培養(yǎng)好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

常昊

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，所以如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要關(guān)注的重點(diǎn)。差生的出現(xiàn)，有自身的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題、能力問(wèn)題、智力問(wèn)題，也有教師教學(xué)方法上的問(wèn)題。筆者將從教師教學(xué)方法方面分析如何在教師的幫助下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教師幫助;學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）10-0286-01

1?引言

任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)中都會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，他們的存在不僅影響整個(gè)班級(jí)的教學(xué)水平，還會(huì)影響班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是經(jīng)過(guò)研究我們知道，學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象并不是偶然的，而是與教師長(zhǎng)期在教學(xué)中的忽視分不開(kāi)的。因此，筆者認(rèn)為，就教師教學(xué)方面而言，要注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2?如何在教師的幫助下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣

2.1教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，出現(xiàn)問(wèn)題不是積極尋找原因，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而是放任數(shù)學(xué)成績(jī)下滑。遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，他們不是積極尋找原因，是課上沒(méi)聽(tīng)懂，還是課下沒(méi)復(fù)習(xí)、課前沒(méi)預(yù)習(xí)，都?xì)w于數(shù)學(xué)太難，學(xué)不懂。這種態(tài)度，是他們學(xué)習(xí)的最大障礙。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想轉(zhuǎn)變類(lèi)似的現(xiàn)狀，逐漸養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就要幫助他們樹(shù)立能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。首先，因材施教給不同學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè)，并告訴他們，這些題我相信你都能做對(duì)。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，就會(huì)努力完成教師為他們?cè)O(shè)計(jì)的富有針對(duì)性的作業(yè)。一次兩次，無(wú)形中提高學(xué)生的信心。其次，有意識(shí)地給學(xué)生制訂目標(biāo)。比如，我相信你下次成績(jī)能上多少分。一點(diǎn)點(diǎn)提高目標(biāo)，讓他們一點(diǎn)點(diǎn)往上趕，這也是增強(qiáng)他們自信心的關(guān)鍵措施。再次，在課堂上盡量多和學(xué)生交流互動(dòng)。問(wèn)學(xué)生基礎(chǔ)性問(wèn)題不是浪費(fèi)時(shí)間，反而是在提醒學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，課堂學(xué)習(xí)是師生共同的事。這不僅能幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能使學(xué)生保持快樂(lè)、自信的心情，快樂(lè)學(xué)習(xí)，積極融入課堂從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高流互動(dòng)。

2.2發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教師可以給學(xué)生灌輸知識(shí)，但是無(wú)法使學(xué)生樂(lè)于接受知識(shí)。課堂教學(xué)本質(zhì)上要求教師創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。就像學(xué)生全都抬頭看著黑板并不代表學(xué)生都在認(rèn)真地聽(tīng)課，更不代表他們都能夠接受這些新知識(shí)。對(duì)此，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的積極性是很重要的。

例如：在“角度”相關(guān)的教學(xué)中，從一開(kāi)始教導(dǎo)學(xué)生對(duì)銳角、直角、 鈍角的概念認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變到教導(dǎo)學(xué)生角度測(cè)量的方法時(shí)，教師可以采取引導(dǎo)式教學(xué)，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)，并給予學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間?！罢乙徽疑钪械匿J角、直角、鈍角。”“同學(xué)們又是怎么判斷一個(gè)角的大小的呢？”針對(duì)學(xué)生不知道具體方法的情況，最后由教師利用多媒體展示測(cè)量角度的過(guò)程，或者用最直觀的教具——量角器，為學(xué)生展示測(cè)量的過(guò)程，能夠更好地幫助學(xué)生接受新知識(shí)，激發(fā)他們自身的創(chuàng)新能力。

2.3教師舉一反三，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。發(fā)散思維是具有廣闊性的一種思維，不再是原來(lái)的狹隘性思維，不再表現(xiàn)出片面性，只知道表象不知道本質(zhì)，或者只知道一部分不知道另一部分。對(duì)此，教師應(yīng)該適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行舉一反三的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生改善自身思維的狹隘，幫助學(xué)生養(yǎng)成思維的廣闊性。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生使用不同的方法進(jìn)行解答，最后再進(jìn)行歸納和總結(jié)。如此往復(fù)，學(xué)生的思維廣闊性就能夠得到很好的鍛煉。反復(fù)進(jìn)行一題多解或一題多變的訓(xùn)練，是幫助學(xué)生克服思維狹隘性的有效辦法。學(xué)生不僅鞏固了知識(shí)，還鍛煉了自己的思維能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容合理安排題目練習(xí)。題目要做到有層次性，即循序漸進(jìn)，由易到難，由淺至深。這樣才能對(duì)學(xué)生的思維起到鍛煉的作用，不然給學(xué)生帶來(lái)的不是引導(dǎo) 式的思維訓(xùn)練，而是諸多認(rèn)知障礙，反而不利于他們的思考和進(jìn)步。

例如：在學(xué)習(xí)“面積計(jì)算”時(shí)，學(xué)生經(jīng)常需要計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形等圖形的面積。但這些都是最基本的圖形面積計(jì)算。稍微加大難度就是一個(gè)不規(guī)則圖形或者多邊形面積的計(jì)算。在六邊形的面積計(jì)算中可以將其分割成兩個(gè)梯形進(jìn)行面積計(jì)算。也可以采取另一種思路，將其分割成四個(gè)三角形進(jìn)行面積計(jì)算。甚至還可以分成兩個(gè)三角形和一個(gè)正方形。方法很多，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題有許多不同的解決方法。教師要做的就是幫助學(xué)生進(jìn)行多方面的思考，督促他們使用不同的方法解決問(wèn)題，從而鍛煉思維的廣闊性。

2.4教師要借助多媒體，為學(xué)生訓(xùn)練直覺(jué)思維創(chuàng)造空間。我們擁有的很大一部分認(rèn)知來(lái)源于人本身對(duì)身邊事物的觀察。觀察是最簡(jiǎn)單、最直接的獲取知識(shí)的辦法。但是課本上的許多圖片都是靜止的，只給學(xué)生提供了一個(gè)結(jié)果，而沒(méi)有將過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，因而學(xué)生會(huì)感覺(jué)知識(shí)抽象。缺乏想象 的空間使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和接受有障礙，對(duì)于新知識(shí)的掌握容易產(chǎn)生疑問(wèn)，容易造成視覺(jué)上的誤導(dǎo)。但是多媒體帶來(lái)的是豐富的內(nèi)容，并以圖片、視頻、聲音等各種形式 表示出來(lái)，不僅改善了課堂的氣氛，更有利于教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)知能力。

3?結(jié)語(yǔ)

在如今這個(gè)對(duì)人才要求日益變高的社會(huì)中，從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣格外重要。充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)好習(xí)慣，也有利于拓展到其他學(xué)科，學(xué)會(huì)更好地學(xué)習(xí)。

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