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    體育文化分層對青少年中高強(qiáng)度身體活動(dòng)的影響

    2020-09-26 10:30:18郭正茂楊劍
    關(guān)鍵詞:加速度計(jì)

    郭正茂 楊劍

    摘? 要: 研制《青少年體育文化環(huán)境問卷》,抽取1 561名青少年作為被試進(jìn)行問卷調(diào)查和加速度計(jì)追蹤,考察體育文化分層對青少年中高強(qiáng)度身體活動(dòng)(moderate-to-vigorous physical activity,MVPA)的影響。發(fā)現(xiàn):①青少年學(xué)習(xí)日、雙休日MVPA時(shí)間均有性別和城郊差異(均P<0.05),且男生高于女生,城區(qū)高于郊區(qū);學(xué)校、社會體育文化均無性別和城郊差異(均P>0.05);家庭體育文化也無性別差異(P>0.05),但有城郊差異(P<0.01),且城區(qū)高于郊區(qū)。②城區(qū)青少年社會體育文化既能直接預(yù)測其MVPA,也可通過學(xué)校、家庭的多重中介作用間接預(yù)測;郊區(qū)青少年社會體育文化也能直接預(yù)測其MVPA,但僅可通過學(xué)校的中介作用間接預(yù)測。提示家庭體育文化可能是青少年MVPA城郊差異的重要影響因素。

    關(guān)鍵詞: 社會生態(tài)學(xué); 家庭體育文化; 文化分層; 加速度計(jì); 中高強(qiáng)度身體活動(dòng)

    中圖分類號: G80-05? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼: A? ? ? ?文章編號: 1000-5498(2020)09-0064-10

    DOI: 10.16099/j.sus.2020.09.007

    《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的頒布是我國積極踐行聯(lián)合國“2030可持續(xù)發(fā)展議程”、踴躍參與全球健康治理的重要舉措,也標(biāo)志著健康問題已成為當(dāng)今全球共同面對的公共問題[1]。2017年在華東師范大學(xué)舉行的“學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)與運(yùn)動(dòng)干預(yù)”高峰論壇上發(fā)布的《中日兒童青少年體質(zhì)健康比較研究成果公報(bào)》提到,“2014年和2016年,中國兒童青少年體格指標(biāo)幾乎均顯著高于日本,但在體能指標(biāo)方面,日本兒童青少年在心肺耐力、柔韌性和靈敏協(xié)調(diào)性方面均顯著高于中國”[2],這表明我國兒童青少年體質(zhì)健康總體下滑的趨勢仍未徹底扭轉(zhuǎn)。因此,青少年體質(zhì)健康促進(jìn)仍是新時(shí)代體育科學(xué)研究面臨的重要課題,同時(shí)也是新時(shí)代健康中國建設(shè)的重要內(nèi)容。

    當(dāng)前,健康促進(jìn)理論模型較多且側(cè)重點(diǎn)不同:“健康信念模型注重認(rèn)知因素對行為的影響,合理/計(jì)劃行為理論強(qiáng)調(diào)態(tài)度、意向和行為控制感對行為的決定作用,自我效能理論認(rèn)為可通過認(rèn)知、環(huán)境和行為結(jié)果強(qiáng)化自我效能進(jìn)而促進(jìn)健康行為,而跨理論模型從動(dòng)態(tài)過程描述人類的行為變化,強(qiáng)調(diào)鍛煉意向在個(gè)體行為變化階段的作用”[3]。從中可以發(fā)現(xiàn),以往的健康促進(jìn)理論模型大都聚焦于個(gè)體內(nèi)部水平層面的因素,且基于以上理論模型制定的青少年健康行為干預(yù)促進(jìn)策略收效也不盡如人意。因此,一種關(guān)注多層次影響,同時(shí)考慮個(gè)體因素、外在環(huán)境因素及其相互作用的健康促進(jìn)理論框架——社會生態(tài)學(xué)理論(social ecology theory)應(yīng)運(yùn)而生。該理論提出后不僅受到西方學(xué)者和政府部門的高度關(guān)注,在青少年身體活動(dòng)(physical activity,PA)促進(jìn)的理論與實(shí)踐研究中也表現(xiàn)出巨大潛力,因而被廣泛認(rèn)可。從社會生態(tài)學(xué)理論角度考察人類行為與環(huán)境的問題已成為當(dāng)前健康領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

