生活化教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐方式分析

張旭成

摘 要：化學(xué)課程是初中教學(xué)體系中的重要組成部分，強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)，不僅可有效培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，還能提升綜合素質(zhì)。但不可否認(rèn)，化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容又枯燥，所以很多初中生學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)效果低下?？梢?，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法、應(yīng)用生活化教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。對(duì)初中化學(xué)教育工作者而言，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段方面都是新的要求與挑戰(zhàn)，因此要求我們教育工作者，必須從實(shí)際出發(fā)，研究傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，并以此為基準(zhǔn)，制定符合當(dāng)代社會(huì)要求的生活化教學(xué)模式，在開發(fā)學(xué)生潛能的同時(shí)促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)模式;初中化學(xué);教學(xué)實(shí)踐

初中化學(xué)是初中階段的一門綜合性學(xué)科，是學(xué)生綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可或缺的一門課程。化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)化學(xué)，可以在增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知、開闊視野的同時(shí)培養(yǎng)綜合素質(zhì)。通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)再對(duì)各種專業(yè)知識(shí)感到陌生。可見，初中開設(shè)化學(xué)課程至關(guān)重要。生活化教學(xué)模式是現(xiàn)階段一種新型的課堂教學(xué)模式，融合了專業(yè)知識(shí)和生活知識(shí)。自生活化教學(xué)模式在我國(guó)教育領(lǐng)域被應(yīng)用以來，其教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量已備受教師和家長(zhǎng)認(rèn)可，同時(shí)也被更多地區(qū)中學(xué)所使用。但隨著研究的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中也存在明顯問題，因此采取科學(xué)、積極、有效的整改措施至關(guān)重要。此文從分析初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)模式的必要性進(jìn)行闡述，最后針對(duì)在初中化學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)模式的具體對(duì)策進(jìn)行探析。

一、 現(xiàn)階段我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

化學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知是加深記憶的關(guān)鍵。認(rèn)知集想象力、思維邏輯、感知覺于一體，通過認(rèn)知，可有效聯(lián)系感官知覺與思維空間，在大腦中形成圖像并轉(zhuǎn)化為具體事物，最終通過語言或行動(dòng)表達(dá)。

其一，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，學(xué)生在思想方式、心理感受方面均存在明顯差異，并且在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)熱情高漲，對(duì)化學(xué)學(xué)科保持著濃厚的興趣。但隨著化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的增多、方程式的復(fù)雜程度提升，問題也逐漸由簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)向困難，導(dǎo)致很多學(xué)生無法理解化學(xué)專業(yè)問題，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，還會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性產(chǎn)生直接影響。

其二，在化學(xué)課實(shí)際教學(xué)中，部分教師并沒有意識(shí)到開展生活化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要性，所以在實(shí)際教學(xué)中，仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并展開教學(xué)。學(xué)生只能根據(jù)教材上的理論知識(shí)展開學(xué)習(xí)，雖然可以強(qiáng)化理論知識(shí)，但無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)趣味性明顯降低，并且教學(xué)模式枯燥乏味，沒有說服力，在后期缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生不能及時(shí)鞏固專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

其三，化學(xué)教學(xué)過程中缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備，導(dǎo)致教學(xué)課堂枯燥無味。初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)含很多有趣的小實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)合教材模式教學(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。但就目前而言，很多學(xué)校化學(xué)課堂中缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施，導(dǎo)致很多涉及實(shí)驗(yàn)的課程無法開展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯下降，教學(xué)效率低下。

二、 生活化教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）可有效激發(fā)初中生對(duì)化學(xué)?？浦R(shí)的學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)模式是現(xiàn)代化教學(xué)的產(chǎn)物，更是一種新舊知識(shí)有效結(jié)合的新興模式。在生活化教學(xué)中，教師可以將自己對(duì)化學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和見解，通過簡(jiǎn)單、通俗的方式更好、更全面地表達(dá)出來。將專業(yè)知識(shí)與圖片、音頻很好地結(jié)合為一體，確保將化學(xué)專業(yè)知識(shí)表達(dá)得更加具體和直觀。但需注意，利用生活化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須確保教學(xué)內(nèi)容符合初中生的認(rèn)知和自然發(fā)展規(guī)律，通過生活化教學(xué)模式，教師可以很好地將書本內(nèi)容展示出來，并且整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，全面節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

（二）可有效突出教學(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生認(rèn)知

生活化教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)顯著，并且在實(shí)際教學(xué)中具有較強(qiáng)的針對(duì)性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將書本重點(diǎn)知識(shí)全部通過生活化的方式來進(jìn)行歸納和整合，分解、細(xì)化教學(xué)難點(diǎn)，降低初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。生活化教學(xué)模式要求教師整合教學(xué)資源、提煉語言，最后通過深加工來確保化學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以充分、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。如此一來，可以將化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解和認(rèn)知。

