德育與小學(xué)體育的有效整合策略

許有新

摘 要：基于體育學(xué)科背景下的素質(zhì)教育，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體素質(zhì)之余，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生良好思想品格的養(yǎng)成，因此，教師可以通過強(qiáng)化自身修養(yǎng)、優(yōu)化德育工作，以及加強(qiáng)意志訓(xùn)練等策略，逐步實(shí)現(xiàn)德育與體育的有效整合。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)體育;有效整合

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）06C-0010-02

課堂不單單是傳授知識(shí)的主要場(chǎng)地，也是德育滲透的主陣地，在課程改革中，體育學(xué)科作為素質(zhì)教育中的重要學(xué)科，在發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)、提高學(xué)生的道德修養(yǎng)方面有著重要的作用。而小學(xué)階段的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，他們的人生觀念也沒有成型。所以，一線小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)抓住這一時(shí)期，以學(xué)生的特點(diǎn)與教育實(shí)際為依據(jù)，準(zhǔn)確地設(shè)定體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為德育創(chuàng)造一個(gè)有利先機(jī)。

一、以身作則，強(qiáng)化自身修養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知水平方面層表現(xiàn)得較為低下，但是其具有極強(qiáng)的模仿能力，會(huì)主動(dòng)地對(duì)身邊人的言行作模仿，在小學(xué)體育課堂中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)，關(guān)鍵在于教師的言傳身教。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提升個(gè)人的道德修養(yǎng)，努力做到談吐文明、言行高尚，為學(xué)生樹立一個(gè)可以學(xué)習(xí)的榜樣，從而在充分發(fā)揮師者示范引領(lǐng)價(jià)值的同時(shí)，讓學(xué)生在無形中形成道德高尚的個(gè)人素質(zhì)。

比如，在體育課堂教學(xué)中，教師會(huì)要求學(xué)生不遲到，而為了督促學(xué)生做到這一點(diǎn)，教師也應(yīng)當(dāng)提前兩三分鐘到操場(chǎng)的指定位置等學(xué)生，同時(shí)，除非是事出有因，否則教師不能拖堂。只有這樣，才能夠做到讓學(xué)生心服口服，從而遵守教師制訂的課堂規(guī)則，尊重教師的授課過程。在教授完基本的體育動(dòng)作并讓學(xué)生自由練習(xí)時(shí)，教師不能完全放手讓學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)耐心地做學(xué)生的陪練，并對(duì)練習(xí)落后的學(xué)生給予悉心的指導(dǎo)，鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)地?fù)?dān)任“小老師”，對(duì)班級(jí)中的其他學(xué)生給予運(yùn)動(dòng)技巧上的指導(dǎo)，打造和諧的班級(jí)氛圍。這樣，學(xué)生不僅能夠拉近與教師之間的距離，也能夠拉近與同學(xué)之間的距離，從而在融洽的班級(jí)氛圍中，逐步提高互助意識(shí)。

可見，教師對(duì)自身的言行舉止進(jìn)行調(diào)整，能夠?yàn)閷W(xué)生做好師者的榜樣，讓學(xué)生在對(duì)教師的行為進(jìn)行模仿中，逐步糾正自身的品行，從而做一個(gè)品德高尚的人。

二、深度解讀，優(yōu)化德育工作

在以往的體育教學(xué)中，盡管教師意識(shí)到要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)，卻沒有真正地將德育放在體育課堂的關(guān)鍵位置，也不會(huì)單獨(dú)抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生講解體育精神等內(nèi)容。長久以來，體育課堂中的德育工作效果并不高。而隨著核心素養(yǎng)理念的提出，德育不再是隱性的工作，因此，教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中為德育預(yù)留特定的時(shí)段，從而提高德育工作的效果。

以“女排精神”的滲透來說，教師可以采用室內(nèi)加室外的教育方式，讓學(xué)生對(duì)這一體育精神有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在室內(nèi)教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放我國女排在國際性比賽中的視頻，讓學(xué)生透過熒屏感受到女排隊(duì)員迸發(fā)出的不拋棄、不放棄、堅(jiān)持到底的頑強(qiáng)精神。隨后，教師再將中國女排精神的來源，以及中國女排精神的具體內(nèi)容講解給學(xué)生，以便學(xué)生從整體上了解女排精神。在室外教學(xué)時(shí)，教師組織學(xué)生開展排球運(yùn)動(dòng)的自主練習(xí)，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)困難后，教師再讓學(xué)生回顧女排精神的內(nèi)容，使學(xué)生勇敢克服困難，逐步完成對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。

可見，教師轉(zhuǎn)變之前的教育模式，并結(jié)合教學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為學(xué)生適時(shí)地引入體育精神，能夠完美地將體育與德育進(jìn)行整合，滿足德育要求。

