超空間的自然微課程教學(xué)探索

于文超

【摘要】洪山是青島市市區(qū)一處別致的天然“氧吧”，風(fēng)景秀麗，植被豐富，是難得的城市綠洲，幾處依山而建的小區(qū)與我們的幼兒園和諧地點綴著山中四季，生機勃勃。利用野外自然環(huán)境對幼兒進行教育，對于樺川路幼兒園來說是一個絕佳的優(yōu)勢。本文以幼兒的大自然體驗案例作為研究對象，探索自然微課程的教學(xué)方式和效果。

【關(guān)鍵詞】大自然;微課程教學(xué);幼兒園

中圖分類號：G623

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020）24-0067-02

又是一年芳草綠，一位意想不到的“客人”給幼兒帶來了別樣的驚喜與思考。一個周六下午我接到了墨墨爸爸的電話說：“于老師，我和墨墨在小區(qū)里發(fā)現(xiàn)了一只小剌猬。墨墨想帶到幼兒園和小朋友一起觀察可以嗎？”通過交流可以聽出這位自然專家在小區(qū)里發(fā)現(xiàn)一只刺猬溢于言表的喜悅。我們倆就這個與小剌猬的美麗“邂逅”，決定拋給幼兒一條探索自然的引子，至于這條線索的走向便需要幼兒自己來繪制?？紤]到剌猬是野生動物，沒有經(jīng)過檢疫不適合直接帶到幼兒園和幼兒近距離接觸。于是我和墨墨爸爸決定利用云平臺網(wǎng)絡(luò)直播、小剌猬研討會以及實地放生，多空間、多維度地讓幼兒參與小剌猬的發(fā)現(xiàn)與探究。

一、小刺猬首秀之“云”上見面會

野生的小刺猬不能家養(yǎng)需要盡早放生，所以當(dāng)即我們就把墨墨在小區(qū)發(fā)現(xiàn)小刺猬一事通過班級微信群告知了大家，與此同時墨墨一家也在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備小剌猬當(dāng)晚的網(wǎng)絡(luò)直播。聽到在小區(qū)里發(fā)現(xiàn)刺猬這一新聞，班級群里瞬間炸開了鍋，家長紛紛表示自己小時候見過，沒想到在現(xiàn)代城市的小區(qū)里居然也能見到刺猬，真是太神奇了。也有的家長表示一些不常見的野生動物“回歸”說明我們居住的生態(tài)環(huán)境正在慢慢變好。當(dāng)然最興奮的還是幼兒，他們大多只在書上或者電視上見過剌猬，迫不及待地等待晚上7點的直播，墨墨的幾個小鄰居直接沖到了墨墨家從各個角度拍照、表征記錄小刺猬的特征。

墨墨爸爸不愧為自然專家，他根據(jù)刺猬的生活習(xí)性將自家陽臺開辟成最自然的狀態(tài)，將攝像頭隱藏好，就像在拍迷你版的《動物世界》。鏡頭的另一端35個家庭正在圍觀這激動人心的時刻。隨著夜幕的降臨，小剌猬適應(yīng)了“新環(huán)境”開始四處活動起來，直播彈幕中幼兒有無數(shù)的小問號。墨墨爸爸對于大家比較集中的問題進行了耐心的解答，還特意展示了他與小刺猬接觸時的特殊防護手套，提醒幼兒不能隨意觸碰野生小動物，這是保護自己也是保護小動物。小剌猬不愧為夜行動物，夜越深越精神，晚上9：00直播結(jié)束，幼兒戀戀不舍地洗漱準(zhǔn)備睡覺，強烈拜托墨墨爸爸把小剌猬后半夜的視頻保存下來，天亮了一起看回放。

二、“云”調(diào)查之刺猬知識大搜索

通過一晚上的觀察和討論，幼兒對小刺猬的外形、生活習(xí)性等特點有了初步的了解，教師請幼兒通過思維導(dǎo)圖等方式匯總、整理自己的問題及發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備周一在班級進行一場關(guān)于剌猬知識的“小剌猬研討會”。

教師通過微信群向幼兒推薦了《小剌猬燙發(fā)》《野兔和剌猬》《小剌猬的麻煩》《剌猬的天性和生活習(xí)性大揭秘》等各種關(guān)于小剌猬的繪本、視頻等資料，豐富了幼兒關(guān)于刺猬的知識以及豐滿幼兒了解人類對于剌猬的情感認知，幼兒通過此次體驗課程還創(chuàng)作了繪畫作品，體現(xiàn)出了豐富的想象力。

三、頭腦風(fēng)暴之小刺猬研討會

研討會現(xiàn)場幼兒根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)備抒己見。

晨晨：剌猬是雜食性動物，在野外主要吃毛毛蟲、甲蟲、蝸牛、蚯蚓等小動物和水果。但是千萬不要給小剌猬喝牛奶，因為它和我一樣牛奶過敏。

冉冉：普通刺猬不能作為寵物飼養(yǎng)。一種由普通刺猬和非洲的“四趾刺猬”生的刺猬可以養(yǎng)的，這種小剌猬不冬眠，其他剌猬需要冬眠。

通過交流分享可以看出幼兒準(zhǔn)備得非常充分，對剌猬的生活習(xí)性“了如指掌”。為引發(fā)幼兒對事件和現(xiàn)象的進一步思考我們拋出一個猜測性話題，“小刺猬生活在哪里呢？為什么會出現(xiàn)在我們小區(qū)呢？”當(dāng)幼兒對探究對象做了充分闡述后，教師借機引入深入思考的話題，并積極助推幼兒進行觀點表達和思維碰撞，幼兒通過自己收集資料以及在用不同方式梳理資料、分享交流中更全面地了解刺猬，感受野生動物就在我們身邊，我們可以通過實際行動保護野生動物，在整個過程中傾聽與表達、主動探究的能力肆意發(fā)展。

四、實地放生之再見小刺猬

相遇是美好而短暫的，雖然有些不舍，但是通過“小刺猬研討會”的探討，幼兒一致認為大自然才是小刺猬的家，于是在墨墨爸爸的幫助下我們在幼兒園靠近山體的一面放生了小剌猬。小倪和墨墨還幫小剌猬設(shè)計了幾條“回家”路線護送它安全回歸自然。

五、身邊的野生動物之課程引發(fā)的課程

看著小剌猬迅速地往草叢深處鉆去，美含說：“于老師，叔叔說在小區(qū)里發(fā)現(xiàn)野生小刺猬說明我們小區(qū)的生態(tài)環(huán)境變好了，那么我們小區(qū)里還有其他野生動物嗎？”“于老師，昨天下午我和媽媽在小區(qū)廣場的大石頭縫里發(fā)現(xiàn)了一只壁虎，壁虎是野生動物嗎？”童童趕緊分享自己的發(fā)現(xiàn)。關(guān)于身邊的野生動物的話題好似一個新大陸，吸引著小“探險家”們躍躍欲試地登陸探索。就這樣圍繞著身邊的野生動物而展開的新的微課程“野生動物在哪里”也拉開了序幕。

六、結(jié)語

幼兒有著與生俱來的使自己成長發(fā)展的能力，這種能力我們應(yīng)該給予保護與支持，因為正如我們所看到的，這一堂超空間的寶貴課程就是幼兒學(xué)習(xí)的力量。

參考文獻：

[1]劉繼成.幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略探索[J].成才之路，2019（27）.

（責(zé)編張欣）