新課改背景下的化學(xué)復(fù)習(xí)課改進方法

馮曉雯

摘 要：化學(xué)復(fù)習(xí)課有利于學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和實踐能力。新課改是區(qū)別于以往以教師為主體的教學(xué)模式，在新課改的背景下，教師要充分認識新課改模式復(fù)習(xí)課的目的和意義，有利于激發(fā)學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)的興趣，有利于分層教學(xué)。積極探索新課改模式復(fù)習(xí)課的實踐研究。初中化學(xué)復(fù)習(xí)課要全面落實以學(xué)生為主體，將課堂完全還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。充分加分原則，充分利用小組合作。而化學(xué)這門學(xué)科是學(xué)生們初三才接觸的學(xué)科，具有任務(wù)重時間短的特點。基于這種特點，若用以往的陳舊性教學(xué)模式，無疑是給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)負擔(dān)，所以在化學(xué)這門學(xué)科上新課改卻是行之有效。

關(guān)鍵詞：新課改;化學(xué);復(fù)習(xí)課

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）17-0-02

化學(xué)學(xué)科是初中生必修的重要學(xué)科之一。在新課程背景下，教師要努力更新教育思想，改革教學(xué)方法，提高化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)復(fù)習(xí)課有利于學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和實踐能力。新課改背景下的專題型化學(xué)課復(fù)習(xí)，要堅持靈活性，充滿新穎性，保證學(xué)生具有較大幅度的學(xué)習(xí)探究空間，從而讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，加深對化學(xué)知識的理解和掌握。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和自主探究研討的過程中，實現(xiàn)知識、能力和情感之間的有機融合，讓化學(xué)復(fù)習(xí)課然擺脫“枯燥乏味”的陰影，化“乏味”為“有趣”。讓學(xué)生卸下化學(xué)復(fù)習(xí)課的沉重負擔(dān)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。教學(xué)實踐證明，上好復(fù)習(xí)課，做好復(fù)習(xí)，是提高化學(xué)學(xué)科質(zhì)量的重要保證。下面，結(jié)合教學(xué)實踐，談一談新課改背景下的化學(xué)復(fù)習(xí)課的改進方法。

一、新課改模式復(fù)習(xí)課的目的和意義

（一）新課改模式復(fù)習(xí)課有利于激發(fā)學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)的興趣

經(jīng)過將近一學(xué)期的化學(xué)課程學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對于化學(xué)已經(jīng)有了基礎(chǔ)的認識。而在臨近考試的尾聲，毫無新意復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)使得學(xué)生毫無興趣可言，知識點總是一遍又一遍以枯燥的填空方式呈現(xiàn)。因此，改進化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)方法，教學(xué)效果會更明顯。

（二）新課改模式復(fù)習(xí)課有利于分層教學(xué)

這個意義可以從兩方面進行概述：一方面是后進生，對于這類學(xué)生，平時的學(xué)習(xí)就比較困難。然而新課改以后，上課情況較過去傳統(tǒng)課堂而言有所改善。但對于復(fù)習(xí)課，尤其是面臨中考的初三學(xué)生，在最后的復(fù)習(xí)階段已經(jīng)奄奄一息。而這種改變復(fù)習(xí)教學(xué)模式的課堂使得這些后進生上課不再睡覺、搗亂，而是全身心的投入進來，這不光對于他們也對整個班級的學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生了極好的影響。另一方面是優(yōu)等生，平時學(xué)習(xí)的他們總是很認真，而在復(fù)習(xí)階段，不免有些學(xué)生不屑于這種基礎(chǔ)的知識回顧，不想再參與其中。但在這種模式下的復(fù)習(xí)課堂可以使得優(yōu)等生們大展身手，大大提高了他們的參與度。

（三）新課改模式復(fù)習(xí)課有利于提高化學(xué)學(xué)科質(zhì)量

新課改背景下的專題型化學(xué)課復(fù)習(xí)，要堅持靈活性，充滿新穎性，保證學(xué)生具有較大幅度的學(xué)習(xí)探究空間，從而讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，加深對化學(xué)知識的理解和掌握。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和自主探究研討的過程中，實現(xiàn)知識、能力和情感之間的有機融合，讓學(xué)生卸下化學(xué)復(fù)習(xí)課的心理負擔(dān)，讓化學(xué)復(fù)習(xí)課然充滿樂趣。實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。教學(xué)實踐證明，化學(xué)復(fù)習(xí)課有利于學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和實踐能力。上好復(fù)習(xí)課，做好復(fù)習(xí)，是提高化學(xué)學(xué)科質(zhì)量的重要保證。

