“激發(fā)興趣，以說(shuō)促寫(xiě)，樹(shù)立信心，客觀評(píng)價(jià)”

胡淑芳

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0089-01

小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生起步完成整篇文章的關(guān)鍵年級(jí)，其作文教學(xué)如何實(shí)施，值得研究。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三年級(jí)作文提出了明確的要求：樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè);觀察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象。我認(rèn)為，應(yīng)從以下四方面入手：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力，開(kāi)辟訓(xùn)練途徑，改革評(píng)價(jià)手段。

1.激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感受作文的樂(lè)趣

1.1 融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)師生感情。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于接受大部分以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)老師有一種畏懼感，因此怕說(shuō)不好話，也就寫(xiě)不好作文。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最好的老師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是老師，而把自己的學(xué)生視為朋友的教師?！敝挥欣蠋煼畔录茏樱鹬貙W(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成朋友一樣進(jìn)行交流，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得老師可親、可敬、可愛(ài)?！坝H其師”才能“信其道”。所以我覺(jué)得和諧的師生關(guān)系是取得教學(xué)成功的重要一環(huán)。

2.培養(yǎng)觀察能力，讓學(xué)生有材作文

蘇聯(lián)教育家贊科夫提出：“決定一篇作文質(zhì)量，首先是內(nèi)容，不注意學(xué)生有沒(méi)有豐富充足的精神生活，就作文談作文，是不符合教學(xué)規(guī)律的，從內(nèi)容入手，是作文入門(mén)教學(xué)應(yīng)該特別注意的一個(gè)大問(wèn)題。”

觀察是獲取寫(xiě)作材料的主要來(lái)源。怎樣去觀察呢？我告訴學(xué)生，首先要有濃厚的興趣，要多留心身邊的生活，周?chē)氖挛?，做生活的小主人。其次，觀察要有目的，要善于通過(guò)觀察看到事物的本質(zhì)，要抓住事物的特點(diǎn)去觀察。再次，觀察一定要細(xì)心、耐心、要求實(shí)、創(chuàng)新。

除此以外觀察時(shí)還要注意方法，我對(duì)學(xué)生提出了一些基本的觀察方法。

（1）按一定的順序觀察。

（2）觀察時(shí)要眼看、耳聽(tīng)、鼻聞、口嘗、手摸、身試，多種器官同時(shí)并用。

（3）要把全方位觀察和抓重點(diǎn)觀察有機(jī)結(jié)合。

（4）觀察要和想象、聯(lián)想相結(jié)合。

觀察不僅為寫(xiě)作提供了豐富的材料，而且還能激活生活的情緒，發(fā)現(xiàn)身邊許許多多美的事物，發(fā)展能力，這些與寫(xiě)作有著密切的關(guān)系。

3.開(kāi)辟訓(xùn)練途徑，讓學(xué)生積極作文

3.1 作文教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)中。

閱讀重在吸收，作文卻是“傾吐”。寫(xiě)作時(shí)，用詞造句，布局謀篇大部分離不開(kāi)閱讀。閱讀“范文”，架起了由模仿到寫(xiě)作的橋梁，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“范文”，怎樣把文章寫(xiě)明白，寫(xiě)生動(dòng)，怎樣用詞造句，謀篇布局，從而積累語(yǔ)文材料，學(xué)他人語(yǔ)言的長(zhǎng)處，應(yīng)用到自己的習(xí)作中去。

大綱規(guī)定：“從三年級(jí)起開(kāi)始寫(xiě)作文，一般可從片斷入手。”我們可以采用以下方法：

（1）連詞成段法。

把一段話寫(xiě)通順，這是初學(xué)寫(xiě)作的人必須掌握的一項(xiàng)基本功。就是一句話，按特定的順序，加上一些連續(xù)詞語(yǔ)，組成一段通順的話。如《這兒真美》中安排這樣的一個(gè)練習(xí)A、這兒真美！B、鮮花（ ），C、柳樹(shù)發(fā)芽，嫩綠的葉子在陽(yáng)光中（ ）D、蝴蝶在花叢中（ ）。

