源于生活，高于生活

張奎

摘?要：在社會不斷發(fā)展的背景下，我國的教學(xué)制度逐漸完善，當前在小學(xué)教學(xué)工作中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，能夠形成良好的學(xué)習能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，同時有利于學(xué)生將學(xué)習內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，提高知識運用能力。本文首先介紹生活化教學(xué)意義，然后重點探究數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略。希望該論題能為同行提供參考，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邁向新臺階。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活化

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0177-02

數(shù)學(xué)知識源于生活，并高于生活，新時期下，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的，貫徹落實數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式是極為必要的。這既能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，又能豐富師生生活體驗，對師生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。由此可見，這一論題具有探究迫切性和重要性，論題分析如下。 1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（1）激發(fā)學(xué)習熱情

部分數(shù)學(xué)知識晦澀難懂，如果教學(xué)方式一成不變，那么會在一定程度上加大知識理解難度，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)工作低效推進。長此以往，學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習失去興趣，并表現(xiàn)出煩躁情緒，使得課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。而運用生活化教學(xué)方式后，使學(xué)生能夠站在新的角度認識問題、分析問題，并且學(xué)習之路豁然開朗，這無形當中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，最終調(diào)動學(xué)習積極性和能動性，同時，學(xué)生能夠體驗做自我學(xué)習主人的樂趣。

（2）提高知識運用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的，即指導(dǎo)生活、處理實踐問題。合理運用生活化教學(xué)方式于數(shù)學(xué)課堂，能夠拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思路，最終學(xué)生會主動探索理論知識與現(xiàn)實生活間的聯(lián)系，確保實踐問題被妥善處理。隨著時間的積累，學(xué)生自信心會逐漸增強，并且數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力能夠得到鍛煉。

（3）豐富教學(xué)素材

數(shù)學(xué)是一門抽象化、復(fù)雜化、邏輯性非常強的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生以后的發(fā)展至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是所有的內(nèi)容都簡單易懂，教師通常會結(jié)合實際利用多種數(shù)學(xué)思想方法來簡化和具體化教學(xué)內(nèi)容。在此期間，將生活化素材用于數(shù)學(xué)教材，既能豐富教材內(nèi)容，又能對理論知識起到解釋說明的作用。實際教學(xué)中，教師列舉學(xué)生熟知的生活案例，使學(xué)生在短時間內(nèi)融入教學(xué)情境，并集中精力思考數(shù)學(xué)問題，這對學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容與生活有機結(jié)合有重要意義，最終數(shù)學(xué)教材教育作用能夠全面發(fā)揮。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備的同時，應(yīng)向?qū)W生傳授生活技能，對于數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)合理運用生活化教學(xué)策略，以此優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。這既符合素質(zhì)教育改革需要，又能大范圍推廣生活化教學(xué)模式。

（1）創(chuàng)新教學(xué)思想

教學(xué)思想對教學(xué)行為起到引導(dǎo)作用，要想規(guī)范教與學(xué)行為，取得生活化教學(xué)的良好效果，應(yīng)摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立正確的生活化教學(xué)思想?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師適當轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，并客觀認識生活化教學(xué)模式，通過結(jié)合教材內(nèi)容與生活實際來完成生活化教學(xué)任務(wù)。最終能夠合理設(shè)計生活化教學(xué)方案，為教學(xué)實踐起到導(dǎo)向作用，確保生活化教學(xué)目標順利實現(xiàn)。具體而言，數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計、實踐活動組織、課后習題布置等方面緊密聯(lián)系生活實例，這既能充實數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，又能為理論知識與生活實踐結(jié)合提供契機，這對教師教學(xué)水平提升、學(xué)生學(xué)習能力鍛煉有正向影響。例如，在學(xué)習“正方體與長方體”的時候，教師可以利用魔方、橡皮擦、文具盒等實物，讓學(xué)生觀察，掌握長方體和正方體的特點，同時通過利用多媒體將長方體展開，也可以清晰的得出長方體的表面積公式。通過這種方式，增強學(xué)生的感官體驗，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的影響，而且學(xué)生對于教學(xué)情境都非常感興趣，能夠激發(fā)自身自主探索數(shù)學(xué)知識和解決問題的答案。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境

