高校學(xué)生國際化視野提升有效路徑探析

史曉婷 霍祥湖

[摘 要] 大學(xué)生國際能力是高等教育國際化的重要方面。立足中國背景，通過社會主義核心價值觀引導(dǎo)、文化對比等途徑讓學(xué)生意識到提升國際視野的重要性和必要性，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性;完善和構(gòu)建學(xué)生國際視野提升必備的扁平化支持服務(wù)體系，探索提升國際化視野效果的衡量指標。

[關(guān)鍵詞] 高校學(xué)生;國際化視野提升;有效路徑

[作者簡介] 史曉婷（1982—），女，內(nèi)蒙古包頭人，法學(xué)碩士，電子科技大學(xué)格拉斯哥學(xué)院講師，主要從事學(xué)生思政教育研究;霍祥湖（1990—），男，四川資中人，工學(xué)碩士，電子科技大學(xué)國際合作與交流處助教，主要從事學(xué)生國際化研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）36-0108-02 ? ?[收稿日期] 2019-10-15

隨著全球一體化進程的推進，教育國際化已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的一大趨勢。我國高等教育發(fā)展也正在經(jīng)歷國際化浪潮帶來的變革。本文立足培養(yǎng)既有國際視野又能堅守“中國立場”的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，對內(nèi)激發(fā)學(xué)生提升國際化視野的原生動力和潛能，對外完善國際化學(xué)生支持服務(wù)體系，探索提升國際化視野效果衡量指標。

一、遵循國際人才培養(yǎng)標準，創(chuàng)新思想政治教育模式

高校學(xué)生國際化視野的提升是一個綜合概念，具備國際化視野應(yīng)具有以下幾種素質(zhì)：寬廣的全球化視野和強烈的創(chuàng)新意識;熟悉本專業(yè)的國際化知識;掌握國際規(guī)范和慣例;具有較強的跨文化溝通交流能力;具有獨立的國際活動能力;較強的運用和處理信息的能力;具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，能經(jīng)受多元文化的沖擊。高校學(xué)生的國際化視野提升依賴于一個完整的國際化人才培養(yǎng)體系。該體系包括國際化課程體系、國際化教育理念、國際化監(jiān)控體系;國際化、高水平教學(xué)團隊;國際化外語語言教學(xué)體系;開放型國際化實驗室和能夠提升學(xué)生國際化創(chuàng)新能力的科研及多元文化平臺，以及“以學(xué)生為中心”的國際化學(xué)生支持體系。

我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強調(diào)了“知識豐富”“國際視野、國際交往”“學(xué)習(xí)、創(chuàng)造”“社會責(zé)任”“高尚道德”等人才素質(zhì)的多層面要求。因此，必須在遵循國際化人才培養(yǎng)標準前提下，創(chuàng)新思想政治教育培養(yǎng)模式以提升高校學(xué)生的國際化視野。培養(yǎng)大學(xué)生成為具備世界眼光，擁有中國情懷，彰顯中國特色，道德高尚、能力較強的國際人才。當(dāng)代大學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力，如何調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和主動性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，是提升學(xué)生國際化視野的有效路徑。在學(xué)生中開展學(xué)生喜聞樂見的社會主義核心價值觀引導(dǎo)教育活動，讓學(xué)生在具體的活動實踐和教育中不斷認識到社會主義制度的優(yōu)越性和提升國際視野對自身發(fā)展的重要性，從而自覺自愿地去提升自身的跨文化交流能力及國際化創(chuàng)新能力。

二、構(gòu)建扁平化的學(xué)生支持服務(wù)體系，助力提升高校學(xué)生國際化視野

除了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性外，還必須輔以系統(tǒng)全面的國際化學(xué)生發(fā)展支持服務(wù)體系，才能更好地營造國際化氛圍，創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境助力學(xué)生國際化視野的提升。扁平化的學(xué)生事務(wù)管理體系減少了管理層的中間層級，可以顯著提高工作效率。

扁平化的學(xué)生支持服務(wù)體系注重引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生個性化、多元化發(fā)展。首先，有針對性地制定符合學(xué)生個性化發(fā)展的方案與措施。在加強管理的同時因材施教，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的成長和發(fā)展。其次，以學(xué)生為中心積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新，主動參與校內(nèi)外的各種組織、活動與社團，鼓勵學(xué)生參與并討論學(xué)校的一些公開決策與制度，通過各項活動來提高學(xué)生的主人翁意識，鍛煉培養(yǎng)他們的管理能力，使其真正成為社會發(fā)展所需要的素質(zhì)全面的人才。再次，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)生管理中的主體作用與學(xué)生組織的自治功能，通過制定學(xué)生聽證制度、學(xué)生維權(quán)制度、學(xué)生組織與學(xué)校對話機制等，充分激發(fā)學(xué)生參與校園民主管理的主人翁責(zé)任感，增加其進一步關(guān)心學(xué)校發(fā)展與建設(shè)的熱情。