二、新課改模式復(fù)習(xí)課的實踐研究

（一）課前

在每節(jié)課之前，向?qū)W生分發(fā)講義。如：復(fù)習(xí)《溶液的濃度》內(nèi)容時，講義上要安排有關(guān)溶液的基礎(chǔ)知識的填空、選擇、判斷等。這些內(nèi)容全部由學(xué)生課前獨立完成。通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生理解和加深掌握以下知識點：1.什么是溶質(zhì)質(zhì)？實驗

時沒有溶解的是否計入溶質(zhì)質(zhì)量？2.兩種溶液相互混合后，他們的總質(zhì)量有什么變化？他們的總體積有什么變化？3.什么是溶質(zhì)質(zhì)量的比值，能否用分數(shù)進行表示？4.溶質(zhì)的質(zhì)量的與溶液濃度有什么關(guān)系？5.什么是飽和溶液？

（二）課中，共分四個環(huán)節(jié)

例如，在復(fù)習(xí)《酸和堿的中和反應(yīng)》內(nèi)容時。這一內(nèi)容的知識與技能學(xué)習(xí)目標是知道酸和堿之間是怎么樣發(fā)生中和反應(yīng)的，在此基礎(chǔ)上初步領(lǐng)會和掌握中和反應(yīng)的過程和實質(zhì)。同時，讓學(xué)生了解中和反應(yīng)在生活實際中有哪些應(yīng)用。這一內(nèi)容的過程與方法學(xué)習(xí)目標是通過讓學(xué)生親手驗證酸堿之間的中和反應(yīng)，熟練掌握化學(xué)探究的實踐過程，掌握一定的探究活動方法。并且，能夠通過展示、觀察酸和堿中和反應(yīng)過程的有關(guān)圖片材料，初步建立一定的宏觀和與微觀聯(lián)系的概念。這一內(nèi)容的情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)目標是通過“白酒和紅酒之間的互變實驗”，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)試驗的好奇心、求知欲及探究熱情。學(xué)會自己擬定實驗方案，積極探究操作實驗，積極交流討論探究，積極動腦思考，學(xué)會合作，培養(yǎng)嚴謹求實、積極創(chuàng)新、勇于探索的良好品質(zhì)和素養(yǎng)。

第一環(huán)節(jié)：核對答案。教師將復(fù)習(xí)講義上的知識填空分成8個板塊，在上課前5分鐘，向每組學(xué)生布置任務(wù)，該組學(xué)生將分配到的填空答案寫在黑板上。在這個環(huán)節(jié)，全班每位學(xué)生核對答案，個人核對自己的答案。在此期間可以離開座位，但相互之間不可以交流。如有發(fā)現(xiàn)錯誤向老師匯報，可為改組爭得分數(shù)（A類學(xué)生加1分，B類學(xué)生加2分，C類學(xué)生加3分）。

第二環(huán)節(jié)：交流討論。核對完答案后教師會給時間讓每組學(xué)生進行交流討論，在這個時間段，后進生可以向優(yōu)等生詢問不懂的知識，可以對不熟悉的相關(guān)內(nèi)容進行識記。而優(yōu)等生可以回憶酸和堿的中和反應(yīng)內(nèi)容的重難點，為接下來的展示進行準備。在此期間，教師穿插于各小組，了解每小組動態(tài)，狀態(tài)好的小組可以進行加分。

第三環(huán)節(jié)：提示補充。這一環(huán)節(jié)與上一環(huán)節(jié)相關(guān)，由每一小組派代表展示，主要是優(yōu)等生展示。對改組分配到的酸和堿的中和反應(yīng)知識進行注意點提示，并且向大家補充重難點，如果改組展示不全可由其他組再進行補充。這個環(huán)節(jié)加分重在看知識的等級，是否為重難點，考點等。

第四環(huán)節(jié)：當堂反饋。這個環(huán)節(jié)主要是設(shè)置幾道有關(guān)酸和堿的中和反應(yīng)難題，在簡單內(nèi)容掌握的基礎(chǔ)上進行深化?？捎砂嗉壍募庾由鸀槿嗤瑢W(xué)講解，獲得加分。

