青島市初中生海洋素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略研究

張訓(xùn)波

一、海洋素養(yǎng)概述

1. 海洋素養(yǎng)概念

“海洋素養(yǎng)”本身是一個(gè)復(fù)合名詞?！昂Ｑ蟆睘榈乩韺W(xué)名詞，是指地球表面連成一體的海和洋的統(tǒng)稱，其總面積約為3.6億平方公里，約占地球表面積的71%。“素養(yǎng)”一詞出自《漢書·李尋傳》“馬不伏歷，不可以趨道；士不素養(yǎng)，不可以重國(guó)”，是指由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的一種道德修養(yǎng)。

關(guān)于海洋素養(yǎng)方面的研究與闡述雖有許多，但目前尚無(wú)統(tǒng)一定論。不同學(xué)者根據(jù)研究提出了不同觀點(diǎn)：廣西社會(huì)科學(xué)院何兆雄提出“海洋素養(yǎng)是人類在海洋構(gòu)成的生命環(huán)境中，為其本身生存所采取的途徑、方法、認(rèn)識(shí)的總和”。美國(guó)Ocean Literacy雜志對(duì)于海洋素養(yǎng)的定義包括以下三個(gè)方面：（1）理解海洋功能的根本原則和基本內(nèi)容；（2）圍繞海洋進(jìn)行有意義的交流溝通；（3）合理利用海洋及其資源。本文認(rèn)為，素養(yǎng)是知、情、意、行四者的統(tǒng)一。海洋素養(yǎng)的定義應(yīng)當(dāng)是人類通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)所獲得的對(duì)于海洋的認(rèn)識(shí)、感情，以及綜合利用海洋資源的愿望與意志的總和。

2. 海洋素養(yǎng)與海洋意識(shí)的關(guān)系

目前關(guān)于海洋意識(shí)的研究頗多，各學(xué)者也結(jié)合自身研究需要對(duì)海洋意識(shí)給出不同定義。谷方為認(rèn)為海洋意識(shí)就是人類對(duì)于海洋的認(rèn)知、情感以及駕馭海洋的意志與愿望的總和。楊成志在《海洋意識(shí)初探》中提出，海洋意識(shí)是一個(gè)國(guó)家或民族在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)其所屬海洋乃至世界海洋的認(rèn)識(shí)以及對(duì)海洋資源綜合開發(fā)利用程度的總稱。海洋意識(shí)是認(rèn)知層面與行動(dòng)層面的相輔相成。因此，海洋素養(yǎng)的內(nèi)涵相比于海洋意識(shí)更加豐富。

3. 海洋素養(yǎng)的構(gòu)成體系

結(jié)合青島市地方特色以及本研究的實(shí)際需要，在借鑒先前研究的基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為海洋素養(yǎng)構(gòu)成體系包括海洋歷史與文化、海洋軍事與安全、海洋科技與發(fā)展、海洋資源與保護(hù)、海洋與社會(huì)日常生活，以及青島海洋地理。

二、青島市初中生海洋素養(yǎng)現(xiàn)狀

為了更加準(zhǔn)確地了解青島市初中生海洋素養(yǎng)現(xiàn)狀，本文設(shè)計(jì)了《青島市初中生海洋素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)青島市部分中學(xué)的初中生進(jìn)行調(diào)查。

1. 調(diào)查對(duì)象

為保證抽樣的典型性及調(diào)查結(jié)果的信度，在考慮到城郊、師資、在校男女比例等因素的前提下，此次調(diào)查選取市區(qū)學(xué)校2所、郊區(qū)學(xué)校1所，分別為市南區(qū)青島大學(xué)附屬中學(xué)、西海岸新區(qū)第六中學(xué)以及城陽(yáng)區(qū)第十三中學(xué)。各學(xué)校隨機(jī)抽取九年級(jí)三個(gè)班級(jí)（九年級(jí)學(xué)生抽象思維能力水平較高，同時(shí)具備基本的地理素養(yǎng)，從而確保實(shí)驗(yàn)的效度）。

2. 調(diào)查方式

研究采用電子問(wèn)卷，以不記名的方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。此次共在3所學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷295份，回收問(wèn)卷共計(jì)271份，問(wèn)卷回收率91.86%，有效填寫問(wèn)卷數(shù)量271份，問(wèn)卷有效率100%。

3. 調(diào)查結(jié)果分析方法

本調(diào)查問(wèn)卷主要采用定量分析法。通過(guò)給各選項(xiàng)賦值，計(jì)算平均總分，衡量青島市初中生海洋素養(yǎng)水平，具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