將我國高校思想政治教育特色下的學(xué)生管理模式，與西方先進教育強國的管理模式相結(jié)合，構(gòu)建具備中國特色、國際標準的扁平化學(xué)生事務(wù)管理體系，其核心在于以學(xué)生為主體、為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生多樣化、多元化地成長與成才。通過構(gòu)建和完善學(xué)生事務(wù)中心，為學(xué)生提供一站式的服務(wù)，潛移默化中鍛煉學(xué)生自我管理能力;完善學(xué)生支持體系，打造學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，從職業(yè)生涯規(guī)劃教育、留學(xué)指導(dǎo)服務(wù)、學(xué)業(yè)提升教育、學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育等方向，提供全方位服務(wù)與指導(dǎo);加大力度使學(xué)生管理制度國際化，將誠信體系引入教育教學(xué)全過程，堅持學(xué)術(shù)誠信和首次成績制;加強管理者隊伍國際化建設(shè)，提升管理者自身國際化素養(yǎng)，從而為學(xué)生提供專業(yè)權(quán)威的國際化支持服務(wù);鼓勵學(xué)生走向世界舞臺，為學(xué)生發(fā)展開拓資源。通過搭建與國際組織之間的橋梁，輸送學(xué)生參加聯(lián)合國氣候大會、哈佛中美學(xué)生領(lǐng)袖峰會、加拿大總督晚餐等，讓學(xué)生有機會在國際舞臺發(fā)聲。

三、探索高校學(xué)生國際化視野提升效果衡量指標

高校學(xué)生國際化視野提升效果可以從多個維度來界定。本文認為可以從知識結(jié)構(gòu)、交流能力、意識胸懷三方面指標，對比判斷學(xué)生的國際化視野提升程度。

第一，國際化知識結(jié)構(gòu)。要培養(yǎng)既有國際視野又能堅守“中國立場”的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，系統(tǒng)的國際化知識結(jié)構(gòu)，扎實的學(xué)業(yè)、學(xué)術(shù)背景是基礎(chǔ)。通過構(gòu)建全員、全方位、全過程的三全育人格局，幫助學(xué)生在本學(xué)科領(lǐng)域有所建樹。借助大學(xué)生文化素質(zhì)教育，幫助學(xué)生平衡知識結(jié)構(gòu)。在各階段對學(xué)生課業(yè)完成情況、論文發(fā)表情況、專利取得情況、競賽獲獎情況、項目完成情況、人文素質(zhì)涉獵情況等進行計分考評。

第二，跨文化交流能力。要做合格的國際化人才，提升國際化視野，跨文化交流能力是窗口，其中既包含理解他國文化的能力，也包含能夠清晰傳達自身語義，使他人理解我國文化。如前文所述，高校在提升學(xué)生國際化視野過程中，應(yīng)積極為學(xué)生搭建國際化交流平臺，并將具有標準評價體系的各類外語等級通過率、學(xué)生參與國際會議頻次、長短期交流人數(shù)等，作為該部分的具體測算依據(jù)。

第三，國際化意識與胸懷。國際化視野提升的深層次衡量，除了扎實的基礎(chǔ)知識、寬廣的知識結(jié)構(gòu)、自信的交流能力，更重要的是要衡量大學(xué)生是否具備國際化胸懷與意識。要想站上世界舞臺并發(fā)出中國聲音，學(xué)生需要通曉國際規(guī)則，關(guān)心國際發(fā)展，具備洞察力、同理心以及領(lǐng)導(dǎo)力，還需具備國際服務(wù)意識。在大學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為出現(xiàn)率、學(xué)生參加國際志愿者義工活動數(shù)量、國際組織實習(xí)任職數(shù)量、國際舞臺建言獻策數(shù)量、國際聯(lián)合課程或課題選擇量、出國深造人數(shù)等，都能夠在一定程度上量化該部分指標。

以上三方面與大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的動態(tài)數(shù)據(jù)可以反饋出學(xué)生在國際化視野提升方面的細微變化。雖然這些指標并未窮盡對高校大學(xué)生國際化視野提升程度的定義，但是可以在理論上豐富大學(xué)生國際能力評價指標體系的內(nèi)涵和外延，為國內(nèi)大學(xué)生國際能力的評估提供理論指導(dǎo)和現(xiàn)實參考。

參考文獻

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