    1? 文獻(xiàn)回顧

    美國著名心理學(xué)家Bronfenbrenner[4-5]最早開啟社會生態(tài)學(xué)理論在心理學(xué)研究領(lǐng)域的運(yùn)用,并將影響個(gè)體行為的環(huán)境因素分為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外部系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。微觀系統(tǒng)是與個(gè)體相互作用的直接環(huán)境;中間系統(tǒng)由圍繞在微觀系統(tǒng)周圍的、與直接環(huán)境之間的聯(lián)系構(gòu)成;外部系統(tǒng)是間接影響行為的外部環(huán)境條件,由2個(gè)或多個(gè)微觀系統(tǒng)的聯(lián)系和過程組成;宏觀系統(tǒng)指存在于微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)和外部系統(tǒng)之中的文化、亞文化,是個(gè)體成長發(fā)展的全部社會環(huán)境和意識形態(tài)背景,可直接或間接影響個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)獲得、角色習(xí)得及知識吸收[6]。有學(xué)者[7-8]在前人研究基礎(chǔ)上將社會生態(tài)學(xué)模型應(yīng)用于青少年P(guān)A干預(yù)實(shí)踐,并描繪社會生態(tài)學(xué)與青少年P(guān)A的研究模型(圖1)。社會生態(tài)學(xué)理論強(qiáng)調(diào)把人放在環(huán)境系統(tǒng)中加以考察,注重描述個(gè)體所處生態(tài)系統(tǒng)如何與個(gè)體相互作用并影響個(gè)體行為,從而揭示家庭、學(xué)校、社會如何引導(dǎo)個(gè)體成長[9]。因此,社會生態(tài)學(xué)理論的哲學(xué)內(nèi)涵為青少年P(guān)A干預(yù)提供了新的突破口:建成環(huán)境是社會生態(tài)學(xué)理論下促進(jìn)青少年P(guān)A的物質(zhì)保證,而陽光體育活動(dòng)、全民健身等理念是社會生態(tài)學(xué)理論下促進(jìn)青少年P(guān)A的文化保證,二者共同構(gòu)成社會生態(tài)學(xué)理論與青少年P(guān)A促進(jìn)的全部要義。

