談引導(dǎo)學(xué)生形成積極自我形象

寧夏賀蘭縣第二中學(xué) 朱朝暉

一、欣賞、夸獎、肯定，培養(yǎng)中學(xué)生上進創(chuàng)新的積極形象

1. 抓住積極動因，啟動上進動力

渴望正面評價是中學(xué)生的共同心理，他們常把老師的鼓勵性評價視為最高權(quán)威、最多鼓舞的精神褒獎。教師對學(xué)生的任何進步和點滴成績都要慷慨、及時、恰當?shù)慕o予表揚和鼓勵，使學(xué)生感到歡心，意識到自身的價值。如一個學(xué)習(xí)暫時處于后進的學(xué)生因其主動整理教室而得到老師“熱愛勞動、關(guān)心集體”的評價，他會興奮不已。一個默默無聞而又熱心助人的學(xué)生，如果得到“心地善良、品格高尚”的由衷贊美，則如同他耳邊響起一聲春雷，使他受到振動，看到自我價值的閃光，成為他奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力。

2. 讓學(xué)生學(xué)會相互欣賞和褒揚

學(xué)生的成功感和自豪感很大程度來自同學(xué)的評價，利用學(xué)生群體效應(yīng)，增強同學(xué)間的友誼及班級體的凝聚力。我們曾開過別開生面的主題班會“談?wù)勎覀儼嗟耐瑢W(xué)”，規(guī)定只允許談學(xué)生的優(yōu)點及長處，班里一下熱鬧起來，真誠的贊美，使學(xué)生感到愉快，體味到自己的形象和價值，其中有一位男同學(xué)性格憂郁、寡言、不大合群，一位女學(xué)生對他這樣評價說：“雖然難得見到他的笑容，但實際上他的笑容很美，很動人 ，堪稱最美的笑”。說來也奇怪，此后這位男同學(xué)性格有了明顯的改變，那“最美的笑”常常掛在臉上。

3. 充分運用評語的作用

把評語看成一個重要的教育手段之一，充分體現(xiàn)評語的激勵特點，點燃學(xué)生希望之光。 使評語成為鼓勵學(xué)生成長的推動力。

4. 開展評選“小發(fā)明家”“小書法家”等活動

班級開展包括衛(wèi)生、紀律、學(xué)習(xí)、禮貌各方面的班級之最的評比活動，使每位學(xué)生都有自己的閃光點，都有自己的特殊位置，從而使每個學(xué)生都有一個健康向上的心理狀態(tài)，塑造其積極形象。

二、充分利用暗示效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的理想形象

暗示期待的心理實驗給我們這樣一個啟示：一個孩子被看成什么樣，被說成什么樣，被怎樣對待，在不長的時間內(nèi)就會變成現(xiàn)實，從中我們可以看出在學(xué)習(xí)過程中教師作用之巨大。在教育教學(xué)中，教師要尊重每一位學(xué)生，把每一個學(xué)生都看成聰明的、可以塑造的、可以進步的、可以成才的個體，是具有能動性、潛在性與差異性的活生生的人。堅持無差生的原則，學(xué)生只有發(fā)展先后、快慢之分，任何學(xué)生經(jīng)過教育都會有發(fā)展、有進步。

開學(xué)第一天，我們?yōu)槿熒鷮懴铝诉@樣的寄語：學(xué)校是一棵樹，老師是樹的枝杈，學(xué)生是樹上一片片青翠的樹葉，讓我們攜手努力，使這棵樹根深樹茁，枝繁葉茂。就這樣，這些原來或自卑或搗蛋的學(xué)生成為學(xué)校的主人，成了老師所欣賞、表揚的對象，實踐在一次證明了“暗含期望效應(yīng)”的奇跡，經(jīng)歷短短的一個學(xué)期的時間，在期末考試中，他們的成績有了很大的提高，他們自豪的宣稱：“我們能行！”升入高中后，有不少學(xué)生在班干部的競選中獲勝，成為同學(xué)中的佼佼者。教師要確立這樣一個最基本的信念：對于所有發(fā)育健全的青少年來說，并不存在真正意義上的愚笨，只要以科學(xué)的方法排除其學(xué)習(xí)上的障礙，激發(fā)其學(xué)習(xí)的信心和堅持力，授以適合其本人特點的學(xué)習(xí)方法，他們同樣能在學(xué)習(xí)上取得進步。

