非參賽選手觀摩比賽，從中得到激勵和鼓舞。這種以賽促學(xué)法使“初級會計實務(wù)”課程進一步彰顯其獨特的實踐效果。

4、專題講座法

本課程從開設(shè)至今，曾邀請資深會計師、沿海高校教師、企業(yè)財務(wù)負責(zé)人及優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生來我校開設(shè)會計教學(xué)方面講座，涵蓋高級、中級和初級各層次的代表。通過多層面多角度與學(xué)生進行交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。

（三）考核手段改革

本課程改變以往的考核方法，采用過程與結(jié)果相結(jié)合，學(xué)生在職業(yè)資格考試中，“初級會計實務(wù)”科目成績直接決定課程考核結(jié)果;學(xué)生在實習(xí)單位的評價也作為課程考核標準;學(xué)生在課堂的表現(xiàn)情況也是課程考核的內(nèi)容。該課程不以單純的試卷考試為依據(jù)，而是將課堂內(nèi)、課堂外實習(xí)表現(xiàn)等納入考核范圍，學(xué)生總成績由實訓(xùn)成績、課堂展示、作業(yè)情況、期中期末成績等方面構(gòu)成。此外，對于參加技能大賽獲獎的學(xué)生，可直接免試通過本課程考核;獲得助理會計師證的同學(xué)可直接免修本課程。把會計崗位的責(zé)任要求、助理會計師證書的考試和各類會計大賽融合在本課程的教學(xué)和考核結(jié)果中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、教學(xué)模式改革效果

（一）學(xué)習(xí)氣氛濃郁，成績進步顯著

將校內(nèi)理論教學(xué)與實際崗位相結(jié)合，有利于教師仿真實境教學(xué)，促進了實踐教學(xué)體系化、考核模式多樣化，因而有效地避免了學(xué)生因考證或技能競賽與課程考試的沖突，實現(xiàn)了教考分離的目標，即學(xué)生參加會計技能大賽獲獎可以直接通過本門課程考核。2018級、2019級學(xué)生參加本課程考試及格率達100%，平均成績較往屆有所提高;學(xué)生參加全國助理會計師資格考試的積極性明顯提高，2019年報考人數(shù)達到105人，報考人數(shù)比上年增加65人，其中 37人通過助理會計師資格考試，考試通過率比上年全國平均通過率22.89%高出12.35%。

（二）辦學(xué)彰顯特色，大賽屢創(chuàng)佳績

學(xué)校堅持“質(zhì)量強?！钡霓k學(xué)理念，學(xué)校本著“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位”的思路，創(chuàng)建了具有特色的“教、學(xué)、產(chǎn)、研”四位一體人才培養(yǎng)模式。自2018年該課程實施教學(xué)改革以來，學(xué)生在會計技能大賽屢創(chuàng)佳績，在國家級大賽中有4人次獲三等獎;在省級大賽中有5人次獲一等獎，有13人次獲二等獎，有12人次獲三等獎;在市級大賽中有10人次獲一等獎。通過會計大賽而被企業(yè)相中作為培養(yǎng)對象，畢業(yè)后直接成企業(yè)重要骨干的學(xué)生已初步突顯榜樣示范力量，學(xué)生參賽的積極性高漲，以賽促學(xué)的效果已經(jīng)形成。

總之，“初級會計實務(wù)”課程“崗課證賽”教學(xué)模式改革是會計專業(yè)深化課程體系改革的重要內(nèi)容，也是會計專業(yè)內(nèi)涵化發(fā)展的重要體現(xiàn)。這種教學(xué)模式促進了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升專業(yè)的核心競爭力。

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