課程思政與高校英語專業(yè)課教學融合的路徑探索

畢赟慧 石美

[摘 要] 高等教育以“立德樹人”為中心環(huán)節(jié)。以紅河學院英語專業(yè)文化與翻譯課程為例，研究將“課程思政”理念融入高校英語專業(yè)課教學的路徑和方法，以期為高校外語教學中的思政教育提供有益的借鑒。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;英語教學;翻譯課程

[基金項目] 紅河學院“課程思政（思政課程）”示范課：文化與翻譯（SZKC191018）

[作者簡介] 畢赟慧（1983—），女，云南蒙自人，文學碩士，紅河學院外國語學院講師，研究方向：翻譯理論與實踐。

[中圖分類號] H319 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）36-0088-02 ? ?[收稿日期] 2020-06-18

一、前言

在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記提出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人;其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。

當前各高校的人才培養(yǎng)和課程設(shè)置體系中，外語教學重在語言教學，以提升學生的語言理解與表達能力。這樣的做法是無可厚非的。然而，語言承載著文化，文化借由語言進行傳播。傳授語言的過程同時也是傳播文化并對學生的意識形態(tài)施以影響的過程。本文以紅河學院英語專業(yè)學生的文化與翻譯課程為例，探索“課程思政”教育融入高校英語專業(yè)課教學的可行性路徑，以期為挖掘思政資源并將其融入高校外語教學中提供借鑒。

二、“課程思政”融入高校英語專業(yè)課教學的必要性

英語作為一門世界性語言，長期以來在我國各教育階段的外語教育中占據(jù)主要地位。然而，由于長期以來英語教學中對英語工具性和技能性的強調(diào)，現(xiàn)在的大學生對英語的掌握基本上只停留在基本的詞匯、語法層面，很少進行深層次的思辨和文化學習。即便是英語專業(yè)的學生，雖然有很好的語音語調(diào)，但面對某些時事的見解或文化差異時卻啞口無言。

另外，隨著世界一體化和經(jīng)濟全球化進程的加快，西方文化也隨著英語的傳播進入非英語國家人們的生活，“其背后鑲嵌的正是一整套西方價值觀念和意識形態(tài)”[2]。顯而易見，西方文化對青少年學生具有極大的吸引力，而我們的學生又普遍缺乏對良莠不齊的內(nèi)容的辨別能力，一味追捧西方文化而貶低本民族文化。長此以往，造成學生青睞西方文化，只學習英語語言和文化，而忽略了對本民族語言和文化的學習。在此情況下，將思政教育融入英語專業(yè)課教學便顯得至關(guān)重要。

三、“課程思政”與文化與翻譯課程融合的路徑探索

在大學英語專業(yè)課教學中，翻譯類課程不僅是培養(yǎng)學生英語綜合應(yīng)用能力的教學平臺，更是傳播社會主義核心價值觀、傳統(tǒng)中國文化和優(yōu)秀地方文化的大講堂。以紅河學院英語專業(yè)文化與翻譯課程為例，任課教師主要從理論教學、翻譯實踐和英漢對比三方面對發(fā)揮英語專業(yè)課程教學的思政功能和創(chuàng)新外語教學中的“課程思政”環(huán)節(jié)進行了探索與實踐。

（一）在理論教學中融入思政內(nèi)容

相較于傳統(tǒng)大學思政課以理論灌輸為主的教學方式，在文化與翻譯的教學中有計劃、有目的地融入思政教育內(nèi)容。如在講授關(guān)于政治題材的翻譯技巧時，將國家方針政策、國家發(fā)展規(guī)劃帶入教學之中。通過選取當?shù)貓蠹埖念^條文章，學習習近平總書記在決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅座談會上的重要講話精神，使學生在學習翻譯技巧和專業(yè)領(lǐng)域詞匯的同時，了解國家在扶貧攻堅和疫情防控方面的信息。課后，將新華社、人民日報等中央媒體發(fā)布的新聞素材作為補充閱讀材料，調(diào)動學生參與思政學習的主動性，提高學生的思想政治意識，幫助學生樹立社會主義核心價值觀。

