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    老師也可以這樣“偷懶”

    2020-09-29 15:46:37李樹(shù)蘭
    新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年15期
    關(guān)鍵詞:偷懶作文

    李樹(shù)蘭

    摘要:但凡教過(guò)小學(xué)中、高年級(jí)的語(yǔ)文老師都有這樣一個(gè)體會(huì):批改學(xué)生的作文是教學(xué)工作中最費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)神的事。老師辛苦批改,而效果如何呢?

    關(guān)鍵詞:作文;互批;小組

    可以肯定地說(shuō):收效甚微。批完的作文發(fā)下去,許多學(xué)生往往只看一下作文旁邊的分?jǐn)?shù)或者評(píng)語(yǔ),有的連評(píng)語(yǔ)也不看就塞到抽屜里。原先自己教學(xué)作文時(shí)就是這樣,悶頭苦干,每批一單元的作文都耗時(shí)好幾節(jié)課,一想到批閱作文就發(fā)怵,感覺(jué)很累。后來(lái)調(diào)入實(shí)驗(yàn)小學(xué),教務(wù)處李主任聽(tīng)了我的一節(jié)作文課,給做了細(xì)心指導(dǎo),教我如何上好作文課。我采用了她提出的建議:同學(xué)之間互批互改,結(jié)果出乎意料,取得了事半功倍的效果。下面我就談?wù)劸唧w做法:

    首先,上作文課之前,優(yōu)秀的和差的作文各精心挑出一篇。其次,在課堂上我或者小作者先讀其中的一篇作文。根據(jù)教學(xué)需要,有時(shí)候先讀優(yōu)秀的作文,有時(shí)候先讀寫(xiě)得很差的作文。我讀的時(shí)候,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),然后讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)這篇作文,哪些地方值得你學(xué)習(xí),哪些地方存在不足,并講出理由。評(píng)完一篇,我再讓聲音洪亮的一個(gè)同學(xué)讀另一篇,同樣讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)典型的優(yōu)點(diǎn)和不足。

    在學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中,我也沒(méi)閑著,除了恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)以外,還及時(shí)地點(diǎn)撥、補(bǔ)充、歸納寫(xiě)作文的一些方法和技巧,總結(jié)時(shí)我有時(shí)候還對(duì)比著來(lái)評(píng)價(jià)這兩篇作文的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。第三步,評(píng)價(jià)完這兩篇作文接下來(lái)就是每人發(fā)一份學(xué)生自己寫(xiě)的作文(不是自己的),然后進(jìn)行互批。當(dāng)然,在開(kāi)始采用這種互批方法的時(shí)候,我先向?qū)W生講明作文批閱可以分總批和旁批(眉批)以及這兩種批閱作文方法的幾個(gè)要求,比如看有沒(méi)有錯(cuò)別字?標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用得是否準(zhǔn)確?語(yǔ)句是否通順?文章是否按一定順序?文章的重點(diǎn)是否突出……

    備課時(shí),我提前制定了批改作文的標(biāo)準(zhǔn),就是把作文分解為思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言文字、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量等幾個(gè)大方面,因?yàn)橐昧烁?jìng)爭(zhēng)機(jī)制,學(xué)生互批的時(shí)候除了參照前面兩篇范文同學(xué)們的評(píng)價(jià),我還制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定相應(yīng)的分值,交給學(xué)生批改。批改完了打出分?jǐn)?shù),還給作文主人,讓他(她)看看自己的作文成功之處和存在的問(wèn)題,并當(dāng)堂改正,改過(guò)之后,依照作文分?jǐn)?shù)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手評(píng)比(在班內(nèi)每個(gè)同學(xué)都有自己的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手)。

    采用這種方法最主要的弊端就是每個(gè)同學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣,每一項(xiàng)給的分?jǐn)?shù)當(dāng)然也不一樣。當(dāng)對(duì)手評(píng)比的時(shí)候教室里就炸開(kāi)了鍋,都認(rèn)為自己的作文勝過(guò)對(duì)手,誰(shuí)也不服誰(shuí),以至于造成矛盾,所以后來(lái)我又嘗試著采用小組批閱。

