鄉(xiāng)村學(xué)校美育資源開發(fā)途徑的探索

[摘 要] 美育是學(xué)校提升學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面育人不可或缺的組成部分。但在鄉(xiāng)村教育中，美育可能是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)工作中最薄弱的一環(huán)。究其原因，在于地方性的美育資源不能很好地開發(fā)利用和整合;因此，挖掘和整合地方性美育資源，是教育部門亟待解決的問題。

[關(guān)鍵詞] 美育資源;開發(fā);途徑

[作者簡介] 陳麗萍（1977—），女，福建惠安人，惠安縣山霞中心小學(xué)一級(jí)教師。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）36-0116-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-30

美育是國家教育方針的重要組成部分，然而美育也是德智體美勞“五育”中的短板。鄉(xiāng)村美術(shù)教育由于受到地域的限制，仍然處于落后和舉步不前的狀況。針對(duì)目前我國農(nóng)村學(xué)校美育資源不足的問題，結(jié)合我校幾年來在這方面的實(shí)踐與探究，思考鄉(xiāng)村美育資源開發(fā)的方法和路徑，希望借此豐富鄉(xiāng)村學(xué)校的美育資源，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校的全面育人使命。

一、校本課程的開發(fā)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系[1]。因地制宜地開發(fā)符合學(xué)校實(shí)際的美育校本課程，讓學(xué)校教學(xué)活動(dòng)突破教材束縛，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生實(shí)際，讓教師有更大更廣的教學(xué)空間，使教師不但成為課程實(shí)施的執(zhí)行者，更要成為課程開發(fā)的建設(shè)者和開拓者。

“鄉(xiāng)村學(xué)校美育，應(yīng)努力開發(fā)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源，補(bǔ)充一些學(xué)生樂于學(xué)習(xí)也易于就地取材的內(nèi)容，彌補(bǔ)美育課程的地域局限”[2]。為此，我們組織美育課程研究團(tuán)隊(duì)對(duì)本土美育資源進(jìn)行了務(wù)實(shí)冷靜的分析。我校地處惠安山霞，有著豐富的歷史文化資源，這里的自然景觀、文物古跡、民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情等具有厚重的文化底蘊(yùn)，文人雅士層出不窮，能工巧匠眾多，是著名的石雕之都，曾被文化部授予“中國民間藝術(shù)（雕刻）之鄉(xiāng)”，被中國工藝美術(shù)協(xié)會(huì)授予“中國石雕之都”。這些豐富的雕藝文化為我校提供了充足的美育課程資源;為此，我們努力打造了適合本土特色的校本課程“惠安雕藝”。

我們認(rèn)為，特色校本課程的開發(fā)，要根據(jù)本地資源優(yōu)勢和學(xué)校自身特點(diǎn)，著眼于學(xué)校的發(fā)展，并要符合多數(shù)學(xué)生的興趣與需求。為了創(chuàng)建自己的校本課程，我們成立了專門機(jī)構(gòu)，由校長直接負(fù)責(zé)，組織多名美術(shù)專業(yè)方面的學(xué)科帶頭人和骨干教師組成研發(fā)團(tuán)隊(duì)，深入民間探訪，收集雕藝文化的資料，同時(shí)尋求相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)幫助，充分發(fā)揮集體智慧，通過大量的創(chuàng)造性勞動(dòng)，力求保證校本課程的科學(xué)性、合理性和有效性。學(xué)校為了保證校本課程的有效開展，設(shè)立了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，更新教學(xué)設(shè)施，充足設(shè)備資源，添設(shè)專業(yè)教室，與校外石雕實(shí)習(xí)基地聯(lián)合，盡可能為老師配置性能質(zhì)量較高的教學(xué)設(shè)備和石雕專用工具，確保美育活動(dòng)專用設(shè)施、場地的落實(shí)，為順利實(shí)施提供保障。鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)造、大膽實(shí)踐，探索行之有效的校本教材的教法和學(xué)法。設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)案例，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷反思、不斷修改與錘煉。在內(nèi)容的安排上，雕藝美術(shù)教學(xué)內(nèi)容既可以是理論課、欣賞課，也包含動(dòng)手實(shí)踐課，如參觀考察、手工制作、實(shí)地體驗(yàn)雕刻等。老師們通過幾年來的摸索實(shí)踐，整理出一套有效的課程教學(xué)模式，同時(shí)形成和積累了一些寶貴的教學(xué)資源庫。

二、美育課題的研究

山霞鎮(zhèn)是被譽(yù)為“中華一絕”的惠安雕藝發(fā)源地，石雕文化氛圍濃厚。我校充分利用這一得天獨(dú)厚的區(qū)域資源，選擇雕藝作為課題研究的點(diǎn)，敏銳地把握本土特色，挖掘這些豐富寶貴的美育資源，申請(qǐng)了“惠安雕刻技藝校園傳承研究”省級(jí)課題。

我校課題組研究團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，做好各項(xiàng)研究工作，開設(shè)課題研討課，以課促研，努力在課堂教學(xué)實(shí)踐中探求方法。由于石材難以操作，選用可塑性較強(qiáng)的泥塑材料或石膏進(jìn)行體驗(yàn)，有時(shí)候在沒有石膏材料的情況下，選用質(zhì)地較硬、果實(shí)堅(jiān)脆的果蔬也不失為一種絕妙的方法。如土豆、蘿卜、蘋果、西瓜、桃等購買容易，且易于雕刻成型。課堂上再通過圖片、視頻等多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生直觀的視覺沖擊，為學(xué)生的動(dòng)手操作提供參照。在講解步驟方法時(shí)力求以身示范、口耳傳授。通過這些教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生借助傳統(tǒng)的雕藝美術(shù)形式表達(dá)自己的個(gè)性，撞擊創(chuàng)意的火花，用作品去傳遞心聲。

