指向家國情懷陶養(yǎng)的項目化課程群建設(shè)路徑研究

陸玉輝　徐芳

摘 要：指向家國情懷陶養(yǎng)的校本課程建設(shè)以立德樹人為課程總目標(biāo)，著力于探索指向家國情懷陶養(yǎng)的項目化課程體系及課程建設(shè)的途徑、方法，研究過程注重實踐探究，操作性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的實踐意義。具體表現(xiàn)為：在培養(yǎng)目標(biāo)上以培育“有大愛、大德、大情懷的人”為課程總目標(biāo)，以“愛家、愛校、愛鄉(xiāng)和愛國”為主線建立課程結(jié)構(gòu)，家國情懷教育能更好地落實、落細(xì)、落小;在課程開發(fā)上，以“主題統(tǒng)領(lǐng)、項目驅(qū)動、實踐體驗、自主生成、展示評價”為課程實施操作策略，通過項目化課程群進(jìn)課表機(jī)制，同時與班隊活動、國旗下講話、志愿者課堂等有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建社區(qū)、家校合作教育機(jī)制;在課程評價上，反對通過量化對學(xué)生進(jìn)行分等劃類，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)“展示性評價”。

關(guān)鍵詞：家國情懷;項目化;課程群; 路徑

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）06C-0013-02

立德樹人是中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務(wù)，把握立德樹人的本質(zhì)內(nèi)涵，才能回答培養(yǎng)什么的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一教育根本問題。指向家國情懷陶養(yǎng)的項目化課程建設(shè)，是立德樹人操作路徑的學(xué)?；貞?yīng)，項目化課程以特色德育課程、綜合實踐活動課程為抓手，緊扣“和為主旨，悅為主線，和而不同，悅而不縱”的學(xué)校文化內(nèi)涵，拓展學(xué)校文化創(chuàng)生與發(fā)展路徑，充分發(fā)揮國家課程的滲透功能、本土文化的濡染功能、主題實踐的體驗功能、“三位一體”的（家庭、學(xué)校、社區(qū)）共育功能，將愛校與愛鄉(xiāng)、小家與大家有機(jī)結(jié)合。項目化課程群建構(gòu)與實施，有助于豐富學(xué)校德育內(nèi)涵，筑牢“不忘初心”的思想根基，增強(qiáng)學(xué)生民族、國家文化認(rèn)同感，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、家國情懷項目化課程群建設(shè)核心概念界定

（一）家國情懷

《說文解字》中，家，“居也”;“國”，“邦也”。因凝“家”成國，家國一體，故稱之為“國家”?！扒閼选敝敢环萸楦?、一種心境、一種認(rèn)同感和歸屬感。“家國情懷”，從歷史學(xué)科看，指對祖國、民族、文化的認(rèn)同感，對中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義道路的認(rèn)同。

（二）項目化課程群

1.項目化課程。

項目課程是一種相對于傳統(tǒng)學(xué)科課程的課程模式，所謂項目化課程，即：將課程設(shè)置與內(nèi)容進(jìn)行項目化處理，并以項目為單位、以項目活動為學(xué)習(xí)方式的課程樣態(tài)。

2.項目化課程群。

將一個個項目化的課程按某種邏輯關(guān)系組織起來，形成一定結(jié)構(gòu)的、承擔(dān)某種教育任務(wù)的課程群組。指向家國情懷陶養(yǎng)的項目化課程，指的是一種單元、小型化的校本課程，該課程以“培育有大愛、大德、大情懷的人”為目標(biāo)，通過學(xué)校自主編制課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)課程資源、組織實施評價等方式進(jìn)行課程活動，對項目化課程的容量進(jìn)行規(guī)定，即：一個項目化課程設(shè)置4～5課時，圍繞年級主題，開設(shè)8個既相互聯(lián)系，又彼此獨立的項目化課程，學(xué)年內(nèi)6個年級開設(shè)48個項目的課程集群。

二、國內(nèi)外家國情懷項目化課程群建設(shè)研究綜述

（一）國內(nèi)外家國情懷研究綜述

在國外特別是在西方文化中，“家”和“國”有著不同的組織方式和活動原則，因此，關(guān)于“家國情懷”研究相對較少。但“愛國主義”教育則得到了各國高度重視，如美國著力宣傳他們的“美國精神”;俄羅斯制定對青少年、對全民進(jìn)行的愛國主義教育大綱和法案。

