論從小說(shuō)的“反常”細(xì)節(jié)縱深推進(jìn)探究其實(shí)質(zhì)內(nèi)核的方法

杜夢(mèng)溪

摘要：優(yōu)秀的小說(shuō)尤善精妙設(shè)計(jì)情節(jié)，尤其是情節(jié)中那些看似不經(jīng)意的小“細(xì)節(jié)”，往往在看似平常中多一份思考，就發(fā)現(xiàn)人物的“反常”行為方式細(xì)節(jié)。只有當(dāng)讀者聚焦了人物正常行為內(nèi)容和人物反常的行為方式后，作品中的人物就會(huì)變得典型生動(dòng)，作者在情節(jié)中設(shè)置的矛盾沖突就更為凸顯 ，寄托在人物性格和命運(yùn)之中的立意思考就逐層清晰了。本文以部編語(yǔ)文教材六年級(jí)上第四單元精選的兩篇短篇小說(shuō)《窮人》和《在柏林》為例，從小說(shuō)情節(jié)的細(xì)節(jié)處，尤其是“反?！奔?xì)節(jié)中，把看似普通的內(nèi)容，向文本內(nèi)核的縱深推進(jìn)，以真正讀懂小說(shuō)反映的社會(huì)環(huán)境、塑造的典型人物以及作者情感傾向及價(jià)值追求。

關(guān)鍵詞：反常細(xì)節(jié);《窮人》;《在柏林》

一、人物在“非常軌道”中心理表征中的“反常”

俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的短篇小說(shuō)《窮人》以寡婦鄰居西蒙在一個(gè)暴風(fēng)雨夜悄無(wú)聲息的病死，留下了2個(gè)尚在襁褓中的孤兒為情節(jié)事變的“偶然性”設(shè)置情節(jié)。這就將生活艱辛窘困的桑娜夫婦拉入了“非常軌道”。

正是在“極端”的狀況下，作品才能打破常規(guī)的靜態(tài)封閉性，才能借此讀出文本所隱蔽的信息。

1.關(guān)注情感處在某種“極端”狀況下人物的心理結(jié)構(gòu)層次;

2.捕捉常態(tài)以外的“特殊情況”，發(fā)現(xiàn)情感結(jié)構(gòu)深層的奧秘。

小說(shuō)第8段集中描寫(xiě)了桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙病死的慘狀，以及遺留下尚在襁褓中一無(wú)所知的孤兒的情景。小說(shuō)細(xì)膩描寫(xiě)了西蒙家陰冷潮濕的環(huán)境，以及西蒙病死時(shí)的慘狀，這就將桑娜拉入了“極端”的環(huán)境中，那此刻桑娜的心理結(jié)構(gòu)層次有哪些呢？第一，她如何對(duì)待西蒙的慘死？第二，她如何面對(duì)孤兒的歸處？第三，她如何面對(duì)尚不知情的丈夫？

這里著重探討“桑娜是如何對(duì)待西蒙的慘死呢？”小說(shuō)第8段桑娜在發(fā)現(xiàn)西蒙病逝時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，作者用了一句話(huà)“不錯(cuò)，是西蒙?！保ㄟx文如下）

（第8段）桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯(cuò)，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。

這寥寥五個(gè)字呈現(xiàn)了桑娜對(duì)西蒙病死的態(tài)度，但除此一處外，就再無(wú)筆墨描述了，僅僅用“不錯(cuò)，是西蒙”，5個(gè)字表達(dá)了桑娜對(duì)死者身份的確認(rèn)。這處極其簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表面上看，是不能呼應(yīng)上文中桑娜對(duì)西蒙的同情和善良的人物性格設(shè)定。那此處“反?！钡暮?jiǎn)筆，是否合情合理？為什么作者僅用這5個(gè)字來(lái)表現(xiàn)桑娜的內(nèi)心感受呢？

再來(lái)看看桑娜的丈夫又是如何對(duì)待西蒙悄無(wú)聲息的病死：兩個(gè)人沉默了一陣。“你知道嗎？”桑娜說(shuō)，“咱們的鄰居西蒙死了?！薄芭?？什么時(shí)候？”“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話(huà)，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。

從這處對(duì)話(huà)中，桑娜的丈夫?qū)Υ拔髅伤懒恕笔且浴芭?？什么時(shí)候？”來(lái)回應(yīng)。第一個(gè)“哦？”體現(xiàn)他此事態(tài)的驚訝?！笆裁磿r(shí)候？這句一般疑問(wèn)句流露出對(duì)此事件的關(guān)心。從這2句中，看出桑娜的丈夫?qū)︵従硬∷酪皇聸](méi)有流露更豐富的情感了。