問(wèn)卷共計(jì)100分。分?jǐn)?shù)為90分以上（含90分）表明學(xué)生具有極高的海洋素養(yǎng)；分?jǐn)?shù)為80至90分（含80分），表明學(xué)生具有較高的海洋素養(yǎng)；分?jǐn)?shù)為60至80分（含60分）表明學(xué)生海洋素養(yǎng)水平一般；分?jǐn)?shù)為40至60分（含40分），表明學(xué)生具有較低的海洋素養(yǎng)；分?jǐn)?shù)低于40分，表明學(xué)生海洋素養(yǎng)極低，亟待提升。

4.？調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查問(wèn)卷涵蓋海洋素養(yǎng)6個(gè)部分，共計(jì)25道單項(xiàng)選擇題。采用上述的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)算，參與此次調(diào)查的271名初中生平均得分為71.7分，各項(xiàng)目得分如表2所示。

總體來(lái)看，青島市初中生海洋素養(yǎng)水平一般。具體表現(xiàn)為對(duì)于青島鄉(xiāng)土海洋地理了解不夠，海洋軍事與安全方面素養(yǎng)水平較低，缺乏一定的海洋基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于目前先進(jìn)海洋科技發(fā)展了解不夠。但從問(wèn)卷中我們也可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)青少年能清楚認(rèn)知海洋災(zāi)害與人類活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)，同時(shí)對(duì)于宣傳海洋知識(shí)抱有積極的態(tài)度，這都表明青島市初中生海洋素養(yǎng)水平有進(jìn)一步提升的可能。

（1）海洋歷史與文化方面素養(yǎng)較高

“海洋歷史與文化”一部分問(wèn)題側(cè)重考查青少年對(duì)海洋歷史知識(shí)以及海洋在整個(gè)人類進(jìn)化過(guò)程中的作用，各題平均得分如表3所示。

根據(jù)調(diào)查可以看出，青少年對(duì)歷史事件的了解相當(dāng)充分，1894年的甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與鄭和下西洋這兩個(gè)問(wèn)題得分較高（這兩個(gè)問(wèn)題是中學(xué)歷史課本中的內(nèi)容）。但對(duì)于時(shí)政類，回答正確者卻較少。由此可見，應(yīng)重視結(jié)合相關(guān)時(shí)政材料，增強(qiáng)學(xué)科間的交叉融合，以提高青少年海洋素養(yǎng)。

（2）海洋軍事與安全方面素養(yǎng)較低

“海洋軍事與安全”側(cè)重考查青少年對(duì)海洋權(quán)益維護(hù)、海洋軍事發(fā)展、國(guó)家管轄海域等相關(guān)知識(shí)的理解程度，各題平均得分如表4所示。

1998年“中國(guó)青年藍(lán)色國(guó)土意識(shí)調(diào)查”的結(jié)果顯示，近三分之二的被調(diào)查者不了解我國(guó)有著300多萬(wàn)平方千米的海疆面積，此次問(wèn)卷也對(duì)“我國(guó)海洋領(lǐng)土面積約為多少”進(jìn)行了調(diào)查。時(shí)隔二十多年，面對(duì)該問(wèn)題，依然只有極少數(shù)學(xué)生能夠答對(duì)，對(duì)于“專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)”這一概念的理解，也出現(xiàn)了相同的情況。這些都透露出青少年的海洋領(lǐng)土意識(shí)薄弱，海洋領(lǐng)土觀念有待增強(qiáng)。

（3）海洋科技與發(fā)展方面素養(yǎng)較高

“海洋科技與發(fā)展”部分問(wèn)題側(cè)重考查青少年對(duì)于中國(guó)海洋科技發(fā)展歷程極其成果的了解程度，各題得分如表5所示。

根據(jù)調(diào)查可以看出，青少年對(duì)于我國(guó)海洋科技發(fā)展水平持有較高的期望，能夠意識(shí)到南極科考、“海洋強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的重要性。但是關(guān)于“天鯤號(hào)”的考查也暴露出青少年對(duì)于我國(guó)當(dāng)前海洋領(lǐng)域前沿科技成果了解甚微。

（4）海洋資源與保護(hù)方面素養(yǎng)一般

“海洋資源與保護(hù)”側(cè)重考查青少年對(duì)于海洋資源和海洋災(zāi)害的辨別，各題得分如表6所示。

隨著人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的進(jìn)行，陸地資源逐漸緊張。人們開始將目光轉(zhuǎn)向資源儲(chǔ)量更為豐富的海洋，而大力開采導(dǎo)致海洋也正面臨著前所未有的災(zāi)難。問(wèn)卷結(jié)果反映出青少年能清楚地認(rèn)知海洋災(zāi)害與人類活動(dòng)間的密切聯(lián)系。