（2）填空補(bǔ)充法。

即按構(gòu)思好的某一中心設(shè)計(jì)一段話，并搭起段的框架，空缺部分讓學(xué)生填空補(bǔ)充完整。如教完《富饒的西沙群島》第二課時(shí)后，我設(shè)計(jì)如下作業(yè);春天的田野景色多美?。⌒←滈L(zhǎng)得（ ），遠(yuǎn)看像（ ）;油菜花開(kāi)得（ ）;在陽(yáng)光下（ ）;還有哪星星點(diǎn)點(diǎn)（ ）相間在一起，讓人感到（ ）。

（3）空白填空法。

即按課文的文末省略部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?，?xiě)成一段話。如教學(xué)《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中，我讓同學(xué)們想象，如果明天是晴天，他們會(huì)做什么事？想象人物在勞動(dòng)中的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，用通順的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。

實(shí)踐證明，加強(qiáng)閱讀教學(xué)的課堂練筆是作文教學(xué)的有力輔助手段。

3.2 作文教學(xué)和課外閱讀相結(jié)合。

學(xué)生對(duì)故事有獨(dú)特的偏愛(ài)，因此，對(duì)學(xué)生我有這樣的布置，每周每一個(gè)學(xué)生至少閱讀一則故事，準(zhǔn)備參加每周一的故事會(huì)。為了照顧每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我們采用了分小組訓(xùn)練的方法，訓(xùn)練時(shí)分幾個(gè)層次。

（1）輕聲說(shuō)。

教師在學(xué)生中間巡視，幫助一些說(shuō)話能力差的學(xué)生組句。

（2）小組輕說(shuō)。

讓學(xué)生在小組中彼此交流、彼此啟發(fā)、彼此幫助，在習(xí)作訓(xùn)練中使自己的作文水平一同得到發(fā)展提高。

（3）全班選說(shuō)。

堅(jiān)持“面向全體，狠抓少數(shù)“的原則，不僅面向少數(shù)尖子生，而且也面向少數(shù)說(shuō)話能力差的學(xué)生。這時(shí)對(duì)于說(shuō)話中存在的普遍性問(wèn)題，教師適當(dāng)指導(dǎo)、總結(jié)。

（4）讓學(xué)生用通俗的話將自己閱讀的故事記下來(lái)。

通過(guò)這種訓(xùn)練，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，樂(lè)于習(xí)作。

4.實(shí)施激勵(lì)手段，增強(qiáng)學(xué)生信心

通過(guò)客觀評(píng)價(jià)，努力增強(qiáng)習(xí)作自信心，鞏固和提高教學(xué)效果，使學(xué)生擁有成就感。我覺(jué)得學(xué)生的成就感來(lái)自以下幾個(gè)因素：

4.1 單項(xiàng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。

盡管作文是綜合能力的一種運(yùn)用。但每次布置作文時(shí)，教師都要明確提出一兩個(gè)具體目標(biāo)，學(xué)生如果能夠達(dá)到目標(biāo)，就要及時(shí)予以肯定，評(píng)分時(shí)也可側(cè)重這方面的要求，尤其使寫(xiě)作水平一般的學(xué)生也能獲得成就感，從而增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)好作文的信心。

4.2 優(yōu)秀習(xí)作的展示。

一份優(yōu)秀的習(xí)作必定使學(xué)生花了不少心血，當(dāng)學(xué)生把他的“用心之作”上交給的時(shí)候，他多么希望能得到老師的肯定與贊賞。當(dāng)他的習(xí)作能在班級(jí)中展示，他是多么開(kāi)心，多么激動(dòng)，相信以后他一定會(huì)更全身心地投入寫(xiě)作。

4.3 自編優(yōu)秀文集。

每次作文后，我會(huì)把選擇出來(lái)的學(xué)生的優(yōu)秀作文，讓全班學(xué)生自辦手抄報(bào)，學(xué)生看到自己文章中的佳句，段落成了全班同學(xué)手抄報(bào)的內(nèi)容，甭提有多高興。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也鍛煉了學(xué)生的習(xí)作能力。

綜上所述，我認(rèn)為三年級(jí)學(xué)生起步作文教學(xué)特別要注意學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，注意學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，然后通過(guò)多種方法的訓(xùn)練讓學(xué)生在習(xí)作中有所成就，樹(shù)立信心，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。