（三）通過生活化教學(xué)模式可提升化學(xué)教學(xué)效果

眾所周知，興趣和生活是學(xué)生最好的老師，只有自己對(duì)學(xué)習(xí)課程感興趣，才愿意自主、主動(dòng)地深入探究課程內(nèi)容。初中化學(xué)課程具有較強(qiáng)的枯燥性，所以要求教師必須掌握生活化教學(xué)模式并進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂中激發(fā)學(xué)生熱情，從而提升其學(xué)習(xí)興趣。通過培養(yǎng)生活化的興趣，可促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在化學(xué)課程中，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，不僅可幫助學(xué)生全面理解化學(xué)內(nèi)容、深刻探究知識(shí)，還能拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)生活樂趣。因此在化學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)場(chǎng)所和方式可以無限拓展，通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將來從事醫(yī)療、科研等生物相關(guān)領(lǐng)域的工作，從而促進(jìn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、 初中化學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)模式的具體對(duì)策探析

（一）充分挖掘生活化的教學(xué)資源，拓寬教學(xué)渠道

初中化學(xué)教學(xué)中，重視生活化教學(xué)資源的挖掘至關(guān)重要;實(shí)際教學(xué)中將日常生活中常見現(xiàn)象與化學(xué)教材有效聯(lián)系，不僅可激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還可以豐富教學(xué)課堂。但需注意，在生活化教學(xué)資源挖掘過程中，教師要對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備情況進(jìn)行全面掌握和了解，便于鼓勵(lì)學(xué)生更好了解和感悟生物知識(shí)，并在實(shí)際生活中將所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

例如：在《氧化鈣與水反應(yīng)放熱》的學(xué)習(xí)中，教師可將氧化鈣、水、反應(yīng)放熱作為教學(xué)資源展開，要求學(xué)生在課余時(shí)間掌握“煮雞蛋”案例，利用閑暇時(shí)間煮雞蛋，精心觀察雞蛋在沸水中的過程，了解氧化鈣、水對(duì)雞蛋產(chǎn)生的影響。同時(shí)教師可將以上知識(shí)引用到我們的生活中，要求學(xué)生將雞蛋放入生石灰中，然后再加入水煮蛋，更可以進(jìn)一步明白氧化鈣與水反應(yīng)放熱的主要原理。初中學(xué)生精力旺盛，并且具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，但卻不能將所有精力集中在每一節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。在《氧化鈣與水反應(yīng)放熱》課時(shí)的學(xué)習(xí)中，如果條件允許，教師可帶領(lǐng)學(xué)生親自動(dòng)手煮雞蛋，讓學(xué)生更加直觀地感受到雞蛋在沸水中的變化?？梢?，在實(shí)際教學(xué)中，教師需對(duì)生活中的教學(xué)資源充分挖掘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)吸引注意力，使其產(chǎn)生極大的滿足感、成就感，更好掌握和理解化學(xué)知識(shí)。

（二）積極開展富有生活化的課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式中，教師緊緊圍繞課本展開教學(xué)，實(shí)際內(nèi)容主要以理論知識(shí)講述為主。調(diào)查發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式和手段嚴(yán)重打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為防止、杜絕以上情況，教師在化學(xué)教學(xué)過程中可積極開展生活化的課堂活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，降低化學(xué)學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可通過開展生活化的課堂活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好、濃厚的教學(xué)情境，提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

例如《分子與原子》課時(shí)學(xué)習(xí)中，教師以學(xué)生特點(diǎn)、化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生積極開展角色扮演活動(dòng)，要求學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力進(jìn)行表現(xiàn)。亦可將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力分為若干個(gè)小組，要求每位組員進(jìn)行角色扮演，通過“分子、原子”等角色演示，教師可將分子與原子消失的過程更好、更生動(dòng)地向?qū)W生展示出來。同時(shí)，還可借助“墻內(nèi)開花墻外香”的現(xiàn)象來確保學(xué)生充分理解和認(rèn)識(shí)分子和原子的存在。

（三）積極運(yùn)用生活化教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知程度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中化學(xué)教學(xué)中使用設(shè)疑法效果顯著，通過課堂提問等常規(guī)的設(shè)疑法，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能提升化學(xué)課堂教學(xué)的豐富性。與此同時(shí)，通過提問也可以幫助教師全面掌握并準(zhǔn)確考查學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要積極提問，促使學(xué)生積極、認(rèn)真思考，加深其對(duì)生物的理解和認(rèn)識(shí)，全面提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《二氧化碳》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以提問學(xué)生“當(dāng)今的溫室效應(yīng)問題”來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生的回答各不相同，“什么是溫室效應(yīng)問題”“溫室效應(yīng)問題是怎么引發(fā)的”“怎么解決溫室效應(yīng)問題”;這時(shí)教師可繼續(xù)追問“你知道二氧化碳的形成過程嗎？”很多學(xué)生不知道，所以會(huì)沉默、會(huì)不自覺地?fù)u搖頭，此時(shí)教師可以引入今天學(xué)習(xí)內(nèi)容，“我們每一天都在接觸二氧化碳，二氧化碳都是有一定的循環(huán)路徑”。向?qū)W生詳細(xì)講解減少二氧化碳總量的具體方案，通過設(shè)疑法來將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容充分聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生參與度，促使其主動(dòng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)語

初中化學(xué)教學(xué)較為注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，以生活化教學(xué)模式開展探究式教學(xué)，可提高學(xué)生對(duì)化學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的思維能力，最終提高達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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