小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略的研究

金敏敏

新的英語課程標準提出了教學(xué)的新要求，核心素養(yǎng)的概念也逐漸深入小學(xué)英語教學(xué)中，引起了小學(xué)英語教師的重視。如何采用有效的措施，將小學(xué)英語閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，需要引起小學(xué)英語教學(xué)工作者的深思。本文就小學(xué)英語閱讀教學(xué)的實踐，淺談小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、提高學(xué)生的語言能力

（一）通過上下文來學(xué)習(xí)單詞

通過上下文來猜測單詞的意思，是一種高效的閱讀方式，能夠促進學(xué)生閱讀水平的提高。在日常的英語教學(xué)過程中，教師也可以根據(jù)教學(xué)實際開展相關(guān)的活動，培養(yǎng)學(xué)生猜測詞意的閱讀技巧。例如，在cartoon time中有一句“Sam is too excited and he hits the ball hard.”，起初學(xué)生對文章中的“hits the ball hard”并不理解，但是結(jié)合文章后面的內(nèi)容，就不難推斷出“hits the ball hard”是用力打球的意思。然后，就可以讓學(xué)生鞏固之前學(xué)過的關(guān)于hard的詞組，讓學(xué)生深刻地理解hard的含義。學(xué)生根據(jù)上下文的意思來觀察與分析，能夠充分理解整段話的意思，理解句子中單詞或詞組的含義，從而提高學(xué)習(xí)的信心與積極性。

（二）在語境中理解單詞的含義

利用豐富合理的語境，不僅能夠促進學(xué)生對單詞的理解，還能夠加強學(xué)生對單詞的記憶。例如，“have”這個單詞在不同語境中具有不同的含義，可以利用不同的句子，讓學(xué)生在不同的語境下理解“have”及其相關(guān)的詞組的含義;同時，學(xué)生也可以通過教師創(chuàng)設(shè)的語境，加強對“have”這個單詞的記憶。

二、增進學(xué)生的閱讀興趣

（一）培養(yǎng)學(xué)生講故事的能力

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中一般都缺少英語的服務(wù)，但是，現(xiàn)在發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生提供了豐富的資源。為了促進學(xué)生閱讀能力的提高，可以讓學(xué)生輪流搜集英語故事，在班上講述，學(xué)生聽故事時需要全身心地投入。在學(xué)生講完故事以后，教師可以提出幾個相關(guān)的問題。在活動過程中，教師可以先安排一些簡單的英語故事，請英語表達能力較好學(xué)生給其他的同學(xué)做出示范。雖然在剛實行的過程中可能會遇到一些問題，但是只要教師與同學(xué)們能夠堅持下來，全體學(xué)生參與進來，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠促進學(xué)生英語實踐能力和聽說讀寫綜合能力的提高，同時培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生演故事的能力

教師可以選擇一些有趣的故事，讓學(xué)生進行閱讀和賞析，師生共同協(xié)商將文章改成話劇，學(xué)生小組之間合作，通過表演的方式呈現(xiàn)出故事。這個過程充分鍛煉了學(xué)生的合作、表達、創(chuàng)作、思考與表演的能力，也提高了學(xué)生的綜合語言運用能力。豐富有趣的表演活動，不僅具有吸引力，而且具有挑戰(zhàn)性，能夠讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與其中，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還能夠滿足學(xué)生的表演欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心與興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法

（一）提高學(xué)生的精讀水平

所謂精讀，就是精心認真地閱讀，在閱讀的過程中需要全神貫注，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到舉一反三。在閱讀的過程中，教師可以選擇文章的某些內(nèi)容讓學(xué)生精讀，幫助學(xué)生分析解決問題。例如在What do they do這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，可以在閱讀之前提出幾個問題：Who are they？ What do they do？ 讓學(xué)生通過閱讀來回答，不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進教學(xué)內(nèi)容的豐滿。

（二）有效地利用尋讀法

尋讀是指根據(jù)問題在文章中尋找答案，利用這種方法，學(xué)生能夠在短時間里捕捉關(guān)鍵信息，做到精確快速地閱讀。學(xué)生在回答“who， when...”問題時，利用這種方法，可以在最短的時間里找出答案，獲得重要的做題信息，提高閱讀效率。

總之，為了提高小學(xué)生的閱讀能力，需要從英語教學(xué)的各個方面著手，教師要“以學(xué)生為中心”，促進學(xué)生積極主動地參與英語的學(xué)習(xí)。（作者單位：江蘇省海安市李堡鎮(zhèn)中心小學(xué)）