互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高中信息技術(shù)教學(xué)方法淺析

衛(wèi)波

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類(lèi)逐步進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)各個(gè)行業(yè)都隨之發(fā)生了巨大改變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式的興起對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了極大沖擊，同時(shí)隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的教學(xué)方法被應(yīng)用在教育領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中，為了提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師要特別注重對(duì)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，采取全新的教學(xué)方式來(lái)優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，以此滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);信息技術(shù);教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G434;G635.1?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）10-0196-01

1?高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)的教育行業(yè)一直在進(jìn)行改革，尤其是新課改的提出并實(shí)施之后，教育行業(yè)迎來(lái)了翻天覆地的變化，包括高中的信息技術(shù)教學(xué)也逐步的開(kāi)始融入一些較為新型的教學(xué)手段，以提高課堂的趣味性。但是仍然存在不少的信息技術(shù)教師受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)的過(guò)程中習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，加之對(duì)這門(mén)課程的不重視，也使得最終的教學(xué)效率大大降低。其次在課堂上缺乏和學(xué)生之間的互動(dòng)，尤其是一言堂的教學(xué)模式，使得課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不突出，最終所培養(yǎng)出的信息技術(shù)人才和新時(shí)代所需要人才不相符合。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，必須要?jiǎng)?chuàng)新信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的課堂，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2?互聯(lián)網(wǎng)下高中信息技術(shù)教學(xué)的策略

2.1借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教育教學(xué)活動(dòng)要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也有助于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找很多資源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)，這樣一方面能增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的趣味性，另一方面還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生視野。此外，高中信息技術(shù)教師還可以指引學(xué)生以信息載體為途徑，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行探索，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)“用智能工具處理信息”這部分知識(shí)時(shí)，就可以利用班級(jí)微信群或班級(jí)微信公眾號(hào)，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，要求學(xué)生自主下載觀看，并結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，為了讓學(xué)生可以更加高效地開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師要為學(xué)生布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，如闡述智能信息處理工具的基本工作過(guò)程、分析智能信息處理技術(shù)的實(shí)用價(jià)值等，讓學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)后初步掌握本節(jié)課的知識(shí)。同時(shí)學(xué)生如果在預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，則可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查找答案，或者與其他同學(xué)進(jìn)行交流，以此提高對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知。

2.2借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練。信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性與理論性并存的課程，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，要想真正地掌握信息技術(shù)知識(shí)，就需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐訓(xùn)練。而在實(shí)際中，面對(duì)高考的壓力，學(xué)生很少有時(shí)間參與信息技術(shù)的實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)很多內(nèi)容學(xué)生都是死記硬背，造成了學(xué)生“高分低能”的情況。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高中信息技術(shù)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化改革，讓學(xué)生有更加充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“信息的發(fā)布與交流”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，先為學(xué)生簡(jiǎn)單地講解如何合法、規(guī)范地發(fā)布信息，然后讓學(xué)生利用自己比較常用的媒體平臺(tái)發(fā)布一些信息，如QQ、微信朋友圈等。同時(shí)教師還可以針對(duì)學(xué)生發(fā)布的信息內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上指引學(xué)生學(xué)習(xí)信息發(fā)布效果的評(píng)價(jià)知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)課內(nèi)容后，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用，發(fā)布、評(píng)價(jià)信息，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)合格的網(wǎng)絡(luò)公民。

2.3借助互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。創(chuàng)新是新時(shí)期的主題，也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“文本信息的加工與表達(dá)”這部分內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用日常文本信息的加工及表達(dá)要點(diǎn)，開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。在課堂教學(xué)初始階段，教師可以先給出一些文本資料，如一個(gè)小故事或一首古詩(shī)詞，并讓學(xué)生根據(jù)自己看到的文本資料說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中是如何加工處理文本信息的。在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上，教師再引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該指引學(xué)生提出新的想法，自主探索文本信息加工、表達(dá)技巧，同時(shí)教師還可以為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，或小組合作來(lái)開(kāi)展文本信息加工及表達(dá)活動(dòng)。在學(xué)生探究過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中查找一些優(yōu)秀的案例，讓學(xué)生結(jié)合案例來(lái)完成自己的作品。教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，不局限于某種形式，要敢于表達(dá)自己的想法，在探索中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

2.4借助互聯(lián)網(wǎng)改善教學(xué)評(píng)價(jià)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，隨著微課、慕課等各種新技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，教學(xué)評(píng)價(jià)較之以往也有了很大的改變。在實(shí)際教學(xué)中，高中信息技術(shù)教師可以將學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)情況總結(jié)出來(lái)，并及時(shí)反饋，強(qiáng)化師生之間的交流。從多個(gè)角度、多個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生可以更加全面地了解自身實(shí)際狀況，促使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更高效。例如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，改變以往的以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)，可以為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生自主完成相應(yīng)作品，并將學(xué)生的作品展示到班級(jí)群中，由全體師生共同評(píng)價(jià)，以此保證評(píng)價(jià)的客觀性。

3?結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，信息技術(shù)日新月異，高中信息技術(shù)教師必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，并結(jié)合新課改的要求，更新教學(xué)思維，采取現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生可以更加主動(dòng)地對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行探索，以此提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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