我校還通過課題開展各具特色的實(shí)踐活動(dòng)，如雕藝創(chuàng)作、攝影、泥塑、臉譜、果蔬雕刻等藝術(shù)活動(dòng)。許多老師在美術(shù)專業(yè)教師的指導(dǎo)下，嘗試進(jìn)行雕藝作品創(chuàng)作，老師們熱情高漲，有多件作品出爐。同時(shí)，吸引了大量的學(xué)生參與。我們先讓學(xué)生用易于操作的果蔬為材質(zhì)進(jìn)行雕刻創(chuàng)作，一段時(shí)間后，學(xué)生的作品琳瑯滿目、生動(dòng)有趣，作品表現(xiàn)內(nèi)容豐富，有花卉、動(dòng)物、人物、生活器物等，種類繁多。課題開展以來，已初步形成了師生同雕同樂的藝術(shù)氛圍。

山霞雕藝歷史悠久，氛圍深厚。我校與多家石雕廠建立了研學(xué)基地，為課題的實(shí)施搭建起校外教育實(shí)踐平臺(tái)。孩子們認(rèn)真聽取雕藝匠人的現(xiàn)場介紹、演示，觀看石雕的生產(chǎn)過程，欣賞精美的石雕工藝品，認(rèn)識(shí)石雕加工工具，進(jìn)入石雕藝人的工作室，和這些雕藝大師一起體驗(yàn)石雕工藝加工過程?；貋砗?，讓學(xué)生試著以不同形式把看到的石雕工藝品畫下來，或動(dòng)手制作簡單的石雕工藝品。

三、校園特色文化的開展

《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》中指出：“面向全體學(xué)生，把鄉(xiāng)土美術(shù)教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來”。學(xué)校美育只有與校園特色結(jié)合起來，才能發(fā)揮相互促進(jìn)的作用。

山霞鎮(zhèn)是著名的中國石雕之鄉(xiāng)，世界雕藝博物館、惠安縣雕藝文創(chuàng)園均坐落在這里，雕藝的文化傳承與研究必然成為我們實(shí)施美育的最大特色;為此，我校把惠安雕藝這一寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)滲透到校園文化建設(shè)的各個(gè)方面。結(jié)合一年一度在山霞鎮(zhèn)開展的“世界雕藝博覽會(huì)”，充分利用家門口的世界雕藝盛會(huì)，與惠安雕藝文創(chuàng)園結(jié)成了戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，把惠安雕藝文創(chuàng)園作為學(xué)校實(shí)施美育的大課堂，把每一屆的世界雕藝博覽會(huì)作為一個(gè)綜合的課程來對(duì)接與實(shí)施，通過開展“世界來到家門口，我和世界握握手”為主題的系列豐富多彩的活動(dòng)，孩子們在更大的雕藝世界與現(xiàn)實(shí)課堂中對(duì)惠安雕藝的理解與感悟自然非同一般。

我們開展了形式多樣、鄉(xiāng)土特色濃厚的校園文化活動(dòng)，如“家鄉(xiāng)建筑寫生作品展”“雕藝創(chuàng)作大比拼”“石雕藝術(shù)攝影作品展”“石雕作品創(chuàng)意設(shè)計(jì)展”等。這些活動(dòng)陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。以雕藝為基點(diǎn)的美育，還可以與其他學(xué)科橫向聯(lián)系，共同開展校園文化活動(dòng)，如結(jié)合世界雕藝博覽會(huì)，我們開展了“我寫石雕美”的寫作比賽，“歌頌石雕”的演講比賽，“書寫雕藝”書畫比賽，“小導(dǎo)游”比賽等，使雕藝這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力潛移默化扎根于學(xué)生心中，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)校園文化育人的目的。

本土豐富的文化底蘊(yùn)和人文資源，為我們開展校外美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)提供了更多更廣的天地。比如，我們組織學(xué)生到惠安崇武古城、惠安科山公園的“百獅園”等地進(jìn)行實(shí)地考察、寫生，體驗(yàn)家鄉(xiāng)古雕塑基石紋樣及線條的美感。有的學(xué)生試著用紙蒙在影雕作品上描摹;有的用速寫本描出獅子的各種形態(tài)動(dòng)作;還有的用手撫摸，感受石刻紋樣的凹凸變化，體驗(yàn)古人用線條表現(xiàn)物象的手法。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土藝術(shù)的喜愛之情，產(chǎn)生保護(hù)它、傳承它和宣揚(yáng)它的使命感。

總之，鄉(xiāng)土文化中蘊(yùn)藏著豐富的開發(fā)潛力，鄉(xiāng)村學(xué)校要善于因地制宜，善于開發(fā)與利用、挖掘與整合，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，構(gòu)建符合學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際的美育文化，努力實(shí)現(xiàn)全面育人的大目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]郝振華.2011版《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》導(dǎo)讀與教學(xué)實(shí)施[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2012.

[2]尹少淳.地方文化資源的開發(fā)和利用[D].北京：首都師范大學(xué)，2009.