信息網(wǎng)絡(luò)條件下高中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢分析

任紅紅

【關(guān)鍵詞】高中語文;閱讀教學(xué);信息網(wǎng)絡(luò)

在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，豐富的資源和先進(jìn)的技術(shù)極大便捷了人們創(chuàng)造更多的社會(huì)財(cái)富，為此在高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該借助并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、拓展教學(xué)的時(shí)空、促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。當(dāng)然也能豐富和改善教師的閱讀教學(xué)方式，從而更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，滿足新課標(biāo)以及新高考的要求，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)資源豐富生動(dòng)，易培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

日常閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀興趣不濃往往是因?yàn)閱渭兊奈淖蛛y以吸引學(xué)生的注意力，雖然也有部分書籍中有插圖的形式，但這顯然難以有效滿足學(xué)生的求知欲。為此，閱讀教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)手段搜尋與文本內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂或其他音視頻素材，再通過相關(guān)的技術(shù)手段或軟件如常用的PPT、會(huì)聲會(huì)影等對相關(guān)素材進(jìn)行加工處理，營造創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的閱讀氛圍和情境，形成富含特色的優(yōu)質(zhì)閱讀資源，為學(xué)生提供高質(zhì)量的精神食糧。當(dāng)然，這要求高中語文教師具備一定的信息素養(yǎng)。此外，教師也可直接在網(wǎng)絡(luò)搜索已整合形成的素材進(jìn)行使用，或者通過相關(guān)的公眾號(hào)、語文學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站等進(jìn)行下載，不過這種方式也存在一些不足。一是網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊且數(shù)量龐雜，很難選擇適合當(dāng)前學(xué)情高質(zhì)量的閱讀資源;二是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高質(zhì)量的閱讀資源往往需要付費(fèi)下載，這無可厚非，但就教師個(gè)體層面而言，則又額外增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，需要學(xué)校層面的努力，且這些高質(zhì)量資源未必符合當(dāng)前的學(xué)情。

二、超文本開放式閱讀，超越時(shí)空限制

對于文本的正確全面理解往往需要結(jié)合上下文、上下篇進(jìn)行解讀，部分內(nèi)容的體會(huì)及感受更得需要多次通讀整本書方能實(shí)現(xiàn)。但這對于學(xué)業(yè)壓力大、學(xué)習(xí)節(jié)奏緊張的高中生來說顯得不太現(xiàn)實(shí)，相對于網(wǎng)絡(luò)渠道而言，紙質(zhì)書籍?dāng)y帶不便，存儲(chǔ)難度大，且不能隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，難以高效實(shí)現(xiàn)高中生的閱讀需要。但信息網(wǎng)絡(luò)固有的開放性和共享性可使學(xué)生方便快捷地獲得整篇或整本書的電子版內(nèi)容。通過通讀，有助于減少或避免理解中的斷章取義現(xiàn)象;更為重要的是，這種閱讀方式幾乎不受時(shí)間和空間的限制，能最大限度地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的。

三、自主探究，有效提升學(xué)生閱讀及信息素養(yǎng)等能力

信息網(wǎng)絡(luò)條件下，閱讀資源的獲取一方面是由教師要求建議或直接提供，更為重要的方式則是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索得到，實(shí)現(xiàn)自主的個(gè)性化閱讀。如搜索什么資源、如何搜索、如何保證搜索資源的質(zhì)量、采用何種方式何時(shí)何地進(jìn)行閱讀、怎樣保證閱讀的質(zhì)量……都是需要師生尤其是學(xué)生考慮和具體踐行的，這就對學(xué)生閱讀和信息能力提出了更高的要求。需要注意的是，閱讀及信息素養(yǎng)等能力恰是當(dāng)前及今后很長時(shí)期人們應(yīng)該具備的，在信息網(wǎng)絡(luò)條件下的閱讀，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的上述能力。

四、便捷高效互動(dòng)，教學(xué)方式多樣化

高質(zhì)量的閱讀是一種跨時(shí)空的對話和情感交流和互動(dòng)。從教學(xué)方式層面來看，傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)往往過于程序化，課堂缺乏靈氣，很難實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本、作者間的對話和情感互動(dòng)。信息網(wǎng)絡(luò)化的閱讀教學(xué)則可以讓學(xué)生進(jìn)行更加自由、靈活的學(xué)習(xí)，借助一定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或APP，如微信或QQ、釘釘?shù)?，學(xué)生可隨時(shí)隨地就閱讀中自己的感悟、思考、看法等與其他同學(xué)或者教師進(jìn)行交流。即使學(xué)生的基礎(chǔ)、理解能力不同，也能搜尋到適合自己的閱讀資源，根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整提升，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。當(dāng)然，這對于學(xué)生的自制力、信息能力也提出了更高的要求，但從長遠(yuǎn)角度來看，也更符合學(xué)生的成長。

總之，在信息網(wǎng)絡(luò)條件下，高中語文閱讀教學(xué)有了更大的平臺(tái)，這需要教師在教學(xué)中大膽嘗試實(shí)踐，以提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，更有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。