教育部來華留學(xué)生英語師資培訓(xùn)思考

唐莉莉 王衛(wèi)群

[摘 要] 加快我國高等教育教學(xué)改革，增強(qiáng)國際競爭力，是當(dāng)前來華留學(xué)工作中重點(diǎn)推進(jìn)的一個(gè)方面。為了更好地開展來華留學(xué)生教育工作，天津醫(yī)科大學(xué)舉辦了人體寄生蟲學(xué)MBBS留學(xué)生教學(xué)英語師資培訓(xùn)，作者于2019年參加了天津醫(yī)科大學(xué)舉辦的“教育部來華留學(xué)生英語師資培訓(xùn)中心（醫(yī)學(xué)）”第二十期培訓(xùn)班（人體寄生蟲學(xué)）。文章以昆明醫(yī)科大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院寄生蟲學(xué)教研室MBBS留學(xué)生人體寄生蟲學(xué)教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合教育部MBBS人體寄生蟲學(xué)教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，分析培訓(xùn)所得，為探討留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果提供思考。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)留學(xué)生;英語師資培訓(xùn);人體寄生蟲學(xué)

[基金項(xiàng)目] 廣西醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目：“基于APP應(yīng)用下人體寄生蟲學(xué)數(shù)字化教材教學(xué)模式的改革”（2015XJGZ02）;“基于醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課混合教室模式的探索”（2016XJGZ01）

[作者簡介] 唐莉莉（1984—），女，醫(yī)學(xué)碩士，講師，主要從事人體寄生蟲學(xué)教學(xué)和科研工作;王衛(wèi)群（1983—），女，云南宣威人，碩士，講師（通信作者），研究方向?yàn)椴≡飳W(xué)。

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）37-0029-02? ? [收稿日期] 2019-11-08

2010年5月，教育部批準(zhǔn)，教育部來華留學(xué)英語師資培訓(xùn)中心（醫(yī)學(xué)）在天津醫(yī)科大學(xué)成立，2010年9月13日培訓(xùn)中心成立暨第一期培訓(xùn)班開班，自2010年成立以來，先后舉辦來華留學(xué)英語師資培訓(xùn)班達(dá)20期，涉及來華留學(xué)生教學(xué)與管理、組織與胚胎學(xué)、藥理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、內(nèi)科學(xué)、病理生理學(xué)、免疫學(xué)、人體解剖學(xué)、外科學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、病理學(xué)、皮膚性病學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、麻醉學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、預(yù)防醫(yī)院、診斷學(xué)、人體寄生蟲學(xué)等20多個(gè)學(xué)科，共培訓(xùn)了54所大學(xué)的910名學(xué)員。同期，為寧夏醫(yī)科大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)等多所高校單獨(dú)培訓(xùn)182人，共為全國培養(yǎng)來華留學(xué)英語授課師資（醫(yī)學(xué)）1092名。筆者于2019年5月5日至6月1日參加了天津醫(yī)科大學(xué)舉辦的“教育部來華留學(xué)英語師資培訓(xùn)中心（醫(yī)學(xué)）”第二十期培訓(xùn)班（人體寄生蟲學(xué)），該培訓(xùn)班的培訓(xùn)對(duì)象是國內(nèi)醫(yī)學(xué)高校教授人體寄生蟲學(xué)的教師。本文結(jié)合筆者此次培訓(xùn)的經(jīng)歷談?wù)勁嘤?xùn)后的體會(huì)如下：

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐提高思想認(rèn)識(shí)

2013年，習(xí)近平總書記先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的倡議?！耙粠б宦贰卑l(fā)端于中國，貫通中亞、東南亞、南亞、西亞乃至歐洲部分區(qū)域，覆蓋約44億人口。世界范圍內(nèi)寄生蟲病一直是普遍存在的公共衛(wèi)生問題，隨著“一帶一路”沿線國家地區(qū)的互通，更多留學(xué)生會(huì)赴我國學(xué)習(xí)，為了更好地開展來華留學(xué)生教育工作，我們必然整合優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，建立來華留學(xué)生各項(xiàng)規(guī)章制度。然而高校教師全英文授課能力卻是全英教學(xué)中面臨的最大的挑戰(zhàn)之一。加強(qiáng)教師利用英語將復(fù)雜的醫(yī)學(xué)知識(shí)流利地展示給學(xué)生，克服與口音較重的留學(xué)生日常交流能力等，均是提高來華留學(xué)生全英教學(xué)水平必須要做好的方面。通過培訓(xùn)筆者對(duì)全英教學(xué)的意義有了新的認(rèn)識(shí)，由最初只是想要拓展自身在教學(xué)涉獵的領(lǐng)域，提高英文教學(xué)能力，到意識(shí)到全英教學(xué)的開展對(duì)于學(xué)校乃至國家的深遠(yuǎn)意義[1-3]。

