老師也可以這樣“偷懶”

李樹(shù)蘭

摘要：但凡教過(guò)小學(xué)中、高年級(jí)的語(yǔ)文老師都有這樣一個(gè)體會(huì)：批改學(xué)生的作文是教學(xué)工作中最費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)神的事。老師辛苦批改，而效果如何呢？

關(guān)鍵詞：作文;互批;小組

可以肯定地說(shuō)：收效甚微。批完的作文發(fā)下去，許多學(xué)生往往只看一下作文旁邊的分?jǐn)?shù)或者評(píng)語(yǔ)，有的連評(píng)語(yǔ)也不看就塞到抽屜里。原先自己教學(xué)作文時(shí)就是這樣，悶頭苦干，每批一單元的作文都耗時(shí)好幾節(jié)課，一想到批閱作文就發(fā)怵，感覺(jué)很累。后來(lái)調(diào)入實(shí)驗(yàn)小學(xué)，教務(wù)處李主任聽(tīng)了我的一節(jié)作文課，給做了細(xì)心指導(dǎo)，教我如何上好作文課。我采用了她提出的建議：同學(xué)之間互批互改，結(jié)果出乎意料，取得了事半功倍的效果。下面我就談?wù)劸唧w做法：

首先，上作文課之前，優(yōu)秀的和差的作文各精心挑出一篇。其次，在課堂上我或者小作者先讀其中的一篇作文。根據(jù)教學(xué)需要，有時(shí)候先讀優(yōu)秀的作文，有時(shí)候先讀寫(xiě)得很差的作文。我讀的時(shí)候，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)這篇作文，哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方存在不足，并講出理由。評(píng)完一篇，我再讓聲音洪亮的一個(gè)同學(xué)讀另一篇，同樣讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)典型的優(yōu)點(diǎn)和不足。

在學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，我也沒(méi)閑著，除了恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)以外，還及時(shí)地點(diǎn)撥、補(bǔ)充、歸納寫(xiě)作文的一些方法和技巧，總結(jié)時(shí)我有時(shí)候還對(duì)比著來(lái)評(píng)價(jià)這兩篇作文的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。第三步，評(píng)價(jià)完這兩篇作文接下來(lái)就是每人發(fā)一份學(xué)生自己寫(xiě)的作文（不是自己的），然后進(jìn)行互批。當(dāng)然，在開(kāi)始采用這種互批方法的時(shí)候，我先向?qū)W生講明作文批閱可以分總批和旁批（眉批）以及這兩種批閱作文方法的幾個(gè)要求，比如看有沒(méi)有錯(cuò)別字？標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用得是否準(zhǔn)確？語(yǔ)句是否通順？文章是否按一定順序？文章的重點(diǎn)是否突出……

備課時(shí)，我提前制定了批改作文的標(biāo)準(zhǔn)，就是把作文分解為思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言文字、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量等幾個(gè)大方面，因?yàn)橐昧烁?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生互批的時(shí)候除了參照前面兩篇范文同學(xué)們的評(píng)價(jià)，我還制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定相應(yīng)的分值，交給學(xué)生批改。批改完了打出分?jǐn)?shù)，還給作文主人，讓他（她）看看自己的作文成功之處和存在的問(wèn)題，并當(dāng)堂改正，改過(guò)之后，依照作文分?jǐn)?shù)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手評(píng)比（在班內(nèi)每個(gè)同學(xué)都有自己的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手）。

采用這種方法最主要的弊端就是每個(gè)同學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，每一項(xiàng)給的分?jǐn)?shù)當(dāng)然也不一樣。當(dāng)對(duì)手評(píng)比的時(shí)候教室里就炸開(kāi)了鍋，都認(rèn)為自己的作文勝過(guò)對(duì)手，誰(shuí)也不服誰(shuí)，以至于造成矛盾，所以后來(lái)我又嘗試著采用小組批閱。

