初中英語(yǔ)寫作階梯式訓(xùn)練策略

張巍

摘 要：寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，采用階梯式訓(xùn)練策略，耐心指導(dǎo)學(xué)生不斷提高寫作能力，充分活躍英語(yǔ)思維，循序漸進(jìn)中積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，在和諧互動(dòng)關(guān)系的支持下，學(xué)生作文水平會(huì)得到很大程度的提升，并同時(shí)加強(qiáng)思維邏輯性。英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持以生為本的原則，合理應(yīng)用階梯式訓(xùn)練策略，幫助初中生體會(huì)到寫作的最大樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。鑒于此，文章特意分析了初中英語(yǔ)作文寫作教學(xué)中階梯式訓(xùn)練策略的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作教學(xué);階梯式訓(xùn)練策略;應(yīng)用分析

一、 引言

新課改理念在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中全面滲透，英語(yǔ)教師結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際的發(fā)展情況，通過(guò)階梯式訓(xùn)練策略的合理應(yīng)用，配合啟發(fā)性、鼓勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)的有效實(shí)施，進(jìn)一步提升作文寫作教學(xué)質(zhì)量顯得格外重要。充分滿足了初中生的主體需求，從詞匯積累、合作交流、素材搜集到自我批改，每一環(huán)節(jié)都能獲得成功的體驗(yàn)，作文教學(xué)獨(dú)具特色，寫作指導(dǎo)工作即可走向新的成功。筆者現(xiàn)從幾個(gè)方面出發(fā)，針對(duì)英語(yǔ)作文寫作階梯式訓(xùn)練闡述了一些看法。

二、 初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）詞匯積累問(wèn)題

部分學(xué)生英語(yǔ)詞匯的積累都是依靠老師督促、家長(zhǎng)監(jiān)督才能完成，學(xué)生自主積累英語(yǔ)詞匯的能力有待提高，詞匯量問(wèn)題直接影響著他們的作文質(zhì)量。許多學(xué)生在寫作過(guò)程中感到吃力，一味進(jìn)行生搬硬造，根本寫不出質(zhì)量高、有水平的優(yōu)秀作文，教師批改學(xué)生作業(yè)不難發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生應(yīng)付寫作的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，都與他們寫作詞匯量的嚴(yán)重匱乏有直接關(guān)系。

（二）語(yǔ)法運(yùn)用問(wèn)題

英語(yǔ)作文寫作中必須用到各種介詞，充分體現(xiàn)動(dòng)詞時(shí)態(tài)變化，作文內(nèi)容才算精彩，具有一定的可讀性。然而，初中生對(duì)于各種語(yǔ)法的掌握很不熟練，寫作過(guò)程中猶猶豫豫，用對(duì)了語(yǔ)法獲得“分?jǐn)?shù)”，錯(cuò)用了語(yǔ)法作文“失敗”，他們對(duì)此沒(méi)有任何的改進(jìn)辦法，甚至產(chǎn)生出嚴(yán)重的抵觸情緒，導(dǎo)致英語(yǔ)作文寫作水平的提升異常困難。

（三）教學(xué)指導(dǎo)問(wèn)題

部分英語(yǔ)教師對(duì)于閱讀教學(xué)非常重視，面對(duì)學(xué)生不愛(ài)寫作、不愿寫作的情況，英語(yǔ)教師甚至表示“無(wú)所謂”，不能針對(duì)性加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，致使那些不會(huì)寫作的學(xué)生更加消極，久而久之，好多學(xué)生因此失去了寫作訓(xùn)練的激情。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，始終選擇灌輸指導(dǎo)的辦法，指導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練、寫作練習(xí)，不考慮他們實(shí)際的接受情況，直接造成學(xué)生寫作“千篇一律”的現(xiàn)象，初中英語(yǔ)作文寫作教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)于形式化，沒(méi)有任何步驟和要點(diǎn)的劃分，這不利于學(xué)生寫作能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，他們的作文水平較低，學(xué)科成績(jī)進(jìn)步空間將十分有限。

三、 初中英語(yǔ)寫作中階梯式訓(xùn)練策略的有效應(yīng)用

（一）訓(xùn)練學(xué)生詞匯積累，從而打下寫作基礎(chǔ)

初中階段英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)是詞匯積累，教師要用啟發(fā)性的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成詞匯積累的好習(xí)慣。比如，在閱讀教學(xué)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“You should remember key words when reading and understanding，and then learn to use them in writing.”。如果學(xué)生不能很好地積累詞匯，教師可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，明確要求：“If you accumulate a certain amount of English vocabulary， you will get a small gift.”。另外在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以把握一切機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，鼓勵(lì)他們：“Have you learned how to express simple sentences？ You can have a try.”“Are you confident in retelling the text in your own words？ Im looking forward to your performance.”……循序漸進(jìn)展開(kāi)有效的教學(xué)指導(dǎo)，初中生在積累詞匯、練習(xí)表達(dá)的過(guò)程中思維變得異?；钴S，這一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，作文訓(xùn)練任務(wù)的完成會(huì)很輕松。

