為何聽話的孩子只“聽話”

徐玉婷

〔關鍵詞〕溝通模式;家庭教育;健全人格

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）26-0072-02

中國傳統(tǒng)的家庭文化，形成了一些固有的家庭溝通模式，通常表現(xiàn)為不鼓勵情緒表達，不善用語言傳達對家人的情感。習慣間接和非言語的溝通方式，期待不用說出來對方就理解自己的心意等不一致的表達方式，這對親子溝通來說是不利的。對于正在成長中的孩子，家長的評價對他們來說起著至關重要的作用，其行為準則隨著家長的指導而改變。從小灌輸?shù)挠^點就是老實聽從“什么可以做，什么不可以做，什么應該做”，尤其對家庭權威人士的話語有著無條件的信任，這就形成了聽話的孩子。但我從最近的兩則咨詢發(fā)現(xiàn)，“聽話”的孩子也不像我們想象的那么好。

一、聽話孩子的內(nèi)心煩惱

剛開學時，一位高一女生不愿意上學，更不愿意考試，來到咨詢室。在咨詢過程中了解到，她以前是很喜歡上學的，其實在家也沒事干，不過上學回家后，想和媽媽分享校園趣事的時候，媽媽總是一臉敷衍的態(tài)度，讓她覺得自己挺無聊的。更難過的是，她高中之后，每次考試都要被比較，就算成績有所提升，當向平靜的家長索要獎勵時，得到的也不是夸獎，媽媽給她的回應是“這是你應該的，你要繼續(xù)保持下去才行”。這樣的話語讓她覺得很失落，瞬間失去學習熱情和動力。

還有一個高三男生，焦慮地坐在我面前，述說著他的擔憂。他來自一個幸福家庭，但父親對他要求嚴格，稍有過錯就會遭到責備，再不做出改變，父親就會下達警告。這次由于考試成績不理想，自己情緒也不穩(wěn)定，就和父親產(chǎn)生了爭吵，父親一氣之下說：“學不下去就辦退學吧！”正是這句話，讓他一下子蒙了，深信不疑，整日擔憂焦慮，害怕家長到學校來為他辦退學，無心學習。已經(jīng)高三的學生對父親無條件信任，看似父親的成功，其實是家庭教育的一種失敗。父親的“威脅”傳達的想法是要他退學，還是為了激勵他更加努力？言語溝通傳達的信息有時直接而嚴苛，這位男生因為“聽話”產(chǎn)生誤解，陷入困境。

以上兩種現(xiàn)象，依然留存著中國式家庭教育的影子，含蓄內(nèi)斂，不擅表達，喜歡給自己的孩子傳達意識和命令，讓他們成為“聽話”的孩子。孩子做得很好，但卻很快表現(xiàn)出了一些心理問題。

二、聽話孩子常見的心理問題

（一）缺乏自我判斷，自我評價低

聽話的孩子的自我認同感普遍來自家長的認可，他的信念系統(tǒng)是“聽話的孩子就是好孩子”，但父母的責罵和警告不是肯定他們，同樣會對他們產(chǎn)生影響。尤其是在自我同一性快速成長的高中時期，孩子的自我認同來自各方面評價，對作為“重要他人”的家長，接納度更高，父母的評價逐漸內(nèi)化成為自我評價。家長如果總是否定孩子的想法，將“已經(jīng)得到提升”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憔蛻撨@樣”，好像是激勵孩子，缺乏自我判斷的孩子卻會懷疑自己的努力，原來自己一直做得不好，從而降低自我評價，自我效能感隨之減弱。

（二）缺乏社會支持，學習動力弱

家庭成員是孩子的重要社會支持來源，家永遠是愛的港灣，但也有家長只關注知識的檢測而忽略學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因為成績而責怪孩子。責罵聲和威脅的話語縈繞耳邊，孩子的自尊心受到傷害，無法安心學習，易對學習甚至對生活失去興趣。重視家長對自己的評價，同時對自己缺乏全面認知，對社會缺乏豐富體驗，對未來缺乏合理規(guī)劃，一旦努力得不到承認，成果得不到獎賞，反抗起不到效果，自我意識不能擁有更好的成長空間，就會抑制孩子的個性發(fā)展，降低學習熱情，找不到努力的方向。

（三）缺少自我主見，親子關系差

家長的價值觀對學生來說有著強烈的感染力。有些家長在無形中會將自己的價值觀強加給孩子，常常抱怨孩子不愿意努力，不自覺不主動，父母的辛苦得不到回報，希望孩子能夠按照他的意愿實現(xiàn)價值。這樣的父母用自己的權威剝奪了孩子的自主權。往往在高中之前，聽話孩子習慣了被安排，缺乏獨立思考，不知道自己的價值在哪兒。在咨詢過程中常會聽到這樣的聲音，“我上了大學就好了?！焙⒆诱J為所有的問題到時候就會解決，家長也這么認為，但忽略了解決的方式，每一個孩子首先應該有自我獨立的意識。青春期的孩子會產(chǎn)生逆反心理，想要脫離控制，因此親子難以溝通，矛盾叢生，親子關系質(zhì)量下降。