我們班的學(xué)生除了個(gè)人有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手外，每個(gè)小組也都有相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，小組之間也是要評(píng)比的，當(dāng)然發(fā)作文的時(shí)候不能夠拿到競(jìng)爭(zhēng)組里同學(xué)的作文，每個(gè)小組成員共同協(xié)商批改。

下面談?wù)劸唧w做法：全班可分成四人一小組若干， 每組中優(yōu)、中、差搭配組合，（需要老師費(fèi)心安排座位）指定一位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)，每組發(fā)四本作文，當(dāng)然不能批閱對(duì)手的，規(guī)定好修改要求和分值（根據(jù)每次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)確定），讓每個(gè)學(xué)生對(duì)所評(píng)作文拿出修改意見(jiàn)，大家討論。意見(jiàn)明確后，再指定一名字寫(xiě)得好、寫(xiě)字快的同學(xué)執(zhí)筆，給每篇作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。小組互評(píng)時(shí)，我巡視，遇到組員分歧大、有爭(zhēng)議的作文，我會(huì)參與其中，給他們指點(diǎn)。

最后我會(huì)在各小組批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行一次全面復(fù)查，表?yè)P(yáng)合作愉快、批閱認(rèn)真全面的小組，批評(píng)借機(jī)偷懶、應(yīng)付了事的小組。當(dāng)然受到表?yè)P(yáng)的小組成員都分別加相應(yīng)的星（班內(nèi)采用星級(jí)評(píng)比制度）。這樣當(dāng)學(xué)生看到自己的作文分?jǐn)?shù)時(shí)，不會(huì)去怨恨指責(zé)給他批閱的那個(gè)人，因?yàn)檫@是小組共同商量出來(lái)的結(jié)果，是大家的意見(jiàn)。小組互批，個(gè)人贏過(guò)對(duì)手時(shí)要加星，所在的小組勝過(guò)競(jìng)爭(zhēng)小組時(shí)也加星。作文本上的分?jǐn)?shù)來(lái)得更合理些，這樣大大減少了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間的矛盾，所以學(xué)生還是比較喜歡小組互批作文這種方式的。但是小組互批占用的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，一節(jié)課很難進(jìn)行完，這就需要老師提前把課調(diào)好，兩節(jié)課連起來(lái)上效果才好一些。

不管是個(gè)人互批，還是小組互批，需要強(qiáng)調(diào)指出的是，學(xué)生給別人寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，措辭要委婉富有激勵(lì)性，絕不可惡語(yǔ)傷人或一棍子把人打死，以免挫傷其他同學(xué)寫(xiě)作的積極性。

學(xué)生通過(guò)互批互改，不僅可以從別人的進(jìn)步與缺陷中，發(fā)現(xiàn)自己作文成功和存在的問(wèn)題，能及時(shí)糾正失誤，養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣，更能形成自我檢查、自我評(píng)定的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作和獨(dú)立人格。

讓學(xué)生互批作文的方法，我采用了好多次，感覺(jué)互批互改作文這種批改法是提高學(xué)生作文能力的有效手段，老師也能減輕點(diǎn)工作強(qiáng)度。當(dāng)然我也不是全部都用這種方法，有的時(shí)候我還是自己全部批閱的，這也是根據(jù)自己作文教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)確定的。

例如，這次期中考試以后，星期六和星期天兩天我就布置學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)這次期中考試的感受、體會(huì)。這次作文我沒(méi)有讓學(xué)生互批，我要親自批閱，以了解孩子們?cè)诳荚嚽昂蠛驮诳紙?chǎng)上的感受、想法，有利于自己以后更好地進(jìn)行教學(xué)工作。

總之，我勸解所有整天忙于批改作業(yè)的老師，我們可以適時(shí)偷一下懶的，不要怕學(xué)生說(shuō)我們是懶老師，放心大膽地嘗試讓學(xué)生自己去完成部分作業(yè)的批改，只要適時(shí)適度，會(huì)收到意想不到的效果的。