如何克服高中英語教學過程中的厭學情緒

李希剛

【摘 要】孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？梢娕d趣在學習中的重要性。凡是從事教育工作的人甚至是家長，都深知培養(yǎng)學生學習興趣的重要性。是故，有的家長從孩子剛剛牙牙學語，據(jù)采取各種各樣的措施，培養(yǎng)孩子對認知這個世界的好奇心；很多老師，在教學過程中，絞盡腦汁，設(shè)計靈活多樣的教學方法來調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的興趣。英語的教學也不例外。

【關(guān)鍵詞】克服；高中英語；厭學情緒

隨著學生年齡的增長，學習任務(wù)的加重，學習難度的加大，剛開始接觸英語是的新鮮感慢慢消失，很大一部分學生對英語學習的興趣慢慢喪失，逐漸產(chǎn)生了厭學情緒，英語學習成績兩極分化的現(xiàn)象也越來越嚴重，尤其是到了高中階段，學科多，課業(yè)負擔重，學習壓力大，這一現(xiàn)象尤為突出。很多家長為此憂心忡忡，覺得孩子小學初中英語成績都還不錯，怎么到了高中，就越來越差了呢？于是乎，逼迫孩子參加各種各樣的輔導班，或是一對一輔導，結(jié)果卻收效甚微。如何保持學生的學習興趣，克服學生的厭學情緒，提高英語教學效率，成為擺在廣大高中英語教師面前的一個亟待解決的問題。

作為在高中一線英語教學工作中奮戰(zhàn)了二十多個春秋的英語教師，結(jié)合二十多年的教學經(jīng)驗和研究，我總結(jié)出以下克服學生厭學情緒對策：

一、創(chuàng)設(shè)語境，努力營造英語學習氛圍

在目前的環(huán)境下，課堂仍然是學生學習英語的最主要的方式和途徑。為此教師必須充分利用課堂上的環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個良好的學習英語的氛圍。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，認為可以采取以下措施：

1.教師在課堂教學中應(yīng)盡量做到用全英語組織教學。高中生經(jīng)過初中的磨礪，有了一定量的詞匯積累，教師用英語進行教學除了能鍛煉學生的英語聽力水平外，還能更好地為學生提供一種語境，暫時忘掉母語。讓學生對學習英語有好奇心和興趣。

2.在課堂上盡量給學生創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機會，讓學生有成就感，也就有了學習英語的信心。

多年來，我一直堅持課前演講的活動。每堂課上正課前，都拿出幾分鐘時間，讓學生上臺演講事先準備好的話題，每天兩個學生展示，并為他們照相留念，每個學生輪流展示，每每演講完畢，我都領(lǐng)著全班學生熱烈鼓掌，給出肯定的評價。學生們熱情都很高漲。有時，我因病或是因事請假，同事為我代課時，學生也主動要求演講。課前演講已經(jīng)成了他們的一個習慣。

3.運用其他靈活多樣的手段，創(chuàng)設(shè)英語預言氛圍，提高學生對英語的興趣。

我教會學生很多英文歌曲，尤其是經(jīng)典歌曲，比如《You Raise Me Up》、《Yesterday Once More》、《123》，《Scarborough Fair》、《Edelweiss》等，課前，師生問候以后，大家齊唱一首英文歌，既調(diào)動了課堂氣氛，又陶冶了情操，一舉多得。

二、針對不同學生的實際情況，因材施教

學生學習英語的態(tài)度和方式?jīng)Q定了學生英語成績的高低。而對教師來說最好的辦法就是培養(yǎng)學生的興趣。首要的就是消除學生的心理障礙，認真分析每個學生的個性，采用合適的方法來教學。根據(jù)學生的個體差異，正確處理好每個學生的心理因素。對英語成績好的學生多多引導，對英語成績不好的則要多多鼓勵，讓每個學生都對學英語充滿了自信和興趣。

我有一個學生，從高一入學時我就很注意他。因為他的入學總成績在班里名列前茅，但是，英語成績少得可憐，只有六七十分。為此，我從多方面了解他的學習情況，找他的班主任談，打電話和他的家長談，又多次找學生本人談，耐心細致地了解了學生的全面信息，鼓勵他消除對英語的畏懼感，并且讓他當了班里的英語課代表，每次考完試，我都針對他的答題情況為他面批試卷，找出問題，及時糾正，有了一點點進步，我都及時的表揚鼓勵，有了退步，也鼓勵他樹立信心，并且?guī)退页鲞m合自己的學習方法，在答題技巧方面與他探討。結(jié)果，他的學習信心越來越足，在課代表崗位上也是盡職盡責，一直干了三年。學習成績慢慢地進步了，到了高三，他的成績已經(jīng)提高到了班里前幾名的成績。看到自信的笑容每天掛在他的臉上，我感到很欣慰。最終，他以優(yōu)異的成績考入心儀的大學，英語成績也很突出。

三、多重評價，鼓勵合作

在平時的課堂上，總是那些成績好、性格活潑的學生會成為活動的主角，而有些性格內(nèi)向的學生，很少大聲發(fā)表自己的意見，難有表現(xiàn)的機會，課堂成了“強者”的課堂。如果教師、學校不重視這點，這部分學生就會逐漸失去參與的信心。面對這樣的情況，我們必須要采取對策。我們可以讓小組相對固定下來，每個小組分1、2、3、4號成員，讓他們分工明確，讓每位小組成員都承擔一定的責任，從而促使他們參與到學習活動中來。還可以利用學生的集體觀念來激勵學生的合作興趣和意識，保證小組合作學習取得理想的效果。這也要求我們需要改變傳統(tǒng)的評價方式，形成多方位、多角度、多樣的評價體系，采取“兵練兵”、“兵教兵”的方式，鼓勵成員之間互相合作，由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作。不僅要注重學生學習結(jié)果的評價，更要注意合作學習過程的評價。

結(jié)語

總之，語言的學習是一個相對比較長期的工程，作為英語教師一定不要出現(xiàn)拔苗助長或者心浮氣躁的情況，在實際教學過程中，要加強教學反思，對教學方法進行相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學模式，采取多樣化的教學方法，投入更多的時間和精力，加強英語實踐教學的開展，這樣才能提高學生的學習興趣和積極性，克服學生的厭學情緒，促進教學活動的全面展開，提高教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]周燕.高中生厭學英語的原因與對策，華中師范大學，碩士畢業(yè)論文

[2]盧梓忠.高考英語測試對高中英語教學的反撥作用研究，湖南師范大學，碩士畢業(yè)論文