（5）海洋與社會(huì)日常生活方面素養(yǎng)較高

“海洋與社會(huì)日常生活”側(cè)重考查青少年在日常實(shí)際生活中對(duì)待海洋學(xué)習(xí)的態(tài)度與實(shí)際行動(dòng)，各題平均得分如表7所示。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，青少年十分愿意參與海洋課程的學(xué)習(xí)。但由于種種原因，許多學(xué)校的海洋課程流于形式。只有約48%的學(xué)生經(jīng)常能夠有機(jī)會(huì)參與海洋課程學(xué)習(xí)，因此創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)海洋知識(shí)很有必要。

（6）青島海洋地理方面素養(yǎng)一般

“青島海洋地理”側(cè)重考查青少年對(duì)于家鄉(xiāng)相關(guān)海洋知識(shí)的掌握情況，各題得分如表8所示。

根據(jù)調(diào)查，青少年對(duì)于鄉(xiāng)土海洋地理了解一般。例如，“石老人”作為青島石老人沙灘的標(biāo)志性景觀，每年都吸引大量游客前來(lái)觀賞，但對(duì)于“石老人”景觀的成因，只有約半數(shù)的青少年知道。因此，借助青島海洋景觀開展研學(xué)活動(dòng)，也是提升青少年海洋素養(yǎng)的有效途徑。

三、青島市初中生海洋素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策

1. 強(qiáng)化國(guó)民海洋國(guó)土觀念，形成海洋危機(jī)感

強(qiáng)化國(guó)民的海洋意識(shí)，幫助青少年建立海洋危機(jī)感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)更多海洋知識(shí)，提升海洋素養(yǎng)。

2. 成立海洋素養(yǎng)教育顧問(wèn)團(tuán)，建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制

充分利用中國(guó)海洋大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)（華東）等海洋特色高等院校的人才優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)海洋領(lǐng)域及教育領(lǐng)域?qū)＜?，共同組成海洋素養(yǎng)顧問(wèn)團(tuán)，對(duì)開發(fā)海洋教育課程等提供指導(dǎo)與幫助。同時(shí)定期為中小學(xué)生開展以海洋科普為主題的專題講座，指導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行海洋研究性學(xué)習(xí)。借助專家學(xué)者的幫助，各級(jí)各類學(xué)校建立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。

3. 與現(xiàn)有科目深度融合，強(qiáng)化海洋素養(yǎng)教育

學(xué)科融合需要多門學(xué)科參與，但又不是簡(jiǎn)單的跨學(xué)科教育。它需要立足于不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)特色，尋找海洋素養(yǎng)教育的生長(zhǎng)點(diǎn)。例如，以思想政治課和海洋素養(yǎng)相融合，加深學(xué)生對(duì)于海洋領(lǐng)土、海洋主權(quán)的了解；通過(guò)地理課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解海洋海島、海洋資源等基本地理概念；通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解海上通商、海上戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史等。借助多學(xué)科平臺(tái)，充分挖掘潛在的海洋教育內(nèi)容，從而在學(xué)科教學(xué)中強(qiáng)化海洋素養(yǎng)教育。

4. 借助媒體與高新技術(shù)擴(kuò)大海洋素養(yǎng)教育宣傳

在科技發(fā)展迅速的今天，媒體也是培養(yǎng)學(xué)生海洋素養(yǎng)的又一得利手段?？紤]到青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，為了兼顧有效性和實(shí)用性，在內(nèi)容的選取上應(yīng)當(dāng)盡量貼近生活，在形式上盡量新穎生動(dòng)。例如，可以采用手機(jī)App的形式，研發(fā)相關(guān)小程序，以知識(shí)競(jìng)賽形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)海洋知識(shí)的興趣。同時(shí)，借助媒體廣告位加大對(duì)于海洋法律以及海洋節(jié)日的宣傳。

5. 拓展第二課堂，豐富實(shí)踐活動(dòng)

海洋素養(yǎng)是知行相結(jié)合的能力，實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提升青少年海洋素養(yǎng)更具吸引力與效果。依托青島市豐富的海洋資源，本文設(shè)計(jì)了研學(xué)線路（表9所示），讓學(xué)生在游玩中增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。

（作者單位：西南大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院）