“選對路，抓對點”農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)實效性探究

王紅娟

摘 ?要：農(nóng)村學(xué)?！靶“囝~”教學(xué)模式的實施為小學(xué)教育提供機(jī)會的同時也帶來了挑戰(zhàn)。只要充分認(rèn)識小班教學(xué)的特點，采取科學(xué)的措施實施，“小班額”教學(xué)一定能達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小班額;效果

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0012-01

1.“小班額”教學(xué)的優(yōu)勢

（1）有利于相對體現(xiàn)教育公平的原則。小班額教學(xué)關(guān)注的是每一個學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制定教學(xué)方案，確保全體學(xué)生都有參與課堂的機(jī)會，可以更好地凸顯學(xué)生自主性及實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展有十分重要的意義。

（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。素質(zhì)教育主張發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但是并不意味著教師不擔(dān)當(dāng)任何角色，要做好引導(dǎo)者角色，擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演的角色。在課堂上，可以在講臺和學(xué)生之間留出空地，方便老師和學(xué)生進(jìn)行及時的交流和學(xué)習(xí)。教師也是學(xué)生，教室就是辦公室。開展小班額教學(xué)實踐為學(xué)生創(chuàng)造更多自主探究性學(xué)習(xí)的實踐，在這一過程中，老師要做好指導(dǎo)，評價學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會。

（3）組織形式更靈活。在組織這一模式時，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生中間，拉近與學(xué)生之間的距離，這樣不僅可以方便教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮。

2.“小班額”教學(xué)應(yīng)對措施

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念。思想是行動的先導(dǎo)，要順利開展農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)并取得實效，首先，需要學(xué)校和教師對小班額形成的原因和現(xiàn)狀有一個清醒的認(rèn)識，由于諸多的原因，小班額學(xué)校在農(nóng)村普遍存在。其次，學(xué)校和教師要客觀分析目前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀，從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，對現(xiàn)代教育資源進(jìn)行利用，調(diào)整教學(xué)模式，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生全面發(fā)展。

（2）建立良好教學(xué)環(huán)境。一是教室布置要溫馨。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場地，在進(jìn)行教室環(huán)境布置時要結(jié)合相關(guān)主題根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整，布置溫馨的環(huán)境，為學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境。二是課桌擺放要靈活。實施小班教學(xué)模式時，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求進(jìn)行靈活安排，對課桌進(jìn)行變動，可以擺成圓形、半圓形、喇叭形等。通過個性化的教學(xué)方式，實現(xiàn)老師和學(xué)生及學(xué)生之間的交流強(qiáng)度。

（3）采取靈活多樣的教學(xué)方法。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際和現(xiàn)有水平，靈活采用以下教學(xué)方法。一是分層教學(xué)方法。分層教學(xué)法體現(xiàn)的是“生本”理念，這種方式關(guān)注學(xué)生的個體差異。所以老師不論是在備課、教材處理及教法選擇等方面都需要盡可能多地滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓每一個層次的學(xué)生都可以取得一定的成績。二是角色教學(xué)方法。角色教學(xué)法主要說的是在教學(xué)活動中通過角色互換或者設(shè)定不同的角色開展教學(xué)活動，這種方法能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多言語表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生體驗更大的成就。需要注意的是在進(jìn)行角色設(shè)定時要注意結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的個性進(jìn)行。通過角色扮演法，不僅可以讓師生之間的關(guān)系得到改善，還能讓學(xué)生在實際應(yīng)用中掌握相應(yīng)的知識。三是合作互動方法。這是小班教學(xué)中普遍采用的方法，具體而言就是通過讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)討論中獲取新知。讓學(xué)生之間進(jìn)行配合基礎(chǔ)上開展交流，在合作互動過程中能夠?qū)崿F(xiàn)信息資源的有效整合，幫助學(xué)生加深對自我的認(rèn)知程度，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自己的綜合素質(zhì)。

（4）教學(xué)評價。一是重激勵性評價。激勵性評價要求教師在實際教學(xué)活動中對學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行挖掘，及時肯定和鼓勵學(xué)生的表現(xiàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成持久的學(xué)習(xí)動力。二是注重過程性評價。對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價的同時還要對過程進(jìn)行了解，在實際教學(xué)過程中還要創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行展示，通過過程性的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)整。三是注重多元評價。對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果開展的評價要做到多元化，創(chuàng)設(shè)多方位的評價制度，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn)等綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性的改善。

3.結(jié)語

總之，小班額教學(xué)的存在，使農(nóng)村孩子的教育在寬度和厚度上得到了更大的關(guān)注度，只要教育工作者認(rèn)真研究、科學(xué)實施，一定會為農(nóng)村教育帶來更燦爛的春天，在農(nóng)村小學(xué)中開展小班額教學(xué)活動的實踐模式有助于實現(xiàn)學(xué)生在綜合素質(zhì)方面的改善。

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