音樂課堂引導(dǎo)學生自主學習的探索

孫婕

摘 要：在音樂課堂教學中，教師應(yīng)當激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生自主學習，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式，平等地對待每一位學生，使之真正成為學習的主人。本文闡述了在音樂課堂引導(dǎo)學生自主學習的策略。

關(guān)鍵詞：自主學習;興趣;有效;教學方式

中圖分類號：G623.71????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-023-1

在音樂教學過程中，教師采用的傳統(tǒng)的教學模式，已經(jīng)不能滿足學生日益見長的學習需要。古語說：“授之與魚，不如授之以漁”，這是個千古至理。因此，在教學過程中，教師要引導(dǎo)學生參與課堂活動過程。在這個過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學生的自主性，培養(yǎng)學生的主動參與意識，與學生一同參與課堂的全過程。

一、激發(fā)興趣，營造氛圍

激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習興趣才是提高音樂教學質(zhì)量的前提。俗話說“親其師才能信其道”，怎么才能讓學生喜歡上音樂課呢？我認為首先要做的就是讓學生喜歡音樂老師。我會在課余時間多跟學生交流，了解他們的喜好。課堂上我是老師，下課后我也是學生的好伙伴，好朋友。讓學生在一個輕松愉快的氛圍中學習是我一直以來堅持的信念。在唱歌課上，孩子們學會演唱歌曲之后，我就會發(fā)一些打擊樂器給同學們，讓他們根據(jù)音樂的節(jié)拍自己創(chuàng)編節(jié)奏，這樣一來，不僅能調(diào)動起他們唱歌的積極性，還能讓孩子們積極參與思考，培養(yǎng)了他們的節(jié)奏感還能提高他們的審美能力。但是學校的樂器有限，不能達到每位同學人手一件，所以我布置了家庭作業(yè)讓孩子和家長一起制作一些打擊樂器，比如用礦泉水瓶裝上沙子就成了沙錘，用小木棒敲杯子發(fā)出的聲音和碰鈴一樣清脆，用鉛筆敲小木盒好像在敲鼓，孩子們用自己做的樂器演奏起來得意極了，而且每個同學創(chuàng)作出來的節(jié)奏都不一樣，孩子們的創(chuàng)作能力和動手能力得到了明顯提高，充分發(fā)揮了學生的主動性。

二、引導(dǎo)學生，自主學習

我認為一節(jié)成功的音樂課不是老師講的多么好，而是要看學生在一節(jié)課上學到了多少東西。在教學過程中，我們要學會放手，讓學生大膽去實踐。當學生遇到困難的時候，老師再加以指導(dǎo)，這樣學生對知識點的印象會更加深刻。讓音樂課堂輕松有趣，學生才能快樂的自主學習。音樂課有唱歌，有欣賞，如果唱歌課只唱歌，欣賞課只欣賞歌曲，那音樂課還有什么意思呢？久而久之，學生自然也就失去興趣了。在課堂上我會積極融入學生，我們一起唱歌，一起游戲，一起編創(chuàng)歌曲，這樣可以消除學生對老師的生疏感和距離感，拉近師生間的距離。在此過程中，可能會有個別同學的表現(xiàn)不盡人意，也會有搗亂的學生，我們要控制好自己的情緒，用一顆寬容的心去愛護他們，把學生當做自己的孩子，走進孩子的內(nèi)心世界，換位思考。也有些同學在表演、律動的過程中不太有節(jié)奏感，動作會有些呆板，其他同學就會取笑他，這時候，我會及時制止他們，給一些不太跟得上的學生耐心輔導(dǎo)，幫助他們重新樹立起自信心。

學習欣賞課的時候，要想讓學生能說出樂器音色的不同，就要把樂器音色與生活相結(jié)合。如在《彼得與狼》一課中，這首交響童話中有長笛、單簧管、雙簧管、大管、圓號等樂器，我問學生：“這首歌曲中出現(xiàn)了幾種不同的樂器，這些樂器的音色有什么區(qū)別呢？”結(jié)果同學們鴉雀無聲，都答不出來。后來我反思到：學生在欣賞歌曲時可能一直關(guān)注老師要求我們干什么，反而忽略了歌曲本身的內(nèi)容，對于樂器音色學生即使能夠感受到區(qū)別，但卻不知道怎樣用語言表達出來。后來我換了一種方法，歌曲中用長笛模仿小鳥，用單簧管模仿小貓咪，雙簧管模仿小鴨子，我利用這些小動物的特點結(jié)合上樂器音色，同學們很快掌握了。答案自然就出來了，這樣一來，學生不僅僅說出了這幾種樂器的音色的有何不同，而且一位學生在回答問題的時候，其他學生也在積極思考，充分調(diào)動了學生的積極性。當我們再次欣賞這首歌曲時，學生會更加注意著幾種樂器的音色、印象也會更加深刻。

三、明確目標，有效教學

想要上好一節(jié)課，充分的課前準備是關(guān)鍵。要想提高音樂課的有效性，教師就必須對教材進行有效地分析，教材分析要和教學目標相結(jié)合，只有教師真正讀懂教材，理解教材，才能更好地把握教材，把握重難點，駕馭課堂。所以在分析教材時，一定要反復(fù)仔細的聆聽歌曲，并把自己的見解和感受記錄下來，把本節(jié)課所涉及到的音樂要點、重難點先進行透徹的分析，分析透了，教學目標自然就出來了。每個學生的基礎(chǔ)不一樣，我們還要根據(jù)學生自身的情況，分層次、分類型、分程度進行備課，真正做到因材施教。

在教學過程中，老師所提出的問題必須要有目的，必須面向全體學生。學生的能力是有差異的，老師針對不同水平的學生提出問題也必須有所不同。因此，老師在提出問題前，一定要圍繞本節(jié)課的教學目標，注意引導(dǎo)學生，不能直接拋出問題讓學生回答。例如我在教《親愛的回聲》一課時，第一個班級聽完歌曲我便問：“原聲和回聲哪一個強哪一個弱？”由于在聽歌曲之前沒有引導(dǎo)學生，他們炸開了鍋，有說原聲強的，也有說回聲強的，吵個不停。上完課我進行了反思，下一個班我先用一段在山谷里吶喊發(fā)出回聲的視頻做導(dǎo)入，看完視頻后再提出這個問題，所有學生異口同聲“原聲強回聲弱”，這樣一來，提問的目的就達到了。

總之，音樂是一門藝術(shù)，也是一門學問。在新課改的教育形勢下，我們應(yīng)該不斷更新教育理念，激發(fā)學生主動學習，引導(dǎo)學生學會學習，從而更好地提高課堂教學質(zhì)量。

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（作者單位：蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒炐W，江蘇 蘇州215132）