談高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題與策略

李嬋

摘 要：隨著我國(guó)教育水平的提升，高校輔導(dǎo)員的任務(wù)越來(lái)越重，除了需要對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活問(wèn)題進(jìn)行管理之外，還必須要做好就業(yè)指導(dǎo)工作。然而，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，很多的高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的過(guò)程中還存在著很多的問(wèn)題，無(wú)論是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視，還是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏意識(shí)，亦或是就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的方向存在錯(cuò)誤，都需要包括在其中。據(jù)此，本文研究了高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題與策略，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)有所裨益。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;就業(yè)指導(dǎo);工作

中圖分類號(hào)：G645.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）17-0-02

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的“領(lǐng)航員”，如果高校輔導(dǎo)員較為負(fù)責(zé)，學(xué)生未來(lái)的人生道路往往就會(huì)更加寬闊，一旦高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生出現(xiàn)了不重視的情況，學(xué)生就很可能在偏差的道路上越陷越深，所以高校輔導(dǎo)員自身必須要強(qiáng)化思想，深化理論，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的重視。在我國(guó)就業(yè)難的社會(huì)背景下，學(xué)生在學(xué)成之后如何融入社會(huì)，如何適應(yīng)社會(huì)，如何在社會(huì)中生存，這些因素都應(yīng)包括在高校輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容當(dāng)中。高校輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作水平在一定程度上決定著學(xué)生未來(lái)的前程，甚至影響著我國(guó)的人才質(zhì)量。據(jù)此，本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

想要對(duì)整體問(wèn)題進(jìn)行研究，就必須要在一定程度上明確高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題，在明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上通過(guò)相對(duì)應(yīng)的措施合理解決，從而提升高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的水平，為學(xué)生的合理就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相比較于其他教師，高校輔導(dǎo)員最適合開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，所以對(duì)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)的任務(wù)對(duì)高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)可謂責(zé)無(wú)旁貸，因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師只是負(fù)責(zé)各專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，他們與學(xué)生的接觸并不密切，再加上高校學(xué)生較多，所以專業(yè)教師對(duì)學(xué)生也不會(huì)有細(xì)致的了解，而高校輔導(dǎo)員則不然，自從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始，高校輔導(dǎo)員就負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、專業(yè)學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求與就業(yè)方向可以說(shuō)了如指掌，如果高校輔導(dǎo)員不能全身心的投入到就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中，就可能會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。然而，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，部分高校輔導(dǎo)員往往缺乏與學(xué)生的溝通，實(shí)際上高校輔導(dǎo)員的具體身份與角色都有利于和學(xué)生進(jìn)行溝通，因?yàn)檩o導(dǎo)員與學(xué)生之間的距離往往較近，但是很多高校輔導(dǎo)員沒(méi)有意識(shí)到自身的角色優(yōu)勢(shì)，也沒(méi)有想對(duì)這種角色優(yōu)勢(shì)進(jìn)行利用的意識(shí)，在學(xué)生的擇業(yè)過(guò)程中，很多輔導(dǎo)員沒(méi)有伸出援手對(duì)其困難進(jìn)行解決，所以這一問(wèn)題必須要引起相關(guān)人士的重視，高校輔導(dǎo)員的主要工作內(nèi)容之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，如果缺乏與學(xué)生的溝通，那么整體工作也就無(wú)法開(kāi)展。

除此之外，在如今的情況下，很多的高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作都不夠重視，僅僅是將其當(dāng)作一個(gè)相關(guān)指標(biāo)來(lái)看待，同時(shí)學(xué)校方面雖然出臺(tái)了相關(guān)的考核體系，但是在實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中卻沒(méi)有合理的納入指標(biāo)，高校輔導(dǎo)員平時(shí)的就業(yè)工作也就無(wú)法受到監(jiān)督，在缺乏監(jiān)督的情況下，高校輔導(dǎo)員對(duì)就業(yè)工作指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)存在不足，在職責(zé)落實(shí)方面存在著不明確的情況，長(zhǎng)此以往，高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)根本就不具備積極性，往往是得過(guò)且過(guò)，影響了就業(yè)指導(dǎo)工作的具體效果。大多數(shù)的高校輔導(dǎo)員都較為重視對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，但忽視了就業(yè)指導(dǎo)工作，影響了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，這主要是因?yàn)椴糠指咝］o導(dǎo)員沒(méi)有樹(shù)立良好的意識(shí)，在開(kāi)展工作時(shí)無(wú)法分清主次。在部分輔導(dǎo)員看來(lái)，自身主要的工作就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，包括學(xué)生是否沒(méi)有按時(shí)上課、沒(méi)有按時(shí)出早操、違反校規(guī)校紀(jì)夜不歸宿等等，雖然這些問(wèn)題具備一定重要性，但如果輔導(dǎo)員的所有精力都放在這些常規(guī)的管理工作方面，那么其也就很難開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。在保證學(xué)生安全的情況下，高校輔導(dǎo)員應(yīng)避免過(guò)于關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)，因?yàn)榇髮W(xué)生已經(jīng)是成年人，已經(jīng)具備了成年人的意識(shí)，輔導(dǎo)員抓住日常管理工作不放，卻忽視了就業(yè)指導(dǎo)工作，這無(wú)異于因小失大，學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的主要目的就是為了能順利就業(yè)并找到適合自己的工作，而輔導(dǎo)員不重視真正重要的問(wèn)題，卻只做一些價(jià)值不大且具備形式主義的工作，不僅僅不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，同時(shí)還會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒，降低輔導(dǎo)員在學(xué)生群體中的認(rèn)同感與權(quán)威性。以上所述，基本就是高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題。

