淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂中有效對(duì)話教學(xué)模式的實(shí)施策略

劉小霞

摘 要：現(xiàn)階段，在我國(guó)社會(huì)發(fā)展速度不斷加快的過(guò)程中，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了有效地提升，正是在這樣的背景下，越來(lái)越多全新教育理念的提出，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。文章就是在最新課程改革的環(huán)境下，分析小學(xué)語(yǔ)文課堂有效對(duì)話教育模式的實(shí)施策略，希望能夠利用合理的對(duì)話方法，構(gòu)建良好師生關(guān)系，把知識(shí)傳遞給學(xué)生，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文課堂;有效對(duì)話

一、 引言

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作開展和實(shí)施的過(guò)程之中，一直以來(lái)教師都是課堂上的核心人物，僅僅負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳遞，而忽略了與學(xué)生之間的合理溝通和對(duì)話。這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重地影響了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸感，并不愿意參與到教師所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)之中。所以文章也提出小學(xué)語(yǔ)文課堂上有效對(duì)話的教育工作開展形式，希望能夠通過(guò)最佳的溝通方法，改善以往的師生之間的關(guān)系，進(jìn)而打造高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)話教育教學(xué)的價(jià)值

小學(xué)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)工作開展的過(guò)程之中，結(jié)合使用有效對(duì)話的方法，能夠有針對(duì)性地解決重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，傳遞困難的問(wèn)題，也能夠提高課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于一些“只可意會(huì)、不可言傳”的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上還具有一定的抽象性，所以教師也需要通過(guò)有效的加工處理和轉(zhuǎn)化知識(shí)的方法，利用各種各樣的工具，讓學(xué)生能夠深入地進(jìn)入課堂內(nèi)部了解更多的知識(shí)。一般來(lái)看，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的情況不同，所以對(duì)于知識(shí)的感受以及理解程度也是存在一定的差別的，這也造成了一個(gè)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生知識(shí)掌握能力存在差異，學(xué)習(xí)的效果也是不同的。

借助使用有效的對(duì)話教學(xué)模式，能夠保證學(xué)生在教師良好的引導(dǎo)和追問(wèn)下，逐漸接近知識(shí)的真理，并且獲取深層次的感悟，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)效果。所以也能夠看出，在具有間接性的隱性課堂教學(xué)環(huán)境中，師生之間合理地溝通和有效溝通，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的最大化。與學(xué)生不斷地溝通過(guò)程之中，教師的思想也需要得以改善，這樣才能夠使教師在認(rèn)知層面上與學(xué)生得以統(tǒng)一，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育工作效果的最大化，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂上有效的對(duì)話教學(xué)工作開展具有一定的價(jià)值。

三、 小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)施有效溝通教學(xué)方法的意義

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作開展中，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響，很多教師通常在課堂上都是直接地把語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容講解給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致學(xué)生成了課堂被動(dòng)的知識(shí)接受者。這樣的語(yǔ)文課堂無(wú)法突顯出學(xué)生所占有的主體地位，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中氣氛相對(duì)也比較沉悶，直接導(dǎo)致了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段沒(méi)有興趣，無(wú)法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

在有效溝通教學(xué)模式廣泛應(yīng)用的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文課堂也找到了最新的開展方向，課堂上教師與學(xué)生之間有效地進(jìn)行交流和有效溝通，能夠最大限度地突顯出學(xué)生在課堂上所占有的主體位置，也能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，形成良好的學(xué)習(xí)能力，保證課堂的氛圍充滿活力，從而加快了課堂教學(xué)工作目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)工作開展中，采用有效的溝通教學(xué)方法，也能夠最大限度地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，以及語(yǔ)文的思維能力和理解能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果和水平。同時(shí)，在保證課堂教學(xué)效率的過(guò)程中，也能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，有效溝通教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用有著非常重要的意義。

四、 小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)施有效溝通教學(xué)方法的策略

（一）組織平等、民主的師生有效溝通

師生之間的有效溝通屬于一種最新類型的有效溝通教學(xué)方法，這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，也能夠讓師生之間在和諧共處的環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)的交互。因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間的交流方式，直接影響著學(xué)生當(dāng)前對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的放松程度，也影響著學(xué)生在課堂中的參與效果，只有在民主、平等的環(huán)境下，師生有效溝通才能夠真正地成立，也能夠在這樣的有效溝通教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生放松身心，積極主動(dòng)地參與到課堂討論過(guò)程中。所以，教師也需要放下自己的身份，參與到學(xué)生的團(tuán)體之中，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，以及積極有效的有效溝通，融入學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，把自己存在的疑問(wèn)提出，教師加以解決，進(jìn)而達(dá)到課堂教學(xué)效果的最大化。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇文章的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)?？陬^描述自己理解的五壯士的故事，根據(jù)題目能夠看到的故事內(nèi)容，發(fā)揮想象、暢所欲言。在講解的過(guò)程中，學(xué)生也可以說(shuō)出自己的疑問(wèn)，如，為什么五壯士要選擇跳崖？不與敵人對(duì)抗？為什么沒(méi)有支援部隊(duì)？這樣的問(wèn)題能夠增加課堂探討的內(nèi)容，能夠活躍學(xué)生的思維，保證師生之間在有效溝通的過(guò)程中，達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

（二）組織多元、及時(shí)的生生有效溝通

小學(xué)階段語(yǔ)文課堂上的有效溝通教學(xué)方法，指的不僅僅是師生之間簡(jiǎn)單的有效溝通，也有著生生之間的有效溝通，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間屬于同齡人，他們?cè)谙嗷ソ涣鞯倪^(guò)程中，能夠擁有更多的新奇想法，也能夠產(chǎn)生思想上的碰撞，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，有著非常重要的影響。在最新課程改革背景下，生生有效溝通是課堂有效溝通活動(dòng)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)這樣的有效溝通方法，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流，也能夠讓學(xué)生意識(shí)到集體力量是巨大的。

語(yǔ)文學(xué)科本身就屬于一門語(yǔ)言類的學(xué)科，還需要在大量的交流過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。因此，教師在課堂上需要積極地組織生生有效溝通，鼓勵(lì)學(xué)生能夠分享自己學(xué)習(xí)所使用的資料和經(jīng)驗(yàn)，盡可能地利用語(yǔ)文完成對(duì)話的任務(wù)，為學(xué)生后期的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《臘八粥》這一課程的時(shí)候，小學(xué)生想要學(xué)習(xí)與飲食有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，就可以在教師的引導(dǎo)下，深入地了解臘八粥的制作過(guò)程，結(jié)合多媒體設(shè)備，播放好看的視頻，讓學(xué)生了解課堂上的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合看到的內(nèi)容，教師就可以在課堂上組織學(xué)生開展語(yǔ)文課堂上的口語(yǔ)交際。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生之間能夠在小組內(nèi)部進(jìn)行語(yǔ)文的對(duì)話，以此提高語(yǔ)言表達(dá)能力，也能夠克服難以開口的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的最佳模式。

（三）結(jié)合角色扮演，開展有效溝通教學(xué)

在小學(xué)生的心中，教師是擁有著崇高的地位的，教師對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)生起到有效地督促和推動(dòng)作用，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是如此，教師還是要發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和促進(jìn)，這樣才能夠提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，也能夠?yàn)閷W(xué)生后期的成長(zhǎng)和進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，想要結(jié)合使用有效溝通的教學(xué)方法，教師需要采用多樣化的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在一個(gè)最佳的環(huán)境下進(jìn)行有效溝通，以此達(dá)到相互之間更加了解，滲透更多知識(shí)內(nèi)容的教育目的。

教師可以采用角色扮演的方法，例如，學(xué)生在黑板上進(jìn)行生僻字詞默寫之后，教師就可以選擇其他同學(xué)扮演教師的角色，進(jìn)行單詞正確與否的批改，這樣就能夠讓學(xué)生感受到作為教師的榮譽(yù)感，也能夠在一個(gè)相互促進(jìn)的過(guò)程中，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，掌握更加扎實(shí)的內(nèi)容。除此之外，小學(xué)生比較在意教師對(duì)自己的看法以及態(tài)度，所以，課堂上教師可以把原有的批評(píng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為鼓勵(lì)，盡可能多地對(duì)學(xué)生正確的行為給予肯定，這種方法能夠讓學(xué)生感受到教師給予自己的關(guān)心，幫助學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)上的自信心，更加積極主動(dòng)地融入語(yǔ)文課堂之中。

（四）利用情境導(dǎo)入，促進(jìn)有效溝通教學(xué)

小學(xué)階段語(yǔ)文課堂上知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著非常重要的影響，想要順利地開展一堂語(yǔ)文教學(xué)課程，良好的導(dǎo)入是成功與否的關(guān)鍵所在，巧妙地進(jìn)行課堂導(dǎo)入工作，能夠最大限度地激發(fā)起學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，也能夠激活整個(gè)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。所以想要開展有效溝通教學(xué)，教師就需要有針對(duì)性地吸引學(xué)生的注意力，以及課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段學(xué)生年齡比較小，很難長(zhǎng)時(shí)間地專注做一件事情，所以教師也難以讓學(xué)生在整堂課都保持一個(gè)認(rèn)真聽(tīng)講的狀態(tài)，甚至有很多小學(xué)生還沒(méi)有在課間休息的活躍氛圍中轉(zhuǎn)到課堂上。這也要求教師能夠利用良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用生動(dòng)有趣的情境，吸引學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，就能夠使學(xué)生在一個(gè)比較熟悉的情景中，真正的進(jìn)行交流和表達(dá)，使學(xué)生自然而然地融入課堂活動(dòng)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，達(dá)到事半功倍的效果。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，縱觀我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的實(shí)際開展情況能夠了解到，長(zhǎng)久以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想理念的影響，很多教師完全忽略了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際需求，僅僅是以基礎(chǔ)知識(shí)的傳授為主，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。所以在以上內(nèi)容中，文章重點(diǎn)探討和分析有效溝通教學(xué)的方法，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的使用策略，希望能夠最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生的后期發(fā)展指明方向。

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