基于高等商科院校優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)群的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與管理

[摘 要] 結(jié)合天津商業(yè)大學(xué)的實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)校在京津冀地區(qū)的商科優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展背景，提出了基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)闡述了天津商業(yè)大學(xué)基于高等商科院校的優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)情況，為提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平提供了重要參考。

[關(guān)鍵詞] 高等商科院校;優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)群;實(shí)踐教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介] 陳劍波（1989—），男，山西人，碩士，實(shí)踐師，主要研究方向?yàn)閷?shí)踐教學(xué)管理。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）36-0037-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-23

近十年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的學(xué)生選擇就讀商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，且商科人才的儲(chǔ)備與培養(yǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用也被西方發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)所證明[1，2]。1953年至1998年，我國(guó)商科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了5次調(diào)整，新型商科專(zhuān)業(yè)按行業(yè)進(jìn)行設(shè)置，更強(qiáng)調(diào)行業(yè)特質(zhì)與職業(yè)發(fā)展技能的培養(yǎng)，比如酒店管理專(zhuān)業(yè)，除設(shè)置傳統(tǒng)商科課程以外，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力[3]。為了突出我校商科優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)在京津冀地區(qū)的影響力，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，初步建立了基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)及個(gè)性發(fā)展3個(gè)平臺(tái)，基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型三個(gè)層次14個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，以適應(yīng)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。

一、基于高等商科院校優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)群的實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

一直以來(lái)，經(jīng)管類(lèi)等商科院校優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，普遍存在注重教學(xué)忽略實(shí)踐應(yīng)用的問(wèn)題。為了適應(yīng)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，根據(jù)目前社會(huì)對(duì)商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體需求，按照個(gè)性化、系統(tǒng)化、柔性化和模塊化的原則，逐步建立多平臺(tái)、多模塊和多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。以經(jīng)濟(jì)與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中心為例，其實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。

（一）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

學(xué)校經(jīng)濟(jì)與統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)踐教學(xué)體系，按照學(xué)校人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)并搭建了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和個(gè)性發(fā)展平臺(tái)。

1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)?；A(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)主要針對(duì)大一大二學(xué)生，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，主要目的是幫助我校學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)，掌握基本理論，訓(xùn)練基本操作，培養(yǎng)基本技能。

2.專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)主要針對(duì)大三大四等學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生，通過(guò)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出的相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)模塊，主要目的是幫助我校學(xué)生熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。

3.個(gè)性發(fā)展平臺(tái)。個(gè)性發(fā)展平臺(tái)主要針對(duì)大四等具備一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)生，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種方式，重點(diǎn)培養(yǎng)我校學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)層次

按照學(xué)校經(jīng)濟(jì)與統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)踐教學(xué)體系三大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目上，可分為基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型三個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次。

1.基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次?；A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)通過(guò)進(jìn)行理論驗(yàn)證和技能訓(xùn)練等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，著力培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論，為后期學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次。目前我校的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程一般要經(jīng)過(guò)兩次設(shè)計(jì)訓(xùn)練，一個(gè)是在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)，另一個(gè)則是在專(zhuān)業(yè)課結(jié)束后進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)。前者是專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)應(yīng)用，后者是整個(gè)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用;因此基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能滿(mǎn)足學(xué)生的日常需求。為了培養(yǎng)我校學(xué)生收集整體信息、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用綜合知識(shí)的能力，我校又構(gòu)建了綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。

3.研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次。研究創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教師的科研項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐、課外科技活動(dòng)和大學(xué)生創(chuàng)新基金等項(xiàng)目，顯著提高了我校學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主設(shè)計(jì)研究方案的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)[4]。

二、基于高等商科院校優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)群的實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)

為了顯著提高我校優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)群學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及自主創(chuàng)新能力。我校建設(shè)了經(jīng)管類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)，成立了管理綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，搭建校院兩級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，保障了我校商科優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系順利進(jìn)行[5]。

（一）建設(shè)經(jīng)管類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)

近年來(lái)我校投資建設(shè)了經(jīng)管類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)。該平臺(tái)重點(diǎn)突出商科優(yōu)勢(shì)特色，特別注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同時(shí)該平臺(tái)還包括以制造企業(yè)運(yùn)營(yíng)為驅(qū)動(dòng)，以工商、稅務(wù)、銀行、保險(xiǎn)、海關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等為外部環(huán)境，協(xié)同各專(zhuān)業(yè)學(xué)生共同參與的綜合仿真實(shí)驗(yàn)。

（二）成立管理綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

為了能夠?yàn)槲倚＝?jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程提供更優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，我校整合相關(guān)資源成立了管理綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。近幾年來(lái)，管理綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)，嘗試性改革了實(shí)驗(yàn)教學(xué)架構(gòu)，逐步引入較先進(jìn)的硬件設(shè)施，使我校管理綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心具有教學(xué)與科研互動(dòng)程度高、人機(jī)交互程度高、區(qū)域布局人性化和模擬環(huán)境真實(shí)化等鮮明特色，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與獨(dú)立思考的能力，積極發(fā)揮了學(xué)校在京津冀地區(qū)商科優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)的影響力。

（三）建設(shè)校院兩級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)作為一種新型的教學(xué)模式逐漸應(yīng)用于高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了促進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，學(xué)校最近兩年投資建設(shè)了校院兩級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，逐步完善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。校院兩級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)能夠高效管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，滿(mǎn)足校內(nèi)各院系建設(shè)、發(fā)布、管理、使用虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的需求，并能實(shí)現(xiàn)跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)放共享。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)我國(guó)高等教育的快速發(fā)展及國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的環(huán)境，為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，就必須結(jié)合高校自身的優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)，設(shè)計(jì)并構(gòu)建特色專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終顯著提高我校學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主設(shè)計(jì)研究方案的能力。

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