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    利用信息技術(shù)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)辦法探究

    2020-09-26 10:58:10徐璐
    考試周刊 2020年81期
    關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)策略信息技術(shù)

    徐璐

    摘 要:基于分析利用信息技術(shù)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)辦法。首先分析出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),能夠?qū)⒊橄罂菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化,以生動(dòng)簡(jiǎn)單化的形式所呈現(xiàn),有助于學(xué)生更為輕松地將其吸收和內(nèi)化。其次分析出通過(guò)呈現(xiàn)直觀生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事;構(gòu)建問(wèn)題化的數(shù)學(xué)情境;精心的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小游戲三種途徑,增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量和培養(yǎng)的效率,促使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和素質(zhì)全面發(fā)展。

    關(guān)鍵詞:信息技術(shù);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);培養(yǎng)辦法;教學(xué)策略

    由于我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到現(xiàn)代信息化社會(huì)時(shí)代,其信息技術(shù)開(kāi)始被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域之中,并取得了顯著的成績(jī)。而在素質(zhì)教育的全面推進(jìn)下,更加注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以合理地利用信息技術(shù),作為提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的最佳手段,讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)情感,促使學(xué)生在信息技術(shù)的引領(lǐng)下,能夠進(jìn)行主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)探究,不斷激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)一步確保學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

    一、 利用信息技術(shù)對(duì)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

    數(shù)學(xué),是一門(mén)邏輯性和理論性較強(qiáng)的學(xué)科,需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)生,正處于思維和心智的發(fā)展時(shí)期,這對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí),或多或少會(huì)存在著一些困難,導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情。而信息技術(shù)的引入,能夠?qū)⒊橄罂菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化,以生動(dòng)簡(jiǎn)單化的形式所呈現(xiàn),不僅可以激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和意愿,還有助于學(xué)生更為輕松地將其吸收和內(nèi)化,促使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

    同時(shí),信息技術(shù)的利用,徹底告別了傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式,數(shù)學(xué)教師充分遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念,為學(xué)生引入豐富優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野,創(chuàng)造出學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)的有利條件,促使學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理和直觀想象等能力得到有效提升。從而,在很大程度上構(gòu)建了高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂,最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

    二、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

    (一)信息意識(shí)不足

    雖然我國(guó)的教育事業(yè)已經(jīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變,但是很多數(shù)學(xué)教師在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下,將重心過(guò)于放在學(xué)生的成績(jī)上,完全忽略對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。并且,即使在信息化發(fā)展的時(shí)代背景下,可是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的信息化意識(shí)不足,不僅無(wú)法靈活地運(yùn)用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué),甚至還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中起到的積極作用,盡管一些數(shù)學(xué)教師嘗試使用信息技術(shù),但也只是將板書(shū)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多媒體課件,依舊對(duì)學(xué)生灌輸式地傳授知識(shí),從而導(dǎo)致信息技術(shù)的利用效率和數(shù)學(xué)教學(xué)效果的不理想。

    (二)不夠重視備課

    正因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)將教學(xué)重點(diǎn)放在課堂上,想要在有限的課堂時(shí)間為學(xué)生傳授全部知識(shí),對(duì)課前的備課不夠重視,甚至一些教師憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從來(lái)不進(jìn)行備課。所以,前期的備課不足,在實(shí)際教學(xué)中無(wú)法清晰的為學(xué)生傳遞自己的觀點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生所接受的內(nèi)容不夠全面完整。而且,數(shù)學(xué)教師沒(méi)有充足的利用信息技術(shù)進(jìn)行備課的教學(xué)課件、教學(xué)材料等方面的設(shè)計(jì),從而造成信息技術(shù)無(wú)法發(fā)揮具有的功能和價(jià)值。

    (三)教學(xué)觀念固定

    在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師過(guò)于注重自身的“教”,而不是學(xué)生的“學(xué)”。究其原因在于教師固定的教學(xué)觀念,缺乏對(duì)學(xué)生的全面了解和學(xué)情的掌握,無(wú)法站在學(xué)生的角度上去思考教學(xué)的模式。比如,當(dāng)教師利用信息技術(shù)引入教學(xué)資源時(shí),也只是呈現(xiàn)出教學(xué)所需的資源,完全沒(méi)有考慮到學(xué)生是否感興趣,或者是否符合學(xué)生的接受程度和認(rèn)知能力,從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效地接受所了解的知識(shí)點(diǎn),在很大程度上影響了實(shí)際課堂的質(zhì)量,并且十分不利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

    三、 利用信息技術(shù)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

    (一)呈現(xiàn)直觀生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事

    信息技術(shù)的利用,充分突破了傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式和束縛,教師可以借助多媒體作為教學(xué)的輔助設(shè)備,根據(jù)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容,以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖片、視頻和音像等形式呈現(xiàn)出來(lái),有效的刺激學(xué)生的各個(gè)感官。因此,數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀化的數(shù)學(xué)情境,給予學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官的享受、沖擊,促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情,更為全面的汲取相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),有助于學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)構(gòu)建新的知識(shí)體系,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升目標(biāo)。