生活情境即貼近現(xiàn)實生活的場景，對于師生而言，能在生活化氛圍中保持松弛狀態(tài)，這有利于激發(fā)教師教學(xué)熱情，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習潛能，進而為生活教育提供必要條件。例如，在《認識鐘表》一課中，教師向?qū)W生提問：“鐘表組成部分有哪些？”、“鐘表的作用體現(xiàn)在哪些方面？”對于生活類問題，學(xué)生能夠積極踴躍的回答，進而教師順勢導(dǎo)入新課，學(xué)生憑借已有生活經(jīng)驗來學(xué)習理論知識，將理論知識靈活運用。在學(xué)習“簡易方程”的時候，教師可以事先準備好天平和砝碼，利用方程引導(dǎo)學(xué)生認識方程，可以在天平左邊掛上一個10g的砝碼，左邊掛上50g的砝碼，并向?qū)W生提問“如何使天平平衡”、“在左邊掛上多少克的砝碼”，即10+X=50，X=40。進而了解方程的定義，含有未知數(shù)的等式叫做方程。在學(xué)習“我認識人民幣”的時候，教師可以給文具盒中鉛筆、橡皮、尺子等進行標價，即分別為1元、1元、2.5元，假設(shè)學(xué)生要到商店買文具，讓同學(xué)計算買2支鉛筆、2個橡皮和一個尺子需要多少錢？這種與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，可以使學(xué)生在學(xué)習中感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，最終提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。教材知識點傳授后，教師引導(dǎo)學(xué)生強化時間節(jié)約意識，并養(yǎng)成時間規(guī)劃的良好習慣，以此提高時間利用率，這對學(xué)生優(yōu)良品性培養(yǎng)有促進作用。

（3）組織實踐活動

數(shù)學(xué)知識生活化運用能力培養(yǎng)的重要性不言而喻，實際教學(xué)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容組織實踐活動，這對理論知識鞏固、生活能力鍛煉有促進作用。例如，在教學(xué)“正方形”這部分內(nèi)容的時候，數(shù)學(xué)教師可以給每個學(xué)生準備一張正方形的圖紙，讓學(xué)生自己動手通過對折的方式，來了解正方形的一些屬性，比如，正方形的邊長、周長、面積等。學(xué)生自己在動手操作的過程中，可以體驗到動手操作的樂趣，更加方便學(xué)生透徹地理解圖形的性質(zhì)，以及一些特殊圖形的對稱性特點等。同時這種輔助探究式學(xué)習的體驗方式，還有利于學(xué)生的獨立思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與生活實踐的結(jié)合能力。通過制作數(shù)學(xué)模型，便于小學(xué)生直觀地認識和了解數(shù)學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)模型實物化，有利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習，使得學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。經(jīng)常讓學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思維，有利于邏輯思維和空間想象能力的提升。

在三年級上冊《測量》一課中，教師將班級學(xué)生分成若干組，為各組分發(fā)測量工具，并分配不同的測量任務(wù)。如第一組負責測量體育場周長、第二組負責測量單杠長度及高度，為檢驗測量準確性，各組互相交換測量任務(wù)，這既能扎實鞏固理論知識，又能鍛煉學(xué)生動手能力，最終實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的，將數(shù)學(xué)學(xué)科實用性淋漓盡致的突顯。在這一過程中，組內(nèi)成員間互相配合，通過測量知識運用、生活經(jīng)驗積累來完成學(xué)習任務(wù)，這對學(xué)生合作意識培養(yǎng)有促進意義。待學(xué)生生活經(jīng)驗豐富后，學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習的重要性，進而充分發(fā)揮學(xué)習能動性，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)化，以此鍛煉數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3.總結(jié)

綜上所述，生活化教學(xué)模式的實踐價值毋庸置疑，要想充分發(fā)揮這一教學(xué)模式的育人作用，通過創(chuàng)新教學(xué)思想、創(chuàng)設(shè)生活情境、組織實踐活動等措施優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這既能滿足班級學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習、綜合能力鍛煉等方面的需要，又能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。為深層次挖掘生活化教學(xué)模式的實踐作用，教師應(yīng)結(jié)合當前數(shù)學(xué)教學(xué)實際，適當借鑒成功教學(xué)經(jīng)驗，以此彌補生活化教學(xué)模式的不足，以此拓展小學(xué)生數(shù)學(xué)視野。

參考文獻

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