淺談在新課改下如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

韋英善

摘要：研究數(shù)量關(guān)系和空間形式是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的主要呈現(xiàn)方式。新課程改革的實施已經(jīng)在廣西全面鋪開。為了能夠更好的跟上時代的步伐，為此，教育教學(xué)也在不斷的創(chuàng)新，那么課堂的形式亦有多種形式呈現(xiàn)。教師在數(shù)學(xué)課堂中需要如何去喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴望，如何促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)，同時結(jié)合學(xué)生的基本情況來提高整個課堂教學(xué)有效性。本文則是針對全廣西的高中正在實行下課改下，新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的實行步驟、內(nèi)容和所產(chǎn)生的問題，還有通過具體的例子，來展開談?wù)勗诋斍暗男问较氯绾尉唧w的提高初高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改;數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)案;課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.6?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0253-01

1?前言

1.1社會背景。自2011年新課程改革的背景下，初高中的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式受到了極大的挑戰(zhàn)。因為探究性的學(xué)習(xí)在新課改的改革下數(shù)學(xué)課堂中逐漸的起到了一定性的作用，因為越來越多的師生歡迎這樣的一種“自由、合作、探究”的課堂模式，從而使得課堂更加趨于有生氣和活力，為此同時也使得課堂教學(xué)在改革中得到了深遠的發(fā)展，并取得了顯著的成績。

1.2主要內(nèi)容。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生思維活動交流的一個過程。在文獻[1]中明確的指出了：學(xué)生參與是影響學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素[1]。因為它決定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

在新課改的推動下，學(xué)生逐漸的成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的時間逐漸的變多，探索新知與掌握新知的能力逐漸的加強。針對我所研究的對象中，我在采用新型的教學(xué)模式，主要采用的是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法。在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式更能激起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在與傳統(tǒng)課堂的相比之下，更進一步的讓學(xué)生參與到整個課堂中，改變了許多學(xué)生在課堂中厭學(xué)的情況，從而有效的提高了整個課堂的質(zhì)量。

我于寧明縣第一初級中學(xué)任教期間，我發(fā)現(xiàn)整個課堂都是由學(xué)生經(jīng)行對新知識的討論、分析、講解與點評，之后再由教師對不足之處進行補充完整，在整個課堂上，不再是傳統(tǒng)模式中學(xué)生被動聽課，教師講解的枯燥數(shù)學(xué)課堂。通過自己在實踐的過程中，遵循著這里的多位數(shù)學(xué)教師通過集體探究，個人備課之后再進行集體研討后而制定的導(dǎo)學(xué)案。這一導(dǎo)學(xué)案主要是以新課程的標準作為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育的要求作為編寫的目標，主要在運用過程中教師以導(dǎo)學(xué)案作為媒介來引導(dǎo)學(xué)生進行知識回顧、獨學(xué)、群學(xué)、創(chuàng)新與發(fā)展的學(xué)習(xí)方式的新式課堂[2]。

2?提高新課堂有效性的方法

總結(jié)我個人的經(jīng)驗，我可以得到在新課改中是通過以下幾點來提高數(shù)學(xué)課堂的有效性的。

2.1備課是教學(xué)的前提。備課是課堂教學(xué)前一個非常重要的環(huán)節(jié)。因為備課過程我認為分為以下幾個環(huán)節(jié)：

第一，即為對教材的深入了解，對一節(jié)課的重難點進行劃分。

第二，深入了解學(xué)生的認知能力，從而設(shè)計出適合學(xué)生的一節(jié)課。

第三，結(jié)合以上兩種情況，很好的設(shè)計課堂問題，課堂練習(xí)，以及課后作業(yè)。從而大大的提高了課堂的有效性。

第四，備課中，還有一個體現(xiàn)重要，根據(jù)自己的經(jīng)驗，預(yù)測學(xué)生有可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，讓自己更好的在課堂中抓住這樣的一個機遇，突破重難點。

通過以上分析，可以充分的體現(xiàn)出來，備課中提高課堂有效性是不可或缺的一部分。

2.2課堂問題設(shè)計的重要性。在當前提倡的新課改中，數(shù)學(xué)教育主要的目的是在課堂中面向全體學(xué)生。實現(xiàn)：

——數(shù)學(xué)能學(xué)而有價值;