    社會生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為影響個(gè)體行為的不同生態(tài)因素,如個(gè)體、社會、物理、政策,主要發(fā)生在個(gè)體心理、家庭、學(xué)校、社區(qū)等場域中,進(jìn)而根據(jù)各場域與個(gè)體行為關(guān)系遠(yuǎn)近將其劃分為內(nèi)層、次內(nèi)層、外層等不同層次[10]。文化生態(tài)建設(shè)是社會生態(tài)學(xué)理論的重要內(nèi)容,在某種意義上社會生態(tài)學(xué)理論指導(dǎo)下的健康促進(jìn)既屬于自然環(huán)境、建成環(huán)境范疇,也屬于文化生態(tài)建設(shè)范疇。基于我國當(dāng)前社會發(fā)展進(jìn)程,結(jié)合國內(nèi)已有研究,可將體育文化分為國家、城市、社區(qū)/鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校、家庭體育文化等5個(gè)層次[11],它們相互滲透,并與社會生態(tài)學(xué)理論的4個(gè)系統(tǒng)交相呼應(yīng),為健康促進(jìn)的實(shí)施與干預(yù)創(chuàng)設(shè)良好文化生態(tài)環(huán)境。主要表現(xiàn)在:①家庭及其成員在青少年成長過程中發(fā)揮巨大作用,特別是父母、兄弟姐妹的價(jià)值態(tài)度、價(jià)值觀等的影響,且家庭體育文化處于體育文化分層最內(nèi)層,其對青少年P(guān)A的影響較大。Mulhall等[12]發(fā)現(xiàn),青少年P(guān)A水平與家庭其他成員體育健身參與顯著相關(guān)。②在現(xiàn)行教育體制下,由學(xué)校體育政策、體育精神、教育目標(biāo)等構(gòu)成的學(xué)校體育文化對青少年健康促進(jìn)和PA參與具有重要推動(dòng)作用。國內(nèi)相關(guān)研究[13]發(fā)現(xiàn),省級達(dá)標(biāo)學(xué)校的學(xué)生體育鍛煉態(tài)度顯著高于普通學(xué)校,這可能與省級達(dá)標(biāo)學(xué)校具有較好的體育設(shè)施、環(huán)境、文化等因素有關(guān)。Bocarro等[14]也發(fā)現(xiàn),學(xué)校體育政策、環(huán)境與中學(xué)生運(yùn)動(dòng)健康行為關(guān)系密切。因此,學(xué)校體育文化是影響青少年P(guān)A的重要因素。③處于體育文化分層外層的社會體育文化(包括社區(qū)體育文化、城市體育文化、國家體育文化等)也是影響青少年P(guān)A的重要因素。已有研究[13,15]發(fā)現(xiàn),不同環(huán)境因素中以社區(qū)環(huán)境對中學(xué)生鍛煉行為的影響效應(yīng)最大,而且證實(shí)以社區(qū)為基礎(chǔ)的PA干預(yù)措施結(jié)合環(huán)境、政策、文化等因素可顯著提高居民PA水平?;诖耍岢鲆韵卵芯考僭O(shè):H1家庭、學(xué)校、社會體育文化均能顯著正向影響青少年P(guān)A。

    2.3 數(shù)據(jù)收集與處理

    數(shù)據(jù)收集與篩選過程見圖3。采用SPSS 22.0、AMOS 20.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,用協(xié)方差分析檢驗(yàn)青少年MVPA與體育文化分層的性別、城郊差異,用回歸分析、偏差校正的百分位Bootstrap法(簡稱Bootstrap法)檢驗(yàn)變量間的中介效應(yīng)[33-34]。

    3? 研究結(jié)果

    3.1 青少年MVPA與體育文化分層的性別、城郊差異及相關(guān)性

    以青少年年齡為協(xié)變量,對青少年MVPA與體育文化分層的性別、城郊差異進(jìn)行協(xié)方差分析。結(jié)果(表2)顯示:青少年學(xué)習(xí)日和雙休日MVPA均有性別差異和城郊差異(均P<0.05),其中男生高于女生、城區(qū)高于郊區(qū);學(xué)校、社會體育文化均無性別差異和城郊差異(均P>0.05);家庭體育文化無性別差異(P>0.05),但有城郊差異(P<0.01),且城區(qū)高于郊區(qū)。青少年家庭體育文化和MVPA呈現(xiàn)的城郊差異可為進(jìn)一步考察體育文化分層對城郊青少年MVPA的不同影響路徑奠定基礎(chǔ)。

    皮爾遜相關(guān)分析發(fā)現(xiàn),無論是城區(qū)還是郊區(qū)青少年,其社會體育文化、學(xué)校體育文化、家庭體育文化和MVPA之間均呈現(xiàn)兩兩顯著正相關(guān)。

    3.2 體育文化分層對青少年MVPA的影響

    為深入考察社會生態(tài)學(xué)理論視角下體育文化分層對青少年MVPA的影響,進(jìn)行逐步回歸分析。結(jié)果(表3)顯示:社會體育文化能正向預(yù)測城區(qū)和郊區(qū)學(xué)校體育文化(β=0.47,P<0.01;β=0.43,P<0.01);社會和學(xué)校體育文化可同時(shí)正向預(yù)測城區(qū)家庭體育文化(β=0.23,P<0.01;β=0.34,P<0.01),但不能預(yù)測郊區(qū)家庭體育文化(β=0.13,P>0.05;β=0.09,P>0.05);家庭、學(xué)校、社會體育文化可同時(shí)正向預(yù)測城區(qū)青少年MVPA(β=0.28,P<0.01;β=0.24,P<0.01;β=0.37,P<0.01),也能同時(shí)正向預(yù)測郊區(qū)青少年MVPA(β=0.23,P<0.01;β=0.35,P<0.01;β=0.28,P<0.01)。