三、耐力培養(yǎng)，加強(qiáng)意志訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐力的培養(yǎng)，是小學(xué)體育教學(xué)中不可缺少的訓(xùn)練項(xiàng)目，然而，目前的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，長久處在溫室之中，面對(duì)耐力的訓(xùn)練會(huì)表現(xiàn)得格外“嬌氣”，出現(xiàn)不想練習(xí)、練不下去的情況。而讓學(xué)生形成堅(jiān)韌的性格，是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，因此，體育教師應(yīng)當(dāng)深入地了解每一位學(xué)生的情況，并針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行嚴(yán)格的要求和適時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)中堅(jiān)持完成訓(xùn)練，從而在提升練習(xí)效果的同時(shí)，培養(yǎng)一種堅(jiān)毅品格。

以長跑運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練來說，當(dāng)教師為學(xué)生布置了長跑的任務(wù)后，有些學(xué)生就會(huì)生起逃避的心理，不愿意完成長跑訓(xùn)練，教師對(duì)這一現(xiàn)象的形成原因進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生是身體不適，有些學(xué)生是體能較弱，有些學(xué)生則是怕苦怕累。隨后，教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行一一記錄，對(duì)于身體不適的學(xué)生，教師允許他們進(jìn)行休息，在體能恢復(fù)后再進(jìn)行訓(xùn)練;對(duì)于身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，教師向?qū)W生講解科學(xué)的長跑方式，讓學(xué)生在科學(xué)的指導(dǎo)下按部就班地開展訓(xùn)練活動(dòng)，從而逐步提高耐力;對(duì)于怕苦怕累的學(xué)生，教師則進(jìn)行批評(píng)性教育，為他們講解挑戰(zhàn)自身極限的樂趣和成就感，讓學(xué)生主動(dòng)樹立起挑戰(zhàn)自身體能的意愿，從而完成訓(xùn)練任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在差異性的長跑練習(xí)中，出現(xiàn)不能跑完全程的情況時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行陪跑，讓學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定自身的信心，鍛煉自身的意志力，逐步促進(jìn)耐力的發(fā)展。

從上述案例中可以看出，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)細(xì)致地分析學(xué)生出現(xiàn)各種情況的原因，從而圍繞學(xué)生的具體情況，為學(xué)生安排特定的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)自身的過程中，實(shí)現(xiàn)耐力的增長和意志力的生成。

四、抓住時(shí)機(jī)，落實(shí)思想教育

體育學(xué)科涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生要學(xué)習(xí)的范圍較廣，這就為教師進(jìn)行德育工作提供了有利的條件，且眾多的體育項(xiàng)目中，教育過程也不盡相同。所以，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)隱藏在體育教學(xué)過程中的德育元素，并深入地挖掘，以便抓住最佳時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育，使學(xué)生在提高體育機(jī)能的同時(shí)，也能夠在不經(jīng)意間形成高尚的品德，落實(shí)體育教學(xué)中滲透德育的目標(biāo)。

例如，在組織學(xué)生開展迎面接力游戲活動(dòng)中，由于學(xué)生之間的體能差異，有的學(xué)生跑得較快，有的學(xué)生跑得較慢，同時(shí)還有的學(xué)生因?yàn)榕浜喜患炎罱K輸?shù)舯荣?。?dāng)游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師能夠聽到一些學(xué)生對(duì)同伴的抱怨，如“都是因?yàn)槟闩艿寐抛屛覀冚數(shù)袅吮荣悺薄拔医o你接力棒，你怎么不接呀，都是因?yàn)槟銢]有最快拿到接力棒，害得我們組輸了”等。學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這類言語，歸根究底是學(xué)生自身團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)造成的，所以，教師可以先安撫一下被指責(zé)的學(xué)生，并對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓這些學(xué)生不因他人的批評(píng)而降低進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的信心。之后，教師再對(duì)之前指責(zé)他人的學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)，讓學(xué)生逐步從教師的言語中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從而主動(dòng)地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并向同伴致歉。同時(shí)，為了讓學(xué)生更好地形成反思意識(shí)，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行原因分析，討論以小組為單位為什么會(huì)輸?shù)舯荣?，并指?dǎo)學(xué)生從自身的表現(xiàn)出發(fā)尋找原因，使學(xué)生形成謙遜、自我反思的良好品行。

顯而易見，教師抓住課堂中的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生從具體的教育場(chǎng)景以及自身的行為中認(rèn)識(shí)到問題所在，從而及時(shí)地改正自身的錯(cuò)誤，切實(shí)地促進(jìn)德育與小學(xué)體育的相互滲透。

總而言之，體育與德育之間并不是完全獨(dú)立的存在，而是相互聯(lián)系的，當(dāng)學(xué)生具有了高尚的品格后，也會(huì)主動(dòng)地完成體育訓(xùn)練，提升體育課程的教育效果。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)重視在體育教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，積極地更新教育策略，讓學(xué)生在德智體并舉的教育方針下，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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