由此，我們探尋“反常”中情感結(jié)構(gòu)深層的奧秘：

本小說(shuō)以《窮人》為題，反映出俄國(guó)沙皇封建農(nóng)奴制的統(tǒng)治下俄國(guó)勞動(dòng)人民的悲慘生活。小說(shuō)不僅呈現(xiàn)了桑娜家窮困艱辛的生活，更是從桑娜夫婦對(duì)待西蒙的死的態(tài)度，我們看到桑娜夫婦身邊的“窮人”，他們因生活艱辛而 “死”的情況“常?！卑l(fā)生，以至麻木。西蒙的死，是“窮人”現(xiàn)實(shí)悲慘生活的縮影，只是一個(gè)普遍的例子罷了。桑娜的丈夫要冒著生命危險(xiǎn)出海打漁，體現(xiàn)“窮人”的生活是在生死邊緣掙扎著的。這處“反常”之筆，可以讓讀者更深刻窺見(jiàn)“窮人”在俄國(guó)沙皇統(tǒng)治下極其困苦悲慘的現(xiàn)狀。這些又更好地為接下來(lái)“收養(yǎng)遺孤”的矛盾沖突做好了鋪墊。

二、在人物的生存狀態(tài)和外部言行之間的不平衡的“反?！?/p>

在小說(shuō)教學(xué)中，教師想對(duì)文本有過(guò)人的發(fā)現(xiàn)，思考有不同尋常的深度，那就要特別在人物生存狀態(tài)與行為不一致的地方下工夫。六年級(jí)上第四單元選入一篇美國(guó)作家?jiàn)W萊爾的微型小說(shuō)《在柏林》。本文反映出戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的肉體痛苦和對(duì)人民心靈的沉重打擊。故事發(fā)生在一列從柏林駛出的火車(chē)車(chē)廂里，在“身體瘦弱而多病的老婦人”重復(fù)數(shù)著“一，二，三，”數(shù)數(shù)聲中開(kāi)始，這里小說(shuō)寫(xiě)到：“旅客們聽(tīng)到她在數(shù)著：“-，二，三……”聲音蓋過(guò)了車(chē)輪的‘咔嚓咔嚓聲?！边@里有一處不合常理的細(xì)節(jié)——老婦人數(shù)數(shù)的聲音蓋過(guò)火車(chē)車(chē)輪聲——老式火車(chē)卡擦卡擦的車(chē)輪聲是老婦人的生存狀態(tài)上文就有交代——“瘦弱而多病”，我們按照常理可想老婦人可能連大聲說(shuō)話(huà)都困難，可是她不僅大聲數(shù)數(shù)，而且聲音蓋過(guò)火車(chē)聲。那么，作者在細(xì)微處的“反?！卑才畔胍磉_(dá)什么？

從此處縱深下去，就能體會(huì)出老婦人大聲的數(shù)數(shù)是對(duì)奪取愛(ài)子生命的戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，大聲的數(shù)數(shù)是讓極度悲痛的吶喊，大聲數(shù)數(shù)是面對(duì)家破人亡慘境的悲憤……作者以一位體弱多病的老婦人的側(cè)面來(lái)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，更深刻地反應(yīng)出身處戰(zhàn)亂中底層人民悲慘的命運(yùn)，也對(duì)底層孱弱的人民深切同情。能讓人物的深層情感結(jié)構(gòu)發(fā)生變動(dòng)的往往是小說(shuō)細(xì)節(jié)中的“反?！碧帯宋镌械那楦袪顟B(tài)容易被突破。在文本解讀時(shí)，關(guān)注“反?！钡募?xì)節(jié)，并深入其中去感受人物的情感內(nèi)容以及作者的意圖，才能更好理解文本。還是那句話(huà)，只有教師“慧眼識(shí)珠”，學(xué)生才能能“精思”，學(xué)生才能習(xí)得“深海探珠”的方法！

小說(shuō)閱讀和教學(xué)，要善于在“特殊情況”中，捕捉人物極端，反常的生活反應(yīng)。正如張潔在《沉重的翅膀》中說(shuō)過(guò)：“人是多面體的，有些側(cè)面，非在必要的時(shí)候是看不出來(lái)的?！痹诜浅＼壍乐校说膬?nèi)心潛在的情感就可能暴露出來(lái)。