    以往研究[35]發(fā)現(xiàn),Bootstrap法檢驗(yàn)中介效應(yīng)顯著性比傳統(tǒng)的Sobel檢驗(yàn)效力更高。因此,本文在控制人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量條件下采用Bootstrap法檢驗(yàn)中介效應(yīng)顯著性。

    結(jié)果(表4)顯示:①對城區(qū)而言,學(xué)校和家庭體育文化產(chǎn)生的總間接效應(yīng)的Bootstrap 95%置信區(qū)間不含0值,表明學(xué)校和家庭體育文化在社會體育文化與青少年MVPA間存在顯著的中介效應(yīng),具體為“社會體育文化→學(xué)校體育文化→青少年MVPA”“社會體育文化→家庭體育文化→青少年MVPA”“社會體育文化→學(xué)校體育文化→家庭體育文化→青少年MVPA”。這3條路徑產(chǎn)生的間接效應(yīng),其Bootstrap 95%置信區(qū)間均不含0值,表明這3條中介效應(yīng)路徑均顯著。研究結(jié)果還顯示,社會體育文化對城區(qū)青少年MVPA的直接預(yù)測作用顯著。因此,學(xué)校、家庭體育文化在社會體育文化與城區(qū)青少年MVPA之間起部分中介作用。②對郊區(qū)而言,由“社會體育文化→學(xué)校體育文化→青少年MVPA”路徑產(chǎn)生的間接效應(yīng)的Bootstrap 95%置信區(qū)間不含0值,表明學(xué)校體育文化在社會體育文化與青少年MVPA間具有顯著的中介作用,而由“社會體育文化→家庭體育文化→青少年MVPA”“社會體育文化→學(xué)校體育文化→家庭體育文化→青少年MVPA”這2條路徑產(chǎn)生的間接效應(yīng)的Bootstrap 95%置信區(qū)間均包含0值,表明這2條中介效應(yīng)路徑均不顯著。此外,研究結(jié)果還顯示,社會體育文化對郊區(qū)青少年MVPA的直接預(yù)測作用顯著,因此,學(xué)校體育文化在社會體育文化與郊區(qū)青少年MVPA間起部分中介作用。據(jù)此構(gòu)建中介效應(yīng)模型,結(jié)果見圖4。

    4? 討 論

    4.1 青少年P(guān)A的性別、城郊差異

    研究發(fā)現(xiàn),青少年學(xué)習(xí)日、雙休日MVPA均存在性別差異,且男生高于女生。章建成等[36]認(rèn)為,形成這種現(xiàn)象的原因可能是男生對體育鍛煉的興趣及價(jià)值認(rèn)同度相對較高。國外相關(guān)研究也佐證了該結(jié)果:Sallis等[37]、Webber等[38]發(fā)現(xiàn),美國青少年P(guān)A時(shí)間、頻率以及強(qiáng)度隨年齡的增長均逐漸減少,且女生明顯低于男生;Taymoori等[39]發(fā)現(xiàn),在伊朗青少年中男生PA量達(dá)標(biāo)比例為61.5%,而女生達(dá)標(biāo)比例僅為36%,遠(yuǎn)低于男生。值得注意的是,司琦等[40]發(fā)現(xiàn),杭州市青少年參與校內(nèi)、課外PA量無性別差異(t=1.60,P>0.05),這與本文結(jié)果不一致。究其原因,可能由不同研究選取的被試分別處于不同年齡段及不同城市的經(jīng)濟(jì)、文化差異引起。本文還發(fā)現(xiàn),青少年MVPA存在城郊差異,且城區(qū)高于郊區(qū)。該結(jié)果也提示,家庭體育文化可能是造成青少年MVPA城郊差異的重要原因。已有研究[41]發(fā)現(xiàn),我國初中生在體育課的頻率和負(fù)荷量、參與課間操的頻率和態(tài)度以及體育鍛煉的持續(xù)時(shí)間方面存在城鄉(xiāng)差異。此外也有研究[42]證實(shí),城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟(jì)水平對學(xué)生體育參與有一定影響,城區(qū)學(xué)生體育活動(dòng)頻次與方式受家長參與影響較大,而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生整體上不受家長影響,這也在一定程度上佐證了本文結(jié)果。

