小學(xué)數(shù)學(xué)書面式家庭作業(yè)如何用好算術(shù)本

張世勇

摘要：家庭作業(yè)是大多數(shù)教師經(jīng)營得最沒有成就感的事，因?yàn)榉从吃谧鳂I(yè)上的問題層出不窮。尤其是書面式家庭作業(yè)，缺少設(shè)計(jì)，本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，談?wù)剷媸郊彝プ鳂I(yè)如何用好算術(shù)本。

關(guān)鍵詞：書面式;家庭作業(yè);算術(shù)本

中圖分類號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0019-01

算術(shù)本中的作業(yè)是教師根據(jù)自己班學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況所科學(xué)設(shè)計(jì)的書面作業(yè)。它可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高、學(xué)習(xí)興趣的增加。算術(shù)本中的作業(yè)，是老師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是一種真正意義上適合自己教學(xué)的、適合學(xué)生認(rèn)知和規(guī)律興趣的、符合孩子身心特點(diǎn)的作業(yè)形式。

1.結(jié)合教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)

每堂課的教學(xué)重難點(diǎn)是我們要求學(xué)生必須掌握的，課堂上我們的教學(xué)圍繞這兩點(diǎn)，課后，我們的作業(yè)也要圍繞這兩點(diǎn)，這樣學(xué)生才能在突破中鞏固。學(xué)完《噸和千克的認(rèn)識(shí)》后，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)抽象的單位概念還不能運(yùn)用自如，于是在家庭作業(yè)中，我布置了如下一題作業(yè)：

閱讀并批改《小明的日記》

xxxx年xx月xx日 星期x

清晨9點(diǎn)鐘，我從2分米的大床上蹦起來，花了5小時(shí)快速洗臉?biāo)⒀?，然后吃?00噸的早飯。吃飯后，我趕緊背上40千克的書包，以每小時(shí)80米的速度向400千米以外的學(xué)校走去，在路上遇到了45克的胖子阿峰，于是我倆一起開開心心地去學(xué)校。終于到了教室，我趕緊拿出長20米、厚1厘米的書讀起來。

你的批改意見：

這一作業(yè)形式改變了傳統(tǒng)枯燥單調(diào)的填寫合適的單位名稱的模式，采用充滿趣味的日記形式，不僅鞏固了所學(xué)新知識(shí)，還溫習(xí)了以前學(xué)過的單位名稱，而且形式新穎，充滿趣味性，能很好吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生完成的興趣，并且鼓勵(lì)了學(xué)生在觀察、思考、探究、驗(yàn)證中自主嘗試發(fā)現(xiàn)的樂趣，還讓學(xué)生在快樂中完成家庭作業(yè)，掌握和熟練各種技能、技巧，鞏固對(duì)概念的理解。

2.挖掘教材豐富潛能，設(shè)計(jì)開放性作業(yè)

“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！爆F(xiàn)用的教材作為學(xué)習(xí)的主要資源，知識(shí)內(nèi)容豐富多彩，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師要充分挖掘教材豐富的潛能，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙布置開放性的作業(yè)，啟迪學(xué)生的思維，為學(xué)生提供更為廣闊的創(chuàng)造平臺(tái)。

2.1 條件開放型作業(yè)。

小學(xué)生所做的習(xí)題大多數(shù)條件是不多不少的，這樣就會(huì)造成學(xué)生解題“定勢(shì)”，不利于學(xué)生靈活分析問題、創(chuàng)造性的解決問題。而教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，如果隱蔽一些條件或者是多給一些條件，就會(huì)促使學(xué)生積極思維，合理解決這一問題。

例如：有一塊長方形的菜地，有100米長。因建養(yǎng)雞場的需要，在這塊菜地的一端劃出一塊最大的正方形做養(yǎng)雞場，剩下的地的四周圈上籬笆，請(qǐng)問籬笆有多長？初看這一題好像缺少條件，通過進(jìn)一步分析會(huì)發(fā)現(xiàn)籬笆的總長度是菜地長的2倍。針對(duì)這一類型的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的本質(zhì)，排除表面現(xiàn)象的干擾，從而簡潔、高效的去解決問題，這無疑能夠幫助學(xué)生拓展思維，提高學(xué)生解決問題的實(shí)際能力。

2.2 問題開放型作業(yè)。

設(shè)計(jì)開放性的問題，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多角度、多方面探究問題的情境，大大增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍度，擴(kuò)展學(xué)生的思維創(chuàng)造空間。與此同時(shí)，問題開放型的作業(yè)可以讓學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，獲得積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如學(xué)習(xí)“百分率的應(yīng)用”后，可以這樣布置作業(yè)：六年一班有48名同學(xué)，在愛閱讀活動(dòng)中，班委決定每人購買1本書，價(jià)格為5元。書店針對(duì)購買50本及50本以上者給予打九折的優(yōu)惠。那么，怎么購買合適，說說你的方案。這樣的作業(yè)，貼合學(xué)生的日產(chǎn)生活實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位的思考問題，而且有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到快樂，獲得成就感。

2.3 結(jié)論開放型作業(yè)。

固定答案的練習(xí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。而結(jié)論開放型作業(yè)，可以促使學(xué)生從多角度、多方位、多途徑去思考解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維。

2.4 方式開放型作業(yè)。

書面作業(yè)是傳統(tǒng)作業(yè)的主要方式，大量的書寫和練習(xí)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而開放的練習(xí)方式，讓學(xué)生通過觀察、猜想、實(shí)踐等途徑解決問題，讓作業(yè)更加多元化、更加充滿趣味性和實(shí)踐性。

3.讓算術(shù)本成為心靈對(duì)話本

作業(yè)批改，是每個(gè)教師一項(xiàng)具體而艱巨的工作。它是教師檢查教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中缺陷的重要手段。其實(shí)我們現(xiàn)在批改作業(yè)，在本子上留下分?jǐn)?shù)和批語，這本身也是一種對(duì)話。只不過這種對(duì)話過于蒼白。學(xué)生把辛辛苦苦完成的作業(yè)交給我們，我們教師只是機(jī)械地打上“√”或“×”，畫上一個(gè)優(yōu)美的100，就算完事。至于作業(yè)怎樣完成，怎樣訂正，全由學(xué)生去猜，作業(yè)本來去都只是簡單的文本符號(hào)。如果寫上我們的贊賞、寫上我們的感受、寫上我們的鼓勵(lì)、寫上我們的教誨，寫上我們的批評(píng)，這種批改方式會(huì)不會(huì)是另一番和諧景象呢？在練習(xí)冊(cè)上寫批語，太擠，也不美觀，算術(shù)本就給我們提供了一個(gè)廣闊的空間。

這時(shí)候的作業(yè)本，成了師生溝通思想、交流感情、生活教學(xué)相長的工具，學(xué)生每天都盼著把作業(yè)本交給你，盼望著作業(yè)本發(fā)下來，在這樣的氛圍中，師生的情感得到了升華，學(xué)生想著你，也就喜歡著你教的學(xué)科。

總之，我們要在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下不斷設(shè)計(jì)有效數(shù)學(xué)作業(yè)，切實(shí)做到練習(xí)設(shè)計(jì)回歸生活，注重練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，開放性，人文性，讓學(xué)生的創(chuàng)造力在豐富多彩的作業(yè)中得到了解放，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性在作業(yè)的過程中不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升。使作業(yè)真正成為學(xué)生的“加油站”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》.華東師范出版社.

[2] 《家庭作業(yè)的迷失》.首都師范大學(xué)出版社.