淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法

韋意根

摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂中最重要的教學(xué)內(nèi)容，并且識(shí)字教學(xué)是提高小學(xué)語(yǔ)文水平的關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)拼音教學(xué)課程就是為之后的識(shí)字教學(xué)課程做準(zhǔn)備。識(shí)字教學(xué)不光只是為了學(xué)好語(yǔ)文課程而學(xué)習(xí)，更重要的是為了以后學(xué)生個(gè)人知識(shí)點(diǎn)的積累，語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。但是當(dāng)代教育者往往會(huì)忽視在教學(xué)過(guò)程中簡(jiǎn)單易理解的教學(xué)內(nèi)容，不利于小學(xué)生對(duì)今后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，可見(jiàn)當(dāng)代教育者沒(méi)有明確自身教育職責(zé)的情況下進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重影響授課效率，教學(xué)質(zhì)量。所以教育者首先要明確教育目標(biāo)嚴(yán)格執(zhí)行識(shí)字教學(xué)，達(dá)到識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。因此，有效的識(shí)字教學(xué)方法是打開(kāi)語(yǔ)文課程的關(guān)鍵步驟。教育者應(yīng)該明確識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)教育，運(yùn)用創(chuàng)新性識(shí)字教學(xué)方法，提高小學(xué)生的識(shí)字率、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀水平。本文通過(guò)分析小學(xué)生識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀，探討有效的小學(xué)識(shí)字教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);識(shí)字;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0071-01

目前農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)普遍存在這樣的情況：識(shí)字簡(jiǎn)單機(jī)械，死記硬背，閱讀課變成內(nèi)容分析課、自然常識(shí)課、思想教育課。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)一定要體現(xiàn)本色，回歸本真，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，如何提高識(shí)字教學(xué)效率呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

1.字畫(huà)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣

字畫(huà)結(jié)合是利用形象直觀的圖畫(huà)可以幫助學(xué)生記住字形的一種方法，在識(shí)字教學(xué)中，教師可根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，如“摘果子”“走迷宮”“找伙伴”等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地五”中的“識(shí)字加油站”時(shí)，我在黑板上展示一棵蘋果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)了許多帶偏旁部首的蘋果紙貼，然后每次讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)根據(jù)老師的提示“摘果子”。如老師說(shuō)“有足快快跑”，一個(gè)拿著“足”字旁和另一個(gè)拿著“包”字旁的學(xué)生把這兩個(gè)偏旁合在一起后做快快跑的動(dòng)作，通過(guò)游戲的形式，學(xué)生識(shí)字興趣高漲，課堂成了學(xué)生的識(shí)字樂(lè)園，教學(xué)效果很好。

2.象形識(shí)字，給識(shí)字教學(xué)插上翅膀

在識(shí)字教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，幫助他們把抽象的符號(hào)形象化，做到字中有畫(huà)，畫(huà)中有字，這些圖畫(huà)可以是教師或?qū)W生的簡(jiǎn)筆畫(huà)，也可以是收集相關(guān)的圖片資料。用這種方法識(shí)字，既有趣又能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)和想象能力。如“日、月、水、火、山、石、田、禾”都是實(shí)物象形，筆畫(huà)簡(jiǎn)單，與實(shí)物相近。讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)“日”的樣子，說(shuō)說(shuō)“山”的形狀，想想“田”的構(gòu)造，寫寫“火”的筆順，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生不僅識(shí)記了字形，還體會(huì)了象形字的奇妙。

3.觀察識(shí)字，拓展學(xué)生識(shí)字空間

在教學(xué)同一類偏旁漢字時(shí)，教師可鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，揭示構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，達(dá)到觸類旁通的效果。如人教版一年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地五”中的“我的發(fā)現(xiàn)”，我先邊演動(dòng)作邊帶學(xué)生讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)表自己的看法。在學(xué)習(xí)“吃、叫、吹、咬”一組字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：它們都帶有什么字，學(xué)生觀察后說(shuō)“都有‘口字，這些字都和人的嘴巴有關(guān)”。教師乘勝追擊：你還知道有哪些這樣的字？學(xué)生說(shuō)出“喝、唱、吸、吐”等其他帶有“口”字旁的字，教師把這些字板書(shū)，用同一顏色標(biāo)注“口”字，讓學(xué)生印象更為深刻，學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律來(lái)識(shí)字，提高了識(shí)字能力，拓展了識(shí)字空間。

4.用兒歌、順口溜識(shí)字，讓識(shí)字充滿詩(shī)意

兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的東西，因此兒歌識(shí)字是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)行之有效的教學(xué)方法之一。例如人教版一年級(jí)下冊(cè)第四課《猜字謎》：言來(lái)互相尊重，心至令人感動(dòng)，日出萬(wàn)里無(wú)云，水到純凈透明。引導(dǎo)學(xué)生理解，知道謎底是“青”字，然后讓學(xué)生和教師一起試著續(xù)編：有“目”眼睛明，有“蟲(chóng)”蜻蜓飛，有“犬”猜一猜。讓學(xué)生在讀兒歌識(shí)字，在編兒歌中提高識(shí)字能力。又如在教學(xué)“渴”和“喝”字時(shí)，可教學(xué)生編順口溜進(jìn)行識(shí)記：口渴要喝水，渴有三點(diǎn)水，喝水要用嘴，喝是口字旁。在教學(xué)“游”字時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不管老師怎樣強(qiáng)調(diào)，有部分總是把這個(gè)字的右邊寫成“放”，后來(lái)我用編順口溜的方法幫助學(xué)生識(shí)記：一個(gè)人，帶孩子，方池里，把泳游。把字放到具體的情境中，把抽象的漢字具象化、形象化，教學(xué)效果良好，寫錯(cuò)“游”字的學(xué)生大大減少。

5.字理識(shí)字，感受漢字魅力

印度總理前尼赫魯曾對(duì)自己的女兒說(shuō)：世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，她的每一個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩(shī)、一幅美麗的畫(huà)，你要好好學(xué)習(xí)。我說(shuō)的這個(gè)國(guó)家就是中國(guó)。從這句話不難看出，漢字不僅有美觀的外形，它深層的內(nèi)涵是其他文字無(wú)法比擬的。因此在教學(xué)中，時(shí)常將字編成一個(gè)個(gè)小故事，幫助學(xué)生識(shí)字，如：人靠樹(shù)上在“休”息，一手合起是要“拿”，雙手一分就想“掰”。又如教學(xué)“鏡”，讓學(xué)生知道古人是以銅為鏡，銅是金屬，因此“鏡”是“钅（金）”字旁。

識(shí)字方法還有很多，如加減部首識(shí)字、換部首識(shí)字、區(qū)別筆畫(huà)識(shí)字等。教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極因素，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想像能力，進(jìn)行自主性、創(chuàng)造性識(shí)字。抓住學(xué)生容易記錯(cuò)的字，教師創(chuàng)設(shè)特定語(yǔ)境、情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，讓他們?cè)诰呦笾杏涀∽中危瑥?qiáng)化訓(xùn)記效果，讓識(shí)字教學(xué)變得輕松有趣。

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