    4.2 體育文化分層對青少年P(guān)A的影響

    4.2.1 家庭體育文化

    家庭是中國社會文化特有的積極性因素,對推動(dòng)社會文明發(fā)展具有重要作用,家庭也是青少年思想觀念、人格品質(zhì)形成的“搖籃”。家庭體育作為家庭教育的重要環(huán)節(jié),是家庭成員情感交流、文化傳承的重要途徑[43]。家庭體育是實(shí)現(xiàn)終身體育的落腳點(diǎn)、歸屬地,制約、影響家庭成員的體育活動(dòng)方式、體育態(tài)度、體育價(jià)值的形成[44-45]。父母作為子女的第一任教師,其對子女的引導(dǎo)至關(guān)重要。研究[46-47]發(fā)現(xiàn),父母體育意識和家庭體育環(huán)境等可直接影響子女的體育活動(dòng),且子女的體育態(tài)度、價(jià)值觀以及行為模式均與父母保持一定的一致性。因此,家庭體育是青少年終身體育的基礎(chǔ),積極的家庭體育文化環(huán)境能夠培養(yǎng)青少年終身體育的意識,最終形成終身體育的觀念。

    在我國,家庭體育文化缺失現(xiàn)象普遍存在,這既阻礙了居民生活質(zhì)量、體育意識的提高,也制約著居民健康、科學(xué)活動(dòng)模式的形成。因此,家庭體育文化從居民最貼近、真實(shí)的家庭生活中來,到居民最直接、切身的需求和感受中去,繁榮家庭體育文化是現(xiàn)階段我國走向體育強(qiáng)國的必由之路。黨的十八大報(bào)告也指出:“文化既是凝聚人心的精神紐帶,又直接關(guān)系民生幸福?!鄙鐣髁x文化繁榮發(fā)展是人民群眾的迫切需求,更是實(shí)現(xiàn)“中國夢”的重要衡量標(biāo)準(zhǔn),繁榮家庭體育文化也是促進(jìn)社會主義文化發(fā)展不可或缺的重要路徑。

    4.2.2 學(xué)校體育文化

    學(xué)校體育教育的主要功能是讓學(xué)生掌握必要的健身知識與方法,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺的體育意識和行為,最終樹立終身體育思想。但從目前我國中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀看,教師上課只能按照教學(xué)目標(biāo)教給學(xué)生一定的體育知識和鍛煉方法。引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成體育意識和行為僅靠體育課無法達(dá)成,這就需要通過學(xué)校體育文化環(huán)境潛移默化地影響,使學(xué)生的體育意識和行為由組織推動(dòng)向自覺參與轉(zhuǎn)移[48]。學(xué)校體育文化是以校園精神為表征、以師生為主體共同創(chuàng)造的不同體育形態(tài)的群體文化[49]。青少年時(shí)期是主動(dòng)參與體育鍛煉和培育體育意識的重要階段,這一時(shí)期校園是他們的主要活動(dòng)場所,優(yōu)良的學(xué)校體育文化環(huán)境對青少年的體育情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成至關(guān)重要。學(xué)校體育文化因素對學(xué)生體育行為的影響普遍存在,學(xué)校體育文化環(huán)境的全面性、持久性促使青少年逐漸形成積極的體育感知,有助于青少年養(yǎng)成自覺的體育意識和行為[50]。

    國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見》的通知也提到:“各地有關(guān)部門要采取多種方式加強(qiáng)學(xué)校體育文化建設(shè),引導(dǎo)廣大青少年樹立科學(xué)的教育觀、人才觀和健康觀,形成珍視健康、熱愛體育、崇尚運(yùn)動(dòng)、積極向上的良好氛圍?!盵51]因此,加強(qiáng)學(xué)校體育文化建設(shè),營造良好的學(xué)校體育文化環(huán)境,也是新時(shí)代學(xué)校體育建設(shè)的重要組成部分。