在中國國際話語傳播過程中，部分重要理念、政策概念的翻譯策略和傳播技巧也值得研究[3]。教師在講授文化特色詞的翻譯時，有意識地選擇了大量此類詞匯，如“不忘初心”“一帶一路”“四個意識”“四個自信”“兩個維護”，使學生在學習翻譯策略和技巧的同時，還獲得了相應(yīng)的知識儲備和文化自信。

（二）在語篇翻譯實踐中強化中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容和地方文化元素

面對西方文化的入侵，如何抵制西方消極文化的不良影響，傳承和發(fā)揚我國優(yōu)秀文化成為廣大英語教育工作者面臨的一大問題。

語言與文化的關(guān)系是水乳交融、不可分割的。語言是文化的一部分;語言是文化的載體[4];因此，語言和文化二者之間的關(guān)系決定了文化在語言教學中的重要地位。德國著名翻譯理論家克里斯蒂安·諾德曾說過：“在翻譯中要成功理解他國文化，首先要理解本國文化”[5]。因此，引入中華傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀地方文化是英語語言課堂進行思政教育的最佳選擇，有助于提高學生對本民族文化的興趣，增強民族自豪感和自信心，培養(yǎng)愛國情懷。

在翻譯練習材料的選擇上，教師結(jié)合自己多年的翻譯實踐，有傾向性地選用體現(xiàn)我國地域和文化特色，能夠激發(fā)學生文化認同感和自豪感的材料。如學習并翻譯2020年“兩會”的相關(guān)新聞報道和政府工作報告等，還選取了大量與當?shù)亟?jīng)濟、社會、文化現(xiàn)狀相關(guān)的翻譯材料，如“信念之光——蒙自英烈事跡展”簡介（前言）、紅河州傳統(tǒng)節(jié)日和主要景點介紹;等等，加深學生對本民族、本地區(qū)文化的認知和自豪感。

（三）通過英漢語言、文化對比，培養(yǎng)民族自信心和自豪感

從世界文化史的宏觀角度來看，中國傳統(tǒng)文化和國人的文化自信還處在自近代以來所遭遇的嚴重危機中復(fù)蘇的階段[6]。

為幫助學生樹立民族自信，教師在文化與翻譯的教學過程中，注重挖掘教材和相關(guān)英語學習素材的思政元素，確定翻譯的學習專題或研究專題，以“問題驅(qū)動”為導(dǎo)向，讓學生以小組合作的形式自主選擇感興趣的專題進行研究。比如在講解“中西政法制度對比”這一章節(jié)時，選擇這一專題的小組同學進行了較為深入的資料搜集和整合工作，由小組代表在課堂上向大家展示了中國和西方的政法制度在政治、議會、行政、政黨、司法五方面的異同。通過合作研究，學生在自主學習中獲得知識，在分析中發(fā)現(xiàn)中西文化的不同之處，并通過優(yōu)劣對比認可本國制度，堅定中國特色社會主義道路自信和制度自信。作為教學的引導(dǎo)者，教師在點評時注重關(guān)鍵政治術(shù)語和理念的滲透，對涉及意識形態(tài)方面的問題加強引導(dǎo)，幫助學生樹立堅定的制度信仰和政治理念。另外，本學期由于疫情的原因，教師也對教學內(nèi)容做了相應(yīng)的調(diào)整，通過向同學們展示抗疫期間各國采取的措施的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學生討論中西制度優(yōu)劣，讓學生切實地了解到我國政府為維護人民健康所做出的努力，讓他們由衷地為我們的國家自豪，為生為中國人而自豪。

四、結(jié)語

總之，將思政元素融入英語專業(yè)翻譯類課程的全過程，一方面可以彌補英語專業(yè)教學中的相關(guān)文化知識，另一方面可以激發(fā)學生的學習主動性，讓學生在中西文化的碰撞中形成正確的價值觀，在中西文化和制度對比中堅定社會主義信念，增強民族自信心和自豪感。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議講話上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-9.

[2]彭龍.外語教育需要的戰(zhàn)略思考[N].光明日報，2015-03-31.

[3]王瑛，阮青.建設(shè)中國話語的國際傳播體系[J].青年記者，2016（12）：58-60.

[4]白靖宇.文化與翻譯[M].北京：中國社會科學出版社，2000.

[5]Nord，C.Skopos，Loyalty and Translation Conventions[J].Target，1991，3（1）：91-109.

[6]倪培民.中西文化對比與文化自信[J].孔學堂，2017（4）：23-26.