高中美術(shù)欣賞課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用

康云海

摘 ?要：在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，高中階段的教師逐漸從應(yīng)試教育思想的束縛中解放出來(lái)，并致力于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性人才。高中美術(shù)欣賞課程長(zhǎng)期以來(lái)都處于可有可無(wú)的尷尬境地，隨著教育工作者教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，逐漸受到了廣泛的重視。因此，這就需要教師在高中美術(shù)欣賞課程教學(xué)中，應(yīng)積極的進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用，以此提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)審美意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中階段;美術(shù)欣賞課程;任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0117-01

1.引言

高中美術(shù)欣賞課程教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)的確定是非常重要的一個(gè)關(guān)鍵因素，只有在明確的教學(xué)任務(wù)的指引下，學(xué)生才能更加具有針對(duì)性的進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞。而在以往的高中美術(shù)欣賞課程教學(xué)中，正是因?yàn)槿狈γ鞔_的教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏。因此，在新課程改革的背景下，高中美術(shù)欣賞課程教學(xué)中應(yīng)積極的進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用，使學(xué)生在對(duì)階段性教學(xué)任務(wù)的逐漸完成，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力、審美能力的有效培養(yǎng)與提升。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在新課程改革背景下，出現(xiàn)的一種以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，主要指在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確教學(xué)任務(wù)的制定，并通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。由此可見(jiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與以往的教學(xué)方法相比，具有非常鮮明的教學(xué)特征。首先，更加注重教學(xué)任務(wù)的指引性。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入分析，提煉出明確、科學(xué)的教學(xué)任務(wù)，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明了目標(biāo)與方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性。其次，更加注重自主合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，學(xué)生主要是通過(guò)學(xué)習(xí)資料的搜集、整理、分析、總結(jié)的方式來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)。在這一過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到了充分的發(fā)揮。最后，更加注重教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)作用。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，其自身指導(dǎo)功能的發(fā)揮直接影響著任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施效果。教師通過(guò)具有引導(dǎo)性教學(xué)情境或問(wèn)題情境的提出，來(lái)指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的正確方向，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展提供了重要的保障。

3.驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中美術(shù)欣賞課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)欣賞的積極性

美術(shù)作為一種藝術(shù)形式，每幅作品都承載著創(chuàng)作者的思想情感和人生體悟，同時(shí)也折射出了當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景和時(shí)代背景。而高中階段的學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)水平良莠不齊，無(wú)法通過(guò)單純的美術(shù)欣賞，來(lái)進(jìn)行其深刻內(nèi)涵的理解。因此這就需要教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)作品進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在教學(xué)情境的引領(lǐng)下，產(chǎn)生身臨其境的欣賞體驗(yàn)，從而更加深刻的進(jìn)行美術(shù)作品內(nèi)涵的理解與鑒賞。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還能有效的增強(qiáng)美術(shù)欣賞課程的趣味性和吸引力，能很好的改善學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課程缺乏興趣的教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的欣賞積極性。

（2）對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)、有效的設(shè)定

在美術(shù)欣賞課程對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)、有效的設(shè)定是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接影響著課堂教學(xué)效率和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施效果。因此，這就需要教師應(yīng)在充分激發(fā)學(xué)生美術(shù)欣賞積極性的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)、有效的設(shè)定。首先，教學(xué)任務(wù)的設(shè)定應(yīng)結(jié)合學(xué)生的美術(shù)欣賞水平。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、欣賞水平及相關(guān)的生活閱歷進(jìn)行充分的了解，并根據(jù)大部分學(xué)生能達(dá)到的相關(guān)水平進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)任務(wù)的設(shè)定。這樣就能使學(xué)生在欣賞積極性的驅(qū)使下去完成可能完成的教學(xué)任務(wù)。其次，教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性、層次性的設(shè)計(jì)。在美術(shù)欣賞課程教學(xué)任務(wù)的設(shè)定中，教師會(huì)將整體的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，形成若干個(gè)具有相互關(guān)聯(lián)性和層次性的小任務(wù)。這樣就能使學(xué)生在對(duì)小任務(wù)完成的過(guò)程中，循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)自身欣賞水平的提升和課堂教學(xué)任務(wù)的完成。

（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行自主欣賞

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主欣賞是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過(guò)程中最為主體的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)明確教學(xué)任務(wù)的提出，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相關(guān)資料的搜集與整理，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)作品的自主欣賞。首先，教師通過(guò)教學(xué)任務(wù)的提出引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)不同的角度進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)作品創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者生平等相關(guān)資料的搜集、分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)作品內(nèi)在藝術(shù)性、情感性的理解。其次，教師在學(xué)生進(jìn)行自主欣賞的過(guò)程中，還應(yīng)該給予針對(duì)性的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。美術(shù)欣賞課程的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)階段性的學(xué)習(xí)逐漸完成的，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，并對(duì)學(xué)生取得的階段性學(xué)習(xí)成果給予科學(xué)、積極的評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分的發(fā)揮，同時(shí)還能使學(xué)生在明確教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)更具針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)。因此，在高中美術(shù)欣賞課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極的進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力得到有效的提升。

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