三、引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝自卑等不良心理，樹立自信自強的形象

中學(xué)生有著強烈的自尊心，在教育中，要引導(dǎo)學(xué)生全面的認識自己、接受自己，對自己本來面目抱基本肯定、認可、贊同、滿意、喜歡的態(tài)度，既看到自己的長處，又看到自己的短處，這樣才不會因為自己一時的成功而沾沾自喜，驕傲浮躁，也不會因一時受挫而怨天尤人，疑神疑鬼，只有對自己有了正確的客觀評價，才能接受自己，從而樹立起自尊、自愛、自信、自強的形象。

進入青春期，由于生理變化，自我意識和獨立意識的增強，以及此時特有的“閉鎖”心理，中學(xué)生常出現(xiàn)矛盾心理和激烈情緒，不再喜歡與父母談心，與老師說心里話，過多的關(guān)注自己，而變得敏感且情緒化，困惑而無所適從，特別脆弱敏感，心理學(xué)家稱之為“疾風(fēng)暴雨期”，此時的中學(xué)生更容易產(chǎn)生心理問題和情緒郁積，必須及時疏導(dǎo)。疏即疏通，給學(xué)生心中的一切煩惱開辟一條疏泄的路徑；導(dǎo)即引導(dǎo)， 引導(dǎo)學(xué)生勇敢的面對問題，科學(xué)的認識問題，自我調(diào)節(jié)。

四、引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，幫助學(xué)生設(shè)計一個理想的自我形象

青少年往往有兩個自我，即現(xiàn)實中的自我和理想中的自我，理想中的自我是學(xué)生對自己成為什么樣的人的一種設(shè)想，即設(shè)想中的我，他帶有自我設(shè)計的成分，是以現(xiàn)實的自我能力為衡量基礎(chǔ)，是希望努力實現(xiàn)的一種目標，但中學(xué)生的理想自我?guī)в谢孟氲男再|(zhì)，現(xiàn)實的自我和理想中的自我常常是不統(tǒng)一的，不一致的，這便產(chǎn)生心理上的矛盾和斗爭，教師要及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生確立理想自我。

首先引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己、評價自己，并在此基礎(chǔ)上規(guī)劃自己、發(fā)展自己。其次，引導(dǎo)學(xué)生接受現(xiàn)實中的自我，對自己的不足及能力有一個正確的態(tài)度，并采取積極的措施去改進、彌補和提高。再次，加強正確導(dǎo)向作用，由于中學(xué)生思維和社會經(jīng)驗的限制，在自我形象設(shè)計上常出現(xiàn)一些問題和困擾，缺乏自我設(shè)計的意識，有的盲目追求時尚，如追星族就是中學(xué)生這種心理的產(chǎn)物，有的學(xué)生模仿電視、電影上人物的舉止穿著，甚至吸煙、喝酒、拜把兄弟，卻認為很“派”，這就要求廣大教育者，必須加大教育引導(dǎo)力度，使他們能分清是非，明白中學(xué)生的舉止言行，回到健康發(fā)展的軌道上來。與學(xué)生共同探討，設(shè)計有敏銳深刻的認識能力，良好的生存能力、應(yīng)急能力，優(yōu)良的意志品質(zhì)，健全自信的人格，健康的競爭心理等的理想形象，并為達到此目標而不懈努力。

總之，中學(xué)時代是學(xué)生信念、道德萌芽發(fā)展走向成熟的階段，作為教育工作者，我們要了解學(xué)生的心理特點，把握學(xué)生的心理脈搏，引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)計，形成一個團結(jié)向上，進取創(chuàng)新，自信、自愛、自強的良好的中學(xué)生形象，更好的認識自我，發(fā)展自我，適應(yīng)學(xué)習(xí)和社會環(huán)境，更好的與人交往，選擇未來，達到身心和諧發(fā)展。