二、隨堂聽課與課堂管理提升管理能力

此次培訓(xùn)安排了四次人體寄生蟲學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)的課堂觀摩，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)一次，病例討論一次。從觀摩教學(xué)中，學(xué)習(xí)天津醫(yī)科大學(xué)豐富的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，找到差距，認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中有許多需要改進(jìn)和提高的地方。留學(xué)生的紀(jì)律較散漫也是各校的共識(shí)，在觀摩與課間交流中，學(xué)到了一些好的教學(xué)方法，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，吸引留學(xué)生的注意力，維持課堂紀(jì)律;如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。如果每一位全英教學(xué)教師都能夠靈活應(yīng)用一些教學(xué)手段與方法，紀(jì)律定不會(huì)再是干擾課堂進(jìn)度的難題[4]。

三、專家講座與科研動(dòng)態(tài)激發(fā)科研興趣

培訓(xùn)中心還為我們請(qǐng)來了安徽醫(yī)科大學(xué)的沈繼龍教授，中山大學(xué)中山醫(yī)學(xué)院的吳忠道教授，兩位教授的教學(xué)與科研態(tài)度，言談舉止間，展示了前輩們?cè)诠ぷ髦械膰?yán)謹(jǐn)與認(rèn)真，提示我們作為高校教師不能僅僅滿足于教學(xué)，不能僅僅作為知識(shí)的傳播者，而更應(yīng)該努力成為知識(shí)的創(chuàng)造者，努力提高教師科研能力，堅(jiān)持教學(xué)與科研兩條腿走路，在教學(xué)中也會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與科研思維能力。

四、外教培訓(xùn)與留學(xué)生交流提升聽說能力

培訓(xùn)班還安排了專門培養(yǎng)學(xué)員英語聽說能力的語言類課程，較大程度滿足醫(yī)學(xué)全英教學(xué)教師課堂用語需求。培訓(xùn)班針對(duì)英語的聽說能力、課堂常用語言詞匯、日常交流、寄生蟲學(xué)詞匯等方面進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，此外還特別增加了宗教與禮儀方面的展示，從更多方面去了解生源國的習(xí)俗，幫助教師理解與幫助留學(xué)生。在天津醫(yī)科大學(xué)，體會(huì)了留學(xué)生各國風(fēng)情，感受到學(xué)生們的熱情與活力，也體會(huì)到他們遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的孤獨(dú)與困擾，作為老師，我們要努力走入他們的世界，多些關(guān)愛。

五、同行說課與英文示教提高教學(xué)水平

說課是本次培訓(xùn)其中一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)員們對(duì)于什么是說課有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)各校學(xué)員在說課過程中，提出了許多新的教育理念，交流了許多可行的教學(xué)方法，以后可以很好地應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中，定會(huì)使教學(xué)過程更流暢。每人15分鐘的英文示教，學(xué)員們認(rèn)真對(duì)待，相互切磋，精益求精力求展示最好的一面，筆者深信以后全英教學(xué)水平必然會(huì)更上一層樓。

總之，作為一名留學(xué)生任教的老師，站在講臺(tái)上去展現(xiàn)另一種語言教學(xué)的魅力，從初次站在講臺(tái)的忐忑，到現(xiàn)在能較坦然面對(duì)，時(shí)間的磨礪，學(xué)生的肯定，督促著每位老師不斷提高自己的教學(xué)能力。但發(fā)現(xiàn)中文與英文的教學(xué)方法、語言的應(yīng)用、留學(xué)生的溝通等方面，均有暫時(shí)無法逾越的困難，也漸漸體會(huì)到了一名留學(xué)生全英教學(xué)教師的酸甜苦辣。在學(xué)習(xí)中成長，在成長中實(shí)踐。每一次的學(xué)習(xí)就是一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。筆者非常榮幸能夠成為本次培訓(xùn)班的一員，因?yàn)檫@次培訓(xùn)提供了再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再提高的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容豐富，形式多樣。在培訓(xùn)中，名師的講座，外教的語言培訓(xùn)，同行之間的交流，全英教學(xué)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)分享等等，每一天均是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊鎸?duì)不同風(fēng)格的名師，聽到不同類型的講座，也感受到了思想火花的沖擊。

參考文獻(xiàn)

[1]王義桅.“一帶一路”：機(jī)遇與挑戰(zhàn)[M].北京：人民出版社，2015：8.

[2]王靜.“一帶一路”倡議下的外國留學(xué)生教育[J].神州學(xué)人，2018（7）：24-25.

[3]吉翔.“一帶一路”背景下來華留學(xué)生課程建設(shè)研究[J].教育研究，2019（05）：30-31.

[4]張東輝，陳琳.重視醫(yī)學(xué)留學(xué)生文化背景多樣性，提高人體寄生蟲學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，53（6）：490-492.