（三）課后

復(fù)習(xí)講義上會有部分練習(xí)，這些練習(xí)都是與本節(jié)課的知識內(nèi)容相關(guān)，有的會是一些拓展訓(xùn)練，學(xué)生課后自主完成，進行查漏補缺。

三、啟迪與思考

（一）充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

課上的第一個環(huán)節(jié)是由學(xué)生自主核對答案，在這個環(huán)節(jié)學(xué)生必須發(fā)揮自己的主動性，不得依賴他人。而發(fā)現(xiàn)錯誤后及時報給老師可為本組加分，這樣將集體的分數(shù)依附于每位同學(xué)，使得所有學(xué)生都能積極參與。

（二）充分利用加分原則

加分可以鼓勵學(xué)生也可以束縛學(xué)生，在整節(jié)課中可以將分數(shù)劃分為兩類：學(xué)習(xí)分和紀律分。這樣可以文明學(xué)習(xí)，比如前文提到的復(fù)習(xí)《酸和堿的中和反應(yīng)》內(nèi)容時的第一環(huán)節(jié)，每位學(xué)生核對答案，在此期間不免有些學(xué)生按捺不住會交流，甚至講廢話。教師可以巡視，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)很好的組加分或是講話的成員給組扣分，學(xué)生看到自己的一些舉動明顯量化反饋在評分欄會有所收斂。

（三）充分利用小組合作

課堂中的小組合作并不是單純的交流討論亦或是組長向組員講解題目，它還包含了一種“家”的觀念，一個小組就是一個家庭，這個家庭中的每位成員都要相互關(guān)心并且約束，也就是“管”。比如復(fù)習(xí)課上的第二環(huán)節(jié)，后進生識記自己的錯誤的知識點，優(yōu)等生討論重難點，這時候部分后進生由于不懂不參與討論也不自我記憶。而這時候組內(nèi)其他成員不能放任他的這種行為光顧自己討論，必須要及時糾正他，這樣會讓后進生感覺自己確實在這個集體里，并沒有與其他成員脫節(jié)，有利于他的學(xué)習(xí)以及整個組的氛圍。

四、結(jié)語

總之，化學(xué)復(fù)習(xí)課有利于學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和實踐能力。在新課改的背景下，教師要充分認識新課改模式復(fù)習(xí)課的目的和意義，有利于激發(fā)學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)的興趣，改進化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)方法，教學(xué)效果會更明顯;新課改模式復(fù)習(xí)課有利于分層教學(xué)，對于后進生，新課改以后，上課情況較過去傳統(tǒng)課堂而言有所改善。但對于復(fù)習(xí)課，尤其是面臨中考的初三學(xué)生，在最后的復(fù)習(xí)階段已經(jīng)奄奄一息。而這種改變復(fù)習(xí)教學(xué)模式的課堂使得這些后進生上課不再睡覺、搗亂，而是全身心的投入進來，這不光對于他們也對整個班級的學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生了極好的影響。對于優(yōu)等生，平時學(xué)習(xí)的他們總是很認真，而在復(fù)習(xí)階段，不免有些學(xué)生不屑于這種基礎(chǔ)的知識回顧，不想再參與其中。但在這種模式下的復(fù)習(xí)課堂可以使得優(yōu)等生們大展身手，大大提高了他們的參與度;積極探索新課改模式復(fù)習(xí)課的實踐研究，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和自主探究研討的過程中，實現(xiàn)知識、能力和情感之間的有機融合，讓學(xué)生卸下化學(xué)復(fù)習(xí)課的心理負擔(dān)，讓化學(xué)復(fù)習(xí)課然充滿樂趣。實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。教學(xué)實踐證明，化學(xué)復(fù)習(xí)課有利于學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和實踐能力。上好復(fù)習(xí)課，做好復(fù)習(xí)，是提高化學(xué)學(xué)科質(zhì)量的重要保證。初中化學(xué)復(fù)習(xí)課要全面落實以學(xué)生為主體，將課堂完全還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。充分加分原則，充分利用小組合作。讓學(xué)生較短的時間學(xué)習(xí)鞏固更多的化學(xué)知識，掌握更多的技能。切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān) 全面提高化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

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