二、解決高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作問(wèn)題的具體策略

（一）持續(xù)提升就業(yè)管理工作水平

在這一部分，提出解決高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作問(wèn)題的具體策略。想要真正的做到這一點(diǎn)，歸根到底是需要提升高校輔導(dǎo)員的就業(yè)管理工作水平，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展就業(yè)管理，不僅僅要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)與專業(yè)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還應(yīng)該保證就業(yè)管理方式的科學(xué)性，不斷對(duì)工作指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行完善，對(duì)合理的就業(yè)指導(dǎo)制度進(jìn)行構(gòu)建。具體的說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)工作水平的提升具備一定難度，很難在一朝一夕間完成，但只要高校輔導(dǎo)員能樹(shù)立良好的意識(shí)，就可以較好的達(dá)到這一目標(biāo)。目前很多高校輔導(dǎo)員在意識(shí)方面都存在著缺失的情況，如果不對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決，那么所謂提升就業(yè)管理工作水平只能是一種空喊口號(hào)的形式主義行為。在日常管理工作中，高校輔導(dǎo)員必須要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，明確學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與就業(yè)傾向，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想與做法存在問(wèn)題，那么輔導(dǎo)員就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)正確的就業(yè)觀。另外對(duì)于高校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，其也必須要詮釋自身存在著的價(jià)值，需要關(guān)注輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的完成情況與完成質(zhì)量，可嘗試對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，讓高校輔導(dǎo)員在現(xiàn)實(shí)情況中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展有關(guān)的知識(shí)，此外無(wú)論是組織會(huì)議還是邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人士舉辦講座都包括在其中，如此就能夠拓展輔導(dǎo)員的工作視角，從而讓他們積極的投入到就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中，明確合理開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的方法，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容，提升就業(yè)指導(dǎo)工作水平。由于部分輔導(dǎo)員對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作并不重視，所以高校應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行績(jī)效考核，并將就業(yè)指導(dǎo)工作的完成、落實(shí)程度設(shè)定為具體的指標(biāo)，引入到績(jī)效考核過(guò)程中，將就業(yè)指導(dǎo)工作的具體質(zhì)量與輔導(dǎo)員自身的薪酬掛鉤，如此就能夠提升輔導(dǎo)員的工作積極性，為高校輔導(dǎo)員就業(yè)管理工作水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）在業(yè)余時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)學(xué)習(xí)

在業(yè)余時(shí)間內(nèi)高校輔導(dǎo)員必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的能力，從而不斷適應(yīng)社會(huì)的變化，無(wú)論是哪一行業(yè)的工作者都需要樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，立足于現(xiàn)有的崗位不斷提升工作能力，這一點(diǎn)對(duì)于高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)也不例外?，F(xiàn)實(shí)中高校部分輔導(dǎo)員的思想與意識(shí)往往較為僵化，認(rèn)為只需要維持傳統(tǒng)工作模式就能夠達(dá)成工作目標(biāo)，殊不知我國(guó)就業(yè)形勢(shì)正在持續(xù)的發(fā)生變化，如果不能夠在業(yè)余時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，那么輔導(dǎo)員在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)很可能就會(huì)出現(xiàn)局限性。

實(shí)事求是的說(shuō)，在社會(huì)形勢(shì)越來(lái)越多元化的背景下，就業(yè)形勢(shì)也發(fā)生了變化，社會(huì)就業(yè)崗位的畢業(yè)生無(wú)論是在專業(yè)技能方面還是在理論水平方面都必須要達(dá)到一定程度才能更好的就業(yè)，所以高校輔導(dǎo)員應(yīng)在加強(qiáng)自身能力的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。只有高校輔導(dǎo)員自身存在著較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，才能夠在就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮具體的作用，如果不具備較強(qiáng)的能力，就可能間接的降低學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以高校輔導(dǎo)員除了需要積極參與相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)外，還需要提高學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家就業(yè)政策的理解，明確市場(chǎng)變化的具體情況，在開(kāi)展具體工作的過(guò)程中，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的宣傳工作質(zhì)量進(jìn)行保證，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況推出不同的就業(yè)方案，保證職業(yè)規(guī)劃的合理性。

（三）積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

高校輔導(dǎo)員需要積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生，以學(xué)生為工作的中心、基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展具有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)生的實(shí)際情況包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生的性格及其他相關(guān)條件等，高校輔導(dǎo)員必須要幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，合理對(duì)自己進(jìn)行定位，在此基礎(chǔ)上高校輔導(dǎo)員需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行把握，著手提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行分析，整體分析的過(guò)程也是讓學(xué)生對(duì)適合自己的就業(yè)方案進(jìn)行選擇的過(guò)程，當(dāng)高校輔導(dǎo)員能夠做好就業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)生就可以更有針對(duì)性地選擇合理的就業(yè)方案，對(duì)社會(huì)就業(yè)的形勢(shì)進(jìn)行明確，并不斷地對(duì)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)就業(yè)難的社會(huì)背景下，學(xué)生在學(xué)成之后如何融入社會(huì)，如何適應(yīng)社會(huì)，如何在社會(huì)中生存，這些因素都應(yīng)包括在高校輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容當(dāng)中。高校輔導(dǎo)員需要在業(yè)余時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的就業(yè)管理工作水平，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展就業(yè)管理，不僅僅要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)與專業(yè)學(xué)習(xí)情況，還需要明確社會(huì)就業(yè)的新形勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與未來(lái)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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