——每一個學(xué)生都把數(shù)學(xué)都運用于生活當中;真正的做到能學(xué)以致用

——能讓不同階段的學(xué)生互相促進，互相提高，合作交流，自主探究;讓具有不同基礎(chǔ)的學(xué)生能夠得到一定的發(fā)展。

2.3相關(guān)問題的充分性。在整個數(shù)學(xué)課堂中，教師在課堂上所提出的問題，主要是建立在教師已經(jīng)具備有學(xué)生的基本情況上來進行設(shè)計的，因為只有充分的了解學(xué)生，才能夠提出一些有效性的問題來引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。由此可以知道，在整個數(shù)學(xué)課堂當中，教師在課堂中所提出的問題在很多情況下是直接影響著整個課堂活動的開展，如果問題設(shè)計得不合理，會將學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)引向誤區(qū)，從而達不到教學(xué)目標。

2.4課堂練習(xí)的針對性。在一節(jié)數(shù)學(xué)課當中如果學(xué)生僅限于對新知的概念與意義的認識而已，那么本節(jié)課中對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是不夠健全的。然而數(shù)學(xué)能力的提高是離不開解題的，解題策略熟練掌握，數(shù)學(xué)思想方法巧妙運用，并不取決于教師講解數(shù)學(xué)內(nèi)容的多少，而是取決于學(xué)生通過了那些實際活動來讓自己去認識與體驗活動、自己在參與活動的過程中感悟了多少、理解了多少。為此，教師要綜合學(xué)生的具體情況以及教學(xué)進度來，同時又要避免各種大量的重復(fù)勞動，所以一定要實事求是，精心的設(shè)計相應(yīng)練習(xí)。

2.5多媒體輔助教學(xué)。伴隨著社會科技的迅速發(fā)展，使得當今社會的計算機技術(shù)越來越成熟，以及卓越的發(fā)展，使得許多中學(xué)中的教室里都配備的多媒體，使得課堂活動中得到了多媒體的輔助，在當前的新課改下，多媒體計算機的技術(shù)廣泛應(yīng)用在中學(xué)許多門學(xué)科的課堂教學(xué)中，使許多課堂教學(xué)的手段、教學(xué)的思想方法、針對教材的觀念、教材的知識結(jié)構(gòu)、課堂整個安排模式、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及思想在相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中發(fā)生了重大的改革。

通過對傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較我們可以發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠更加在課堂中突出的表現(xiàn)出良好的優(yōu)勢特點：

第一，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中能夠利用多媒體直觀的展現(xiàn)出現(xiàn)實生活中的相關(guān)圖片與實際例子，更能促進學(xué)生能夠善于利用數(shù)學(xué)的觀點來看待世界，并且能夠有效的擴大每一節(jié)數(shù)學(xué)堂課的知識容量;

第二，多媒體的輔助教學(xué)大大的減輕解題過程的板書的量;

第三，幾何畫板、PPT等在課堂教學(xué)的運用中，能夠為學(xué)生創(chuàng)造出一個生動、具體、真實的學(xué)生環(huán)境，有助于改變學(xué)生的盲目想象的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

第四，教師在實施數(shù)學(xué)的創(chuàng)新素質(zhì)的教育是主要就是在于優(yōu)化課堂教學(xué)的整個過程，這對于充分發(fā)揮每一個學(xué)生的主體地位，最終達到提高課堂教學(xué)有效性。

3?結(jié)語

在新課改的背景下，要想有效的提高中學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)的模式是所以必須要改變的?！鞍颜n堂交還給學(xué)生”的教學(xué)理念正是新課改所提倡的[4]。為此，提高數(shù)學(xué)課堂有效性作為一名數(shù)學(xué)教師所要追求的目標。雖然許多學(xué)生和教師都未能快速的適應(yīng)過來，但依然可以提高與改善自身教學(xué)技能，逐步的跟上時代的需求，充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為新的數(shù)學(xué)課堂模式增添不一樣的色彩。

參考文獻：

[1]馬忠林，魏超群. 數(shù)學(xué)教育評價[M].南寧：廣西教育出版社，1991.

[2]丘成桐，楊樂，季理真.數(shù)學(xué)與教育[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3]沈文選.走進教育數(shù)學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2009.