    以蘇教版《100以內(nèi)的加法和減法(三)》一課,本節(jié)課需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算100以內(nèi)的加減混合,掌握兩個(gè)豎式連寫(xiě)的計(jì)算方法,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。比如教師板書(shū)寫(xiě)29+36-14時(shí),教師就可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出29個(gè)桃子、36個(gè)桃子和14個(gè)桃子,這樣的圖像展示,學(xué)生的注意力和興趣都會(huì)集中在圖片上,促使學(xué)生能夠展開(kāi)積極的思考和主動(dòng)的觀察。同時(shí),數(shù)學(xué)教師可以將其制作成動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà),猴子?jì)寢屜日?9個(gè)桃子給第一只小猴子,又摘了36個(gè)桃子給第二只小猴子,隨后猴子?jì)寢寣⑻易臃旁谝黄鸷?,拿?4個(gè)桃子給了第三只小猴子,這樣學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)故事,能夠清晰地得出結(jié)果,并學(xué)會(huì)從左到右的計(jì)算順序,為數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行列豎式計(jì)算奠定基礎(chǔ)。從而,通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)既能鍛煉學(xué)生的觀察力和想象力,又能提升學(xué)生的運(yùn)算水平和學(xué)習(xí)效率。

    (二)構(gòu)建問(wèn)題化的數(shù)學(xué)情境

    對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),是課改的要求和目標(biāo)之一,主要目的是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。因此,數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題化情境,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主的問(wèn)題探究和分析,不斷活躍學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維,充分點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花,促使學(xué)生在經(jīng)歷問(wèn)題的思考和解決過(guò)程中,逐漸拓展思維的領(lǐng)域,并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻的記憶。

    以蘇教版《平移和旋轉(zhuǎn)圖形》一課為例,本節(jié)課需要學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn),培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象和空間觀念。因此,數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體,為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多樣的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,比如火車(chē)、電梯、旋轉(zhuǎn)木馬、電風(fēng)扇葉片等等,引導(dǎo)學(xué)生去自主探究其中的規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和動(dòng)手實(shí)踐的能力,鼓勵(lì)學(xué)生互相交流和探討,嘗試總結(jié)物體或圖形運(yùn)動(dòng)的特征,并在方格紙上畫(huà)出平移或旋轉(zhuǎn)后的圖形,從而通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的積極思考,有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

    (三)精心地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小游戲

    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,其課堂教學(xué)環(huán)節(jié)作為主體環(huán)節(jié),是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一步。由于小學(xué)階段的學(xué)生,就思維特征和年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō),在課堂學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,就會(huì)出現(xiàn)不同程度上的注意力轉(zhuǎn)移,或者思維無(wú)法跳躍的情況,基本在課堂的后半段時(shí)間難以積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。因此,數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù),就要充分發(fā)揮其具有的作用和功能,能夠始終維持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情,促使學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)的思考和學(xué)習(xí),活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。所以數(shù)學(xué)教師可以合理地借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,將每一個(gè)知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),以及需要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)小游戲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟,從而真正把提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

    以蘇教版《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課,主要是讓學(xué)生口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。因此,數(shù)學(xué)教師就可以將練習(xí)題設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)小游戲,以“消消看”的游戲方式,比如“24×10=”一題,數(shù)學(xué)教師就可以將其制作成水果卡片,例如是24粒與10粒葡萄相乘,探尋結(jié)果為240粒葡萄,三張卡片點(diǎn)擊正確即可消除。這樣,學(xué)生在游戲之中,能夠產(chǎn)生積極的思考,不僅鍛煉學(xué)生的口算和估算能力,還有助于學(xué)生逐漸找到解題的規(guī)律,更為便捷快速的計(jì)算,從而促使學(xué)生在游戲之中學(xué)習(xí),在游戲中獲得能力的發(fā)展,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升。

    或者,在《認(rèn)識(shí)年、月、日》一課中,數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行涂色游戲,將大月涂成藍(lán)色,比如8月3號(hào);小月涂成黃色,比如4月24日等等,讓學(xué)生在游戲中自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作交流能力,促使學(xué)生更為深刻的記憶年月日,以及一些重要的節(jié)日日期,不斷豐富學(xué)生的生活視野和認(rèn)知水平,并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和探究習(xí)慣,有效地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。

    四、 結(jié)束語(yǔ)

    綜上所述,利用信息技術(shù)提升小學(xué)生核心素養(yǎng),能夠增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量和培養(yǎng)的效率,促使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和素質(zhì)全面發(fā)展。通過(guò)數(shù)學(xué)教師將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)充分的結(jié)合,盡最大限度激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究興趣和熱情,不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力,促使學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理和直觀想象等能力得到有效提升,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和探究習(xí)慣。從而,在很大程度上構(gòu)建了高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂,最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

    參考文獻(xiàn):

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    [2]林小妙.利用信息技術(shù),培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].課程教育研究:外語(yǔ)學(xué)法教法研究,2019(2):250-251.

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    [4]范廣杰.利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].中小學(xué)電教:下,2019(3):60-61.

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