在國內(nèi)，該領(lǐng)域研究集中在四個方面：一是家國情懷的研究領(lǐng)域，主要集中在中小學(xué)德育、歷史學(xué)科的研究方面。二是家國情懷的內(nèi)涵研究，學(xué)界對其內(nèi)涵認(rèn)識基本一致，即：個體對家國存在較強(qiáng)的認(rèn)同感、歸屬感。三是家國情懷的價值研究，即家國情懷教育是落實立德樹人根本任務(wù)不可缺失的內(nèi)容。四是家國情懷的實踐研究，目前研究主要集中在中學(xué)政治、歷史、地理、語文等學(xué)科的滲透教育，也有一些學(xué)校開展以“家國情懷”為主題的系列活動。

（二）項目化課程群研究綜述

在國外，項目課程可追溯到17世紀(jì)和18世紀(jì)，它與自然科學(xué)家的實驗、法學(xué)家的案例研究、軍事參謀的沙盤演習(xí)屬于同一類型的課程模式，只是在內(nèi)容上不是經(jīng)驗的、解釋的或戰(zhàn)略研究，而是建造活動，后經(jīng)過克伯屈的改造，被應(yīng)用到了普通教育領(lǐng)域，項目成了中小學(xué)教學(xué)廣泛采用的教學(xué)模式。

在國內(nèi)，關(guān)于項目課程的研究主要集中在職業(yè)教育領(lǐng)域，產(chǎn)生了大量有很強(qiáng)理論和實踐價值的研究成果。研究內(nèi)容包括：項目課程的內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)、項目課程的開發(fā)、項目課程的實施、項目課程的應(yīng)用等。

三、指向家國情懷陶養(yǎng)的項目化課程群建設(shè)路徑

（一）項目化課程開發(fā)結(jié)構(gòu)體系

校本課程開發(fā)從家國情懷的文化結(jié)構(gòu)入手，按“愛家愛校、愛鄉(xiāng)愛國”主線，緊扣培育“有大愛、大德、大情懷的人”總目標(biāo)，分年級段分解設(shè)置指向家國情懷陶養(yǎng)的校本課程目標(biāo)。按“人與自我”“人與師長”“人與同伴”“人與家鄉(xiāng)（社區(qū)）”“人與自然”“人與國家”六大系列年級主題，每個年級8個項目課程 （每月實施1個項目課程，每學(xué)年按8個月計）。具體如表1所示。

（二）項目化課程內(nèi)容呈現(xiàn)

項目化課程內(nèi)容通過“物態(tài)·環(huán)境”“場館·基地”“活動·學(xué)科”“紙媒·網(wǎng)絡(luò)”四種形式呈現(xiàn)?！拔飸B(tài)·環(huán)境”分為物態(tài)和環(huán)境兩類課程，課程目標(biāo)是環(huán)境創(chuàng)設(shè)和熏陶;“場館·基地”形態(tài)主要是構(gòu)建場館和基地課程，為學(xué)生提供活動體驗、合作探究的平臺;“活動·學(xué)科”課程分為活動課程和學(xué)科課程，通過校內(nèi)全民閱讀節(jié)、“三童節(jié)”等，為學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)提供體驗滲透的樣態(tài);“紙媒·網(wǎng)絡(luò)”主要分為紙媒課程、電子課程、網(wǎng)絡(luò)課程三種形式，是學(xué)生體驗表達(dá)、學(xué)校成果展示的主陣地。具體見表2。

四、結(jié)束語

項目化課程群建設(shè)拓展了愛國主義教育的時代內(nèi)涵與價值，構(gòu)建了小學(xué)德育校本課程新理念，豐富了小學(xué)德育校本課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容體系，有助于學(xué)生形成以愛國主義為核心的民族精神，進(jìn)而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。家國情懷教育可進(jìn)一步增進(jìn)教師“立德樹人”意識，提升其德育課程開發(fā)的意識與能力。

基金項目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《指向家國情懷陶養(yǎng)的項目化課程群建設(shè)研究》（編號：JS/2019/GH01011-05250）的階段性成果。

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