小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略研究

王弘

摘?要：隨著新時(shí)代的來(lái)臨，培育能夠肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興使命的高素質(zhì)人才，成為了當(dāng)前開(kāi)展教育工作的重點(diǎn)，所以如何在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，能夠切實(shí)提升其實(shí)踐能力，已經(jīng)成為需要廣大教育工作者重點(diǎn)探討的問(wèn)題。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展生活化教學(xué)的實(shí)際作用入手分析，并能夠?qū)ふ揖唧w的實(shí)現(xiàn)對(duì)策，以期可以為其他教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂?素質(zhì)教育?小學(xué)教育?生活化教學(xué)

思維意識(shí)十分活躍的小學(xué)生，不僅需要在教師的引導(dǎo)下完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也需要能夠?qū)W以致用的完成對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決。雖然數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，但作為一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有將授課內(nèi)容與生活相融合，才能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，保證高效課堂的順利構(gòu)建。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展生活化教學(xué)的積極作用

正處于個(gè)性化發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生，不僅思維意識(shí)尚未發(fā)育完善，而且更需要在教師的積極引導(dǎo)下，才能使其獲得更好的發(fā)展。由于數(shù)學(xué)要求學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，既需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，對(duì)其創(chuàng)造能力也有較高的要求，因此使不少學(xué)生總是尋找不到如何學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的大門(mén)鑰匙，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性每況愈下，嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。這就需要教師能夠在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，緊抓小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及實(shí)際的知識(shí)接受能力，將生活化教學(xué)策略引入教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生可以在更加熟悉的情境中，不僅更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以切實(shí)提升其學(xué)習(xí)熱情。

另外，不少教師受應(yīng)試教育觀念桎梏，總是將考試內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中，很難獲得有效的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并使學(xué)生逐漸喪失參與數(shù)學(xué)知識(shí)課堂的熱情。而教師通過(guò)生活化教學(xué)的引入，可以使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在生活中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)中，通過(guò)對(duì)生活化教學(xué)實(shí)例的學(xué)習(xí)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)其探究熱情，也可以潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生，主動(dòng)將學(xué)會(huì)的知識(shí)用于解決實(shí)際生活的難題中。而且生活化課堂與陳舊的課堂教學(xué)不同，其更注重對(duì)學(xué)生思維意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入生活化教學(xué)的方式

1.促進(jìn)師生和諧關(guān)系

為了保證學(xué)生考試成績(jī)的提升，所以許多教師在應(yīng)試教育觀念的禁錮下，僅采用單方向的授課模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)手段雖然能夠在一定程度上，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)的記憶，但由于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式使其遺忘率較高，嚴(yán)重阻礙教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，師生關(guān)系也在缺少課堂互動(dòng)的過(guò)程中逐漸疏遠(yuǎn)。因此教師為了保證將生活化教學(xué)有效引入課堂中，需要意識(shí)到師生關(guān)系和諧的重要性，并在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生可以將自身在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題傾訴給教師。這種做法不僅使教師可以更有方向性的解決學(xué)生的困惑，也在構(gòu)建師生平等的互動(dòng)關(guān)系中，更好的了解所思所想，從而更有針對(duì)性的搜集生活化教學(xué)素材引入課堂中，達(dá)到促進(jìn)高效課堂順利開(kāi)展的目的。

2.結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平

小學(xué)教育是學(xué)生初次參與集體生活與學(xué)習(xí)的初期階段，所以教師需要做好引路人的角色，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，獲得全面發(fā)展。因此教師需要在課前與學(xué)生進(jìn)行有效對(duì)話，了解通過(guò)對(duì)其學(xué)習(xí)需要、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行完善，以保證生活化教學(xué)可以有效融入課堂實(shí)際教學(xué)。

例如在進(jìn)行“圓錐的體積”的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了與圓柱體積有關(guān)的知識(shí)，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)需要學(xué)生可以在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，能夠根據(jù)圓柱體積的計(jì)算方式，完成對(duì)圓錐體積公式的推導(dǎo)，從而在鍛煉自身空間想象能力與實(shí)踐能力的同時(shí)，保證學(xué)習(xí)效率的提升。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師可以采用合作學(xué)習(xí)方式，將班級(jí)學(xué)生分為不同小組后，為每組發(fā)放圓柱體與圓錐體的道具，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，尋找到二者體積1：3的關(guān)系。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，不僅可以極大的激發(fā)參與知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，也可以在更好的完成知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以學(xué)以致用的將其用于解決實(shí)際問(wèn)題中。

3.增加生活化教學(xué)實(shí)例

數(shù)學(xué)知識(shí)雖然較為嚴(yán)謹(jǐn)與抽象，但與實(shí)際生活有著十分緊密的聯(lián)系。這就需要教師可以意識(shí)到在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)生活化教學(xué)實(shí)例的加入，不僅可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，也可以給學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題指明方向，達(dá)到教學(xué)成效快速提升的目的。

例如在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生可以在實(shí)際的生活案例中，通過(guò)增加或減少“百分之幾”，對(duì)百分?jǐn)?shù)的概念進(jìn)行理解，并可以熟練的通過(guò)計(jì)算解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性，教師可以通過(guò)生活實(shí)例的引入，鍛煉其思維意識(shí)。在課前，教師在課件上出示例題“小蘇在盒子里裝滿水，已知冰凍后有40cm的水結(jié)成了冰塊，而且冰的體積為45cm，那么請(qǐng)問(wèn)小蘇盒子中冰塊的體積比水的體積多了百分之幾？”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考，完成對(duì)問(wèn)題的解決。學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的引入下，不僅可以有很強(qiáng)的生活情境感，而且更能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證生活化教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育改革不斷深入推進(jìn)的時(shí)代背景下，如何培育出符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)人才，成為了重點(diǎn)的教育目標(biāo)。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)時(shí)，可以摒棄陳舊的授課方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生邏輯思維水平以及探究能力的分析，以及對(duì)教學(xué)方案內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與完善，通過(guò)生活化教學(xué)方式的引入，使學(xué)生可以在熟悉的事物中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也可以有效提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終使學(xué)生可以在保證學(xué)習(xí)任務(wù)高效完成的過(guò)程中，達(dá)到促進(jìn)其全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王元.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的估算[J].教育教學(xué)論壇，2019（50）：227-228.

[2]曾思華，丘詩(shī)盈，唐繁茂，陳思宇，黃甫全.AI全科教師小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)研究——以《三角形的內(nèi)角和》為例[J].廣東第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（06）：21-30.

[3]曹美艷.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[C].廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：23-25.

[4]黨學(xué)成.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中如何激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].課程教育研究，2019（51）：155-156.