    4.2.3 社會體育文化

    本文發(fā)現(xiàn),社會體育文化是影響青少年參與PA的重要因素。社會體育文化對促進(jìn)青少年P(guān)A和體質(zhì)健康具有不可替代的作用。為保證全民健身工程持續(xù)不斷開展,國務(wù)院先后頒布了《全民健身計(jì)劃綱要》《全民健身計(jì)劃(2011—2015)》等文件。同時(shí)為提高學(xué)生體質(zhì)健康水平,國務(wù)院又下發(fā)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育 增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》,教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央共同決定在全國各級各類學(xué)校中廣泛、深入地開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)[11],陽光體育的開展為全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》打下良好基礎(chǔ)。陽光體育和全民健身是在國家層面發(fā)起的社會性倡議或宣傳口號,對傳播社會體育文化具有重要意義。

    黨的第十七屆中央委員會全體會議審議通過的《中共中央關(guān)于深化文化體制改革、推動(dòng)社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》(以下簡稱《決定》)提到:“要深入開展全民健身活動(dòng),推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)與旅游、體育、信息等產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展?!盵52]國務(wù)院于2016年6月又發(fā)布《全民健身計(jì)劃(2016—2020年)》(以下簡稱《計(jì)劃》),其主要任務(wù)之一也是“弘揚(yáng)體育文化,促進(jìn)人的全面發(fā)展”。全民健身是人民群眾增強(qiáng)體魄、幸福生活的基礎(chǔ)保障,實(shí)施全民健身計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)全民健康的最優(yōu)路徑,是國家的重要發(fā)展戰(zhàn)略,同時(shí)也是《決定》的繼續(xù)和延伸?!稕Q定》和《計(jì)劃》的頒布是我國在邁向體育強(qiáng)國進(jìn)程中重新思考、定位中國體育文化的重要契機(jī),對發(fā)揮體育的價(jià)值與意義具有積極的指導(dǎo)作用。易劍東[52]曾撰文指出目前我國體育文化建設(shè)面臨的三大主要問題:不好運(yùn)動(dòng)、偏愛心智娛樂,閑暇時(shí)間和社會空間的局限,重關(guān)系和人情、鉆規(guī)則空子。因此,確立核心價(jià)值是現(xiàn)階段我國體育文化的重中之重:①在個(gè)體層面,感知體育對生存空間、生命質(zhì)量、生活方式的獨(dú)特價(jià)值;②在社會層面,發(fā)揮體育對社群穩(wěn)定與和諧、社會活力的積極價(jià)值;③在國家層面,體現(xiàn)體育對國民利益、國家實(shí)力、國際形象的表征價(jià)值。

    4.3 社會生態(tài)學(xué)理論指導(dǎo)下促進(jìn)青少年P(guān)A的路徑

    筆者發(fā)現(xiàn),在社會生態(tài)學(xué)理論指導(dǎo)下,學(xué)校、家庭體育文化在社會體育文化與城區(qū)青少年MVPA之間具有多重中介作用。相對于學(xué)校、社會體育文化而言,家庭體育文化充當(dāng)“連接點(diǎn)”或“中間站”角色。社會生態(tài)學(xué)理論的核心觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)環(huán)境與行為,社會體育文化的繁榮受到社會制度、意識形態(tài)等客觀環(huán)境的影響和制約,落腳于家庭則為體育文化的發(fā)展提供了相對自由和更加廣闊的空間。筆者發(fā)現(xiàn),體育文化分層對郊區(qū)青少年MVPA的影響不同于城區(qū),即“社會→家庭→青少年MVPA”和“社會→學(xué)?!彝ァ嗌倌闙VPA”這2條路徑在郊區(qū)青少年中均不成立,究其因,這與家庭體育文化的城郊差異存在一定關(guān)聯(lián)[44],也進(jìn)一步導(dǎo)致青少年MVPA存在城郊差異的現(xiàn)狀[53]。

    隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際地位的不斷提升,構(gòu)建多元的家庭體育文化環(huán)境、培育積極健康的家庭體育文化氛圍已成為提高國民素質(zhì)的重要途徑。而處于社會生態(tài)學(xué)理論下外部系統(tǒng)之源和體育文化次內(nèi)層的學(xué)校體育文化與當(dāng)今社會非主流文化形態(tài)在同一時(shí)空向?qū)W生共同滲透,這顯然對學(xué)校體育文化的吸引力造成一定沖擊[52]。積極健康的學(xué)校體育文化不僅能形成巨大的文化吸引力,潛移默化地作用于學(xué)生的體育行為,而且能抑制非主流文化形態(tài)中的不利因素[11],所以說學(xué)校體育文化環(huán)境的塑造是現(xiàn)階段我國體育文化建設(shè)的必經(jīng)之路。從整體而言,應(yīng)通過家庭的點(diǎn)擴(kuò)展到學(xué)校的面,再不斷延展交流形成區(qū)域社會的大網(wǎng)絡(luò),國家層面的體育文化才會逐步活躍[44];反之,社會體育文化的繁榮也會促進(jìn)學(xué)校體育文化和家庭體育文化的豐富與充實(shí),進(jìn)而促進(jìn)青少年P(guān)A。因此,新時(shí)代要以全民健身為著力點(diǎn),提升社會體育文化的張力和滲透力,塑造學(xué)校體育文化環(huán)境,繁榮家庭體育文化,關(guān)注促進(jìn)PA的體育文化生態(tài)環(huán)境建設(shè)[11]。

    4.4 研究創(chuàng)新與不足

    本文明確了社會生態(tài)學(xué)理論促進(jìn)青少年P(guān)A的重要價(jià)值,具有一定的理論和實(shí)踐意義,在一定程度上揭示了體育文化分層影響青少年P(guān)A的內(nèi)在機(jī)制,提出并驗(yàn)證了體育文化分層影響青少年MVPA的多重中介模型。筆者認(rèn)為家庭體育文化可能是導(dǎo)致青少年MVPA城郊差異的重要因素,為今后青少年P(guān)A干預(yù)指明方向。誠然,本文結(jié)果是以全國城鎮(zhèn)化水平較高的城市——上海市城郊作為研究區(qū)域而得出的,因此,相對于其他城鎮(zhèn)化水平相對較低的城市,本文結(jié)果也具有向全國推廣的學(xué)術(shù)價(jià)值。當(dāng)然本文也存在一些不足,未來應(yīng)加以改進(jìn),例如:采用橫斷研究設(shè)計(jì),無法判斷變量間的因果關(guān)系,未來可通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、交叉滯后設(shè)計(jì)深入考察變量間的關(guān)系;社會生態(tài)學(xué)理論涉及因素眾多,本文只考察了體育文化分層,即社會、學(xué)校、家庭體育文化對青少年P(guān)A的影響,未來可持續(xù)探索社會生態(tài)學(xué)理論視角下其他變量對青少年P(guān)A的影響以及不同變量的交互作用。

    5? 結(jié) 論

    (1)青少年MVPA存在性別差異和城郊差異,男生高于女生,城區(qū)學(xué)生高于郊區(qū)學(xué)生;學(xué)校、社會體育文化均不存在性別差異和城郊差異;家庭體育文化不存在性別差異,但存在城郊差異,城區(qū)高于郊區(qū)。

    (2)對于城區(qū)青少年,社會體育文化既能直接預(yù)測其MVPA,也可通過學(xué)校、家庭的多重中介作用間接預(yù)測;而對于郊區(qū)青少年,社會體育文化也能直接預(yù)測其MVPA,但僅可通過學(xué)校的中介作用間接預(yù)測。作者貢獻(xiàn)聲明:

    郭正茂:設(shè)計(jì)論文框架,搜集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),撰寫、修改論文;楊? 劍:指導(dǎo)論文選題,修改論文。

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