    我們班的學(xué)生除了個(gè)人有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手外,每個(gè)小組也都有相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,小組之間也是要評(píng)比的,當(dāng)然發(fā)作文的時(shí)候不能夠拿到競(jìng)爭(zhēng)組里同學(xué)的作文,每個(gè)小組成員共同協(xié)商批改。

    下面談?wù)劸唧w做法:全班可分成四人一小組若干, 每組中優(yōu)、中、差搭配組合,(需要老師費(fèi)心安排座位)指定一位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng),每組發(fā)四本作文,當(dāng)然不能批閱對(duì)手的,規(guī)定好修改要求和分值(根據(jù)每次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)確定),讓每個(gè)學(xué)生對(duì)所評(píng)作文拿出修改意見(jiàn),大家討論。意見(jiàn)明確后,再指定一名字寫(xiě)得好、寫(xiě)字快的同學(xué)執(zhí)筆,給每篇作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。小組互評(píng)時(shí),我巡視,遇到組員分歧大、有爭(zhēng)議的作文,我會(huì)參與其中,給他們指點(diǎn)。

    最后我會(huì)在各小組批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行一次全面復(fù)查,表?yè)P(yáng)合作愉快、批閱認(rèn)真全面的小組,批評(píng)借機(jī)偷懶、應(yīng)付了事的小組。當(dāng)然受到表?yè)P(yáng)的小組成員都分別加相應(yīng)的星(班內(nèi)采用星級(jí)評(píng)比制度)。這樣當(dāng)學(xué)生看到自己的作文分?jǐn)?shù)時(shí),不會(huì)去怨恨指責(zé)給他批閱的那個(gè)人,因?yàn)檫@是小組共同商量出來(lái)的結(jié)果,是大家的意見(jiàn)。小組互批,個(gè)人贏過(guò)對(duì)手時(shí)要加星,所在的小組勝過(guò)競(jìng)爭(zhēng)小組時(shí)也加星。作文本上的分?jǐn)?shù)來(lái)得更合理些,這樣大大減少了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間的矛盾,所以學(xué)生還是比較喜歡小組互批作文這種方式的。但是小組互批占用的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng),一節(jié)課很難進(jìn)行完,這就需要老師提前把課調(diào)好,兩節(jié)課連起來(lái)上效果才好一些。

    不管是個(gè)人互批,還是小組互批,需要強(qiáng)調(diào)指出的是,學(xué)生給別人寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí),措辭要委婉富有激勵(lì)性,絕不可惡語(yǔ)傷人或一棍子把人打死,以免挫傷其他同學(xué)寫(xiě)作的積極性。

    學(xué)生通過(guò)互批互改,不僅可以從別人的進(jìn)步與缺陷中,發(fā)現(xiàn)自己作文成功和存在的問(wèn)題,能及時(shí)糾正失誤,養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣,更能形成自我檢查、自我評(píng)定的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作和獨(dú)立人格。

    讓學(xué)生互批作文的方法,我采用了好多次,感覺(jué)互批互改作文這種批改法是提高學(xué)生作文能力的有效手段,老師也能減輕點(diǎn)工作強(qiáng)度。當(dāng)然我也不是全部都用這種方法,有的時(shí)候我還是自己全部批閱的,這也是根據(jù)自己作文教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)確定的。

    例如,這次期中考試以后,星期六和星期天兩天我就布置學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)這次期中考試的感受、體會(huì)。這次作文我沒(méi)有讓學(xué)生互批,我要親自批閱,以了解孩子們?cè)诳荚嚽昂蠛驮诳紙?chǎng)上的感受、想法,有利于自己以后更好地進(jìn)行教學(xué)工作。

    總之,我勸解所有整天忙于批改作業(yè)的老師,我們可以適時(shí)偷一下懶的,不要怕學(xué)生說(shuō)我們是懶老師,放心大膽地嘗試讓學(xué)生自己去完成部分作業(yè)的批改,只要適時(shí)適度,會(huì)收到意想不到的效果的。

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