三、適于聽話孩子的教育措施

（一）相互尊重，贊美鼓勵

尊重孩子的想法，當他提出的需要被滿足，這是建立關系、收獲成長最佳的機會。教育學家曾說過“好孩子是夸出來的”，家長害怕自己的夸獎會培養(yǎng)出一個驕傲的孩子，但忘記了，缺乏鼓勵的孩子會變得自卑、怯弱，失去動力。聽話的好孩子應擁有七分贊美、三分懲罰、十分守規(guī)矩。家長不該用責備和威脅激發(fā)孩子向上，他們聽話本就因為希望得到認可，這時正是建立規(guī)則、內(nèi)化責任、樹立使命感的重要時刻。當孩子提出要求時，父母應該欣慰，孩子心智已經(jīng)成熟，有了自己的獨立意識。如果面對家人都得不到尊重，拿不出勇氣，如何承擔社會責任和面對艱難險呢？不可能。

（二）學會表達，善于傾聽

對聽話的孩子，家長對其言行更應該有強的把控，孩子們將家長的話語看得非常重要，一句傷人的話可能會讓孩子印象深刻，不能釋懷。父母應減少批評與責備，多溝通、支持孩子，鼓勵孩子表達訴求，通過詢問表達支持，幫助他們理清思路，找到問題所在，并找到自己想要的解決方法。德國教育家弗洛貝爾曾說過：“國民的命運，與其說是操在當權者手中，倒不如說是握在母親手中?！鄙朴趦A聽孩子的需要，也要學會做一個“聽話”的家長，除了和孩子談一些他們感興趣的話題，往往一個疼愛的眼神、愛撫的動作，都能讓孩子感受到家庭的溫暖和歸屬感。在此基礎之上，家長還要增加言語的情感表達，行為有時不能傳達情感，而一句暖心的話卻可以讓對方銘記于心。

（三）自主選擇，減少控制

在高中時期，孩子擁有更強的自主意識，家長要學會給孩子更多的自主權。在學生遇到困惑或?qū)で髱椭鷷r給予指導，而不是命令，過多的指揮會適得其反，增添學生的厭煩感。給他們更多的空間和信任，在自身的能力范圍之內(nèi)提供適當?shù)膸椭?。在孩子成績不穩(wěn)定的時候，父母可以問問他的想法，而不是一味地認為他沒有努力，直接否定了他。這時孩子內(nèi)心有不甘和難過，雙方更易情緒波動，各執(zhí)己見，誰都不肯讓步。在咨詢過程中，父母認為：“你考成這樣怎么好意思，平時都在做什么？我天天把你照顧得好好的，你就拿出這樣的成績？”孩子心想：“我明明已經(jīng)很辛苦了，每天都按照你的要求完成那么多事情，我很乖呀，我該怎么辦？”所以因為聽話，親子反而產(chǎn)生矛盾。父母應該為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，幫助孩子盡快形成自我同一性，成為獨立的個體，擁有自主選擇的權利，而不是只能聽從家長的觀點。

（四）引領價值，健康成長

聽話的孩子更易受到家長價值觀的影響，父母應用積極正向的語言灌輸正確的信念觀點，培養(yǎng)學生獨立的自我意識，讓其學會正視現(xiàn)實，對他人、社會具有理性的認知，訓練他們建立起良好、穩(wěn)定、和諧的人際關系。給予學生愉快樂觀的情緒體驗，幫助他們樹立積極向上的人生目標，讓孩子感受到自己在這個世界上和這個家庭中的價值和重要性。父母應相信言語的力量，停止責罵與威脅式的激勵，避免讓孩子變得不求進取。一旦尋找到價值感，會幫助那些聽話的孩子找回人生的意義和快樂，而不是犧牲自己，只聽爸媽的話，丟失了自我，一味滿足他人。滿足了自尊需要的個體，才能體驗更高層次的需求。

聽話的孩子只“聽話”，體現(xiàn)了成長過程中的不足，家長和孩子應共同成長，讓聽話的孩子也能有表達自己的機會，解決家長與孩子之間的矛盾，塑造健全的人格。家長也要做一位“聽話”的家長，把孩子看作一個獨立的人，尊重孩子的意志，平等交流。父母應該支持孩子擁有發(fā)表個人意見的權利，提升價值感，培養(yǎng)出擁有人格魅力的青少年！

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江中學，鎮(zhèn)江，212017）

編輯/張國憲 終校/衛(wèi) 虹