（二）注重強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感

進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，需要加強(qiáng)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。通過(guò)強(qiáng)化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生好的語(yǔ)感，有效組織“仿寫”“續(xù)寫”“讀后感”等活動(dòng)，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)工作取得事半功倍的理想成效令人萬(wàn)分期待。比如，在教學(xué)Will people have robots？一課內(nèi)容時(shí)，在分析文章結(jié)構(gòu)，解決要點(diǎn)難點(diǎn)后，可以直接詢問(wèn)學(xué)生：“What do you know robots can do now？”“How do you think robots will affect our real life？”……這樣一來(lái)，學(xué)生自然而言產(chǎn)生“讀寫結(jié)合”的濃厚興趣，語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中提升語(yǔ)感，即為階梯式訓(xùn)練打下了好的基礎(chǔ)。與課文內(nèi)容緊密相連，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課前或課后自主搜集課外讀物，搜集不同的學(xué)習(xí)資料，針對(duì)“robots”進(jìn)行更加深入的了解。引導(dǎo)他們小組討論：“Advantages and disadvantages of robots.”借此機(jī)會(huì)提升學(xué)生的閱讀理解、小組討論、課外閱讀等能力。要結(jié)合不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)他們認(rèn)知水平、思維變化情況，為其推薦比較合適的階梯讀物，之后組織一系列的寫作訓(xùn)練活動(dòng)，促使全班學(xué)生強(qiáng)化閱讀理解、不斷增強(qiáng)語(yǔ)感、穩(wěn)步提升作文水平的同時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課程的魅力所在，隨之開(kāi)闊視野范圍，初中生能夠真正愛(ài)上作文寫作。

（三）合理應(yīng)用媒體工具，鼓勵(lì)學(xué)生看圖說(shuō)話

教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，英語(yǔ)教師不妨選擇多媒體工具，合理應(yīng)用信息化手段等，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，直接展示相關(guān)圖片，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)所看所想，同時(shí)利用課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的自信心，潛移默化中形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系，有益于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的整體提高。比如，講授We are trying to save the earth！這一單元的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)展示不同角度環(huán)境污染圖片，詢問(wèn)學(xué)生：“Do you like such an environment？”“Are these pictures our real life？”，學(xué)生看到嚴(yán)重的環(huán)境污染，了解不同的環(huán)境污染問(wèn)題，紛紛表示：“Environmental pollution is terrible. Human beings should protect the environment.”“Environmental problems continue to get worse and worse， and our earth will eventually be destroyed.”。在此基礎(chǔ)上，擬定“I want to save the earth.”寫作主題，通過(guò)多角度的圖片開(kāi)拓寫作思路，把他們治理環(huán)境污染的建議寫入文章中，并且設(shè)想一下美好的未來(lái)生活。如：“I want to save the earth. I will clean up the rubbish around and invite my family to protect the environment. I hope the living environment in the future is not polluted， everywhere is green， and the air is especially fresh. We should continue to work hard for this goal！”只有聯(lián)系生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生自由寫作，讓他們觀察圖片、觀察生活后寫出更多想法，多媒體支持下的作文教學(xué)才算成功，詞匯積累、加強(qiáng)閱讀的基礎(chǔ)上拓展想象的空間，階梯式訓(xùn)練策略的實(shí)施能夠取得最優(yōu)化效果。

（四）遵循原則有效評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力

教師需要遵循“及時(shí)評(píng)價(jià)”的原則，在學(xué)生對(duì)于相關(guān)文章記憶深刻的時(shí)候加強(qiáng)寫作訓(xùn)練指導(dǎo)，以免錯(cuò)失良機(jī)，學(xué)生逐漸淡忘，無(wú)法提升作文的水平和寫作能力等。比如，在完成Where did you go on vacation？一文，鼓勵(lì)學(xué)生完成了以“Make your own travel plan”為主題的寫作任務(wù)，課堂展開(kāi)“及時(shí)評(píng)價(jià)”，針對(duì)某些同學(xué)的寫作質(zhì)量實(shí)施評(píng)價(jià)：“The article written by Xiao Ming is very wonderful. Lets read it together.”“There are many new words in Franks composition. His vocabulary must be very rich.”等。合理控制點(diǎn)評(píng)的時(shí)間，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)后應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生小組互評(píng)、自主評(píng)價(jià)，啟發(fā)他們：“You all have the ability to complete the evaluation of composition. Im looking forward to it！”，小組互評(píng)的方式，訓(xùn)練學(xué)生“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自身的不足，有利于全班學(xué)生作文水平的持續(xù)提升。而讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，則是他們發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，提升主體優(yōu)勢(shì)，突破挑戰(zhàn)自我的良好機(jī)會(huì)，是階梯式訓(xùn)練中必不可少的重要環(huán)節(jié)，期間積累豐富經(jīng)驗(yàn)，初中生更容易在個(gè)性化發(fā)展的道路上走得一帆風(fēng)順，最終創(chuàng)造精彩人生。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)寫作的課堂教學(xué)，通過(guò)實(shí)施階梯式訓(xùn)練策略，引導(dǎo)學(xué)生有步驟、有重點(diǎn)、有目標(biāo)地發(fā)展寫作能力。循序漸進(jìn)中提升英語(yǔ)作文水平，遠(yuǎn)比教師直接指導(dǎo)的效果好得多，初中生真正愛(ài)上了英語(yǔ)寫作，必然發(fā)展成為高素質(zhì)